新時(shí)代勞動教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確提出，要“充分認(rèn)識新時(shí)代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強(qiáng)勞動教育的新要求”，“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面”。在此背景下，作為一所九年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)基地校，立足學(xué)制貫通優(yōu)勢，通過設(shè)置勞動清單、打造勞動課程、建設(shè)校內(nèi)外勞動陣地和建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制，有效推動了勞動教育的實(shí)施與發(fā)展，取得了良好的育人實(shí)效。

一、設(shè)置勞動清單，落實(shí)育人目標(biāo)

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，“義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀和良好的旁動品質(zhì)”。學(xué)校根據(jù)課標(biāo)要求，立足“勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣和品質(zhì)”四維勞動育人目標(biāo)，合理規(guī)劃日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動內(nèi)容，并將小學(xué)至初中九個年級分為三個學(xué)段，量身定制家校社共同參與的三級勞動清單。

第一學(xué)段為 1～3 年級，學(xué)校設(shè)置“樂勞”主題清單，鼓勵學(xué)生變身“自理小達(dá)人”，通過整理家務(wù)、美化班級等實(shí)踐活動感受勞動樂趣，樹立正確的勞動價(jià)值觀；第二學(xué)段為 4～6 年級，設(shè)置“會勞”主題清單，并設(shè)立“圖書管理員”“餐廳小幫廚”等勞動崗位，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和必備的勞動能力；第三學(xué)段為7～9年級，設(shè)置“創(chuàng)勞”主題清單，將勞動教育與生涯教育相結(jié)合，通過

“大國工匠進(jìn)校園”、尖端技術(shù)領(lǐng)域研學(xué)等活動，強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)前置的認(rèn)知，塑造吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的勞動品格。這一三級勞動清單的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了九年一貫制勞動教育的連續(xù)性、多樣性和進(jìn)階性。

二、打造勞動課程，提升勞動素養(yǎng)

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校立足九年一貫學(xué)制優(yōu)勢，堅(jiān)持“五育融合”，豐富課程建設(shè)路徑，逐步形成并不斷優(yōu)化以國家課程為核心，以地方課程和校本課程為依托的“溫潤·樂勞”全學(xué)段課程群，通過傳統(tǒng)技藝、智能科創(chuàng)、“勞動 + ”等融合課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和勞動素養(yǎng)。

（一）傳承并蓄 傳統(tǒng)文化類活動課程

學(xué)校因時(shí)制宜，以“節(jié)日 + 二十四節(jié)氣”為勞動契機(jī)，在 3～6 年級開設(shè)電烙畫、掐絲琺瑯、雕刻、扎染等二十多門傳統(tǒng)手工技能類非遺課程，讓學(xué)生在課程中練腦力、磨毅力、強(qiáng)能力，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力，增強(qiáng)文化自信。學(xué)校還將中醫(yī)藥文化融入校園環(huán)境，打造“中醫(yī)藥文化長廊”；建設(shè)“悅耕園”，種植各種藥食同源的蔬菜，打造“一班一品”中醫(yī)藥文化角；開展社團(tuán)活動，將中醫(yī)藥文化與勞動教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在識藥草、制香囊、研究養(yǎng)生食譜、聆聽科普講座等實(shí)踐中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和蓬勃生機(jī)。

（二）向新而行 智能科創(chuàng)課程

學(xué)校建成青島市首家校園智慧農(nóng)業(yè)科技實(shí)驗(yàn)室，依托該實(shí)驗(yàn)室打造“智能科創(chuàng)課程”，并將其作為開展中、高學(xué)段勞動教育、生物課程以及科技活動的空間載體，讓學(xué)生能夠零障礙學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識、零距離開展校內(nèi)研學(xué)、零時(shí)差感知科技創(chuàng)新，見證傳統(tǒng)種植嬗變?yōu)橹腔坜r(nóng)業(yè)的歷程，深刻感受科技的強(qiáng)大力量。

（三）互融共生 \"勞動 + ”課程

學(xué)校挖掘全學(xué)段、全學(xué)科中的勞動育人資源，開設(shè)跨學(xué)科視域下的“勞動 + ”融合課程。一是勞動 + 生物，7～9年級學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識參與草莓的種植與管理，深度體驗(yàn)新型勞動科技；二是勞動 + 數(shù)學(xué)， 3～6 年級學(xué)生通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，計(jì)算植物果實(shí)的平均產(chǎn)量；三是勞動 + 語文， 1～9 年級學(xué)生借助文字表達(dá)收獲的喜悅，在真實(shí)的勞動中提高寫作水平；四是勞動 + 心理，學(xué)校將智慧農(nóng)業(yè)科技實(shí)驗(yàn)室打造為心理研學(xué)活動新場域，創(chuàng)意設(shè)計(jì)“‘莓’有煩惱”心理課程，為學(xué)生提供正向的情緒價(jià)值，引導(dǎo)他們在人與自然的和諧共生中感受生命的奇跡與美好，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（四）師資貫通 推進(jìn)勞育一體化

學(xué)校在校內(nèi)設(shè)置勞動課程中心，專項(xiàng)負(fù)責(zé)勞動校本課程的研發(fā)、實(shí)施、運(yùn)行、評價(jià)、培訓(xùn)與管理等事宜；構(gòu)建專職與兼職相結(jié)合的“雙師復(fù)合型”師資人才庫，每個級部確定一名專職勞動教師，并由班主任、科學(xué)教師、心理教師等擔(dān)任兼職勞動教師，將勞動教育元素有機(jī)融入各學(xué)科課程中；開放辦學(xué)，聘請家長、高校教授、勞動模范、能工巧匠等校外人員擔(dān)任勞動兼職教師，通過引入專業(yè)力量彌補(bǔ)校內(nèi)勞動教育短板，讓學(xué)生從多學(xué)科、多角度、多層面更加規(guī)范、高效地學(xué)會勞動、熱愛勞動，全面提升勞動素養(yǎng)。

三、建設(shè)勞動陣地，深化勞動實(shí)踐

學(xué)校打破教育壁壘，整合地方資源，建設(shè)家校社協(xié)同育人的勞動陣地，開展勞動實(shí)踐活動，打造“共建、共享、共成長”的勞動教育新生態(tài)。

（一）校內(nèi)的事情用心做

學(xué)校聚焦校園勞動主陣地，建設(shè)“悅耕園”“碩果園”“微植園”等自然勞動空間，組織1～9 年級學(xué)生在田園課程中探尋春生夏長、秋收冬藏的奧秘，并順應(yīng)季節(jié)規(guī)律學(xué)農(nóng)耕、知農(nóng)事、獲農(nóng)實(shí)，深刻理解勞動的意義；創(chuàng)設(shè)“節(jié)能小管家”“草莓管理員”“山楂采摘員”等校園勞動實(shí)踐崗，引導(dǎo)學(xué)生在豐富真實(shí)的勞動情境中積累勞動經(jīng)驗(yàn)、珍惜勞動果實(shí)。

（二）家庭的事情細(xì)心做

學(xué)校強(qiáng)化家庭勞動“演習(xí)場”，鏈接勞動清單，帶領(lǐng)學(xué)生掌握擦桌掃地、洗衣收納等生活技能，在力所能及的家務(wù)活中感受付出、體驗(yàn)幸福，提升管理意識和規(guī)劃能力；開展“白云小廚師，今天我當(dāng)家”美食體驗(yàn)活動，鼓勵每一位學(xué)生學(xué)會一道拿手菜，并通過創(chuàng)意視頻展現(xiàn)勞動風(fēng)采，爭當(dāng)“最美勞動者”。

（三）社會的事情熱心做

一是營造社區(qū)服務(wù)微空間。針對小學(xué)學(xué)段學(xué)生，學(xué)校規(guī)劃生態(tài)農(nóng)業(yè)用地、垃圾分類中心等社區(qū)勞動體驗(yàn)空間，組織開展“地瓜大作戰(zhàn)”“童心愛鳥”等勞動實(shí)踐活動；針對初中學(xué)段學(xué)生，積極開展“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)”“情暖敬老院”等志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)美德。二是融入社會研學(xué)大課堂。學(xué)校每年組織 7～9 年級學(xué)生來到即墨金口學(xué)農(nóng)基地，辨識勞動器具、開展田間勞動，學(xué)習(xí)釀酒、種菜、野炊、烘焙等勞動技能，讓他們在參觀、體驗(yàn)和游戲中學(xué)習(xí)勞動知識、感悟勞動智慧、培養(yǎng)勞動精神；帶領(lǐng) 3～9 年級學(xué)生深入中車集團(tuán)、青特集團(tuán)，踐行工匠精神、破解實(shí)踐難題；聯(lián)合中國海洋大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)開展研學(xué)活動，讓學(xué)生登上“大洋號”“雪龍?zhí)枴?，觀國之重器；學(xué)習(xí)無土栽培技術(shù)，感受智慧農(nóng)業(yè)的繁榮發(fā)展，從而引導(dǎo)他們樹立科技強(qiáng)國、勇?lián)鷷r(shí)代重任的遠(yuǎn)大志向。

四、完善多維評價(jià)，激發(fā)勞動熱情

新時(shí)代勞動教育評價(jià)需突破單一量化標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)化、立體化的育人導(dǎo)向機(jī)制。學(xué)校以新課標(biāo)為引領(lǐng)，構(gòu)建并完善了“四維貫通、動態(tài)追蹤、多元協(xié)同”的勞動素養(yǎng)評價(jià)體系，將勞動價(jià)值觀培育與創(chuàng)新能力發(fā)展融入評價(jià)全鏈條，真正實(shí)現(xiàn)“以評促勞、以評育德”的育人目標(biāo)。

學(xué)校堅(jiān)持以勞動素養(yǎng)為核心，著眼“樹勞動觀念、育勞動能力、養(yǎng)勞動習(xí)慣、塑勞動精神”四個維度，不斷完善九年一貫制“樂勞”多元評價(jià)體系。學(xué)校建立“勞動素養(yǎng)成長檔案”，聚焦課堂、課程、活動等多個維度，結(jié)合家校社三級勞動評價(jià)量表，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)動監(jiān)測與紀(jì)實(shí)評價(jià)，繪制個人發(fā)展曲線，并將結(jié)果納入《中小學(xué)勞動教育評價(jià)手冊》，生成“學(xué)生勞動畫像”；設(shè)置九年一體化的勞動崗、勞動日、勞動周、勞動月、勞動節(jié)，通過旁動技能大賽、勞動成果展示、勞動收獲分享等形式，對學(xué)生進(jìn)行延展性評價(jià)；頒發(fā)“勞動小達(dá)人”“樂勞之星”“樂勞之家”等特色獎?wù)?，通過儀式感激活學(xué)生成長內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們真切理解“勞動創(chuàng)造幸?！钡膬?nèi)涵。

學(xué)校通過創(chuàng)新構(gòu)建九年一貫制勞動教育體系，實(shí)現(xiàn)了從“勞動技能訓(xùn)練”向“全人素養(yǎng)培育”的范式轉(zhuǎn)型。面向未來，學(xué)校將繼續(xù)扎實(shí)開展勞動教育，探索更加符合時(shí)代要求的勞動教育模式，筑牢立德樹人基石，把勞動的種子深植學(xué)生心中，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人而不懈奮斗。

責(zé)任編輯|喬羽