中圖分類號：G451.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.18.031

Research on the Innovation of Educating Models for College Counselors in the New Era

TAN Zifei

(Guizhou City Vocational College， Guiyang， Guizhou 550000)

AbstractWith the development ofhigher education in the new era，college counselors playa crucial role in students' ideological and political education，mental health，academic guidance，and other aspects.However，the traditional educating models ofcounselors canno longer adapt to the diverse development needs of students and the challenges brought by social changes.This study analyzes the current situation ofcolege counselors'educating models，explores the main problems they face，and proposes principles for innovative educating models， including student subjectivity， practice-oriented guidance，and multiple coordination. Combined with specific strategies，it puts forward inovative approaches such as strengthening counselors' professonal qualities，implementing personalized counseling plans，and formulatingcollaborative education mechanisms，aiming to improve the educating effectivenessofcollege counselors andpromote students'all-round development.Theresults of this study have important theoretical and practical significance for optimizing the working models of college counselors in the new era.

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員育人模式主要集中在學(xué)業(yè)指導(dǎo)和思想政治工作上，但隨著學(xué)生個(gè)性化需求和社會(huì)環(huán)境的變化，傳統(tǒng)模式已逐漸難以滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的成長需求。新時(shí)代，高校輔導(dǎo)員不僅承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育的責(zé)任，還需關(guān)注學(xué)生的心理健康、職業(yè)規(guī)劃及綜合素質(zhì)的提升。因此，創(chuàng)新輔導(dǎo)員育人模式已成為提升育人效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。本文將分析當(dāng)前高校輔導(dǎo)員育人模式的現(xiàn)狀，提出適應(yīng)新時(shí)代要求的創(chuàng)新路徑，以期為高校輔導(dǎo)員育人工作提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

1新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人模式現(xiàn)狀分析

新時(shí)代，高校學(xué)生群體呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，其不僅在學(xué)業(yè)上需要得到幫助，還在心理健康、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面面臨新的挑戰(zhàn)。這些學(xué)生面臨的壓力和困惑往往超出了傳統(tǒng)輔導(dǎo)員角色的范疇。然而，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作模式多集中在思想政治教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，未能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。輔導(dǎo)員在工作中采用的“一刀切\(zhòng)"方法忽視學(xué)生的差異，使得很多學(xué)生未能得到針對性的輔導(dǎo)和支持。

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在工作中面臨跨部門協(xié)作不足的問題。各職能部門之間缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致育人資源未能得到充分整合。輔導(dǎo)員與心理健康中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)工部等部門的協(xié)作大多停留在信息傳遞層面，缺乏深度合作和資源共享。輔導(dǎo)員往往無法及時(shí)獲取學(xué)生在心理、學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面的綜合信息，影響了對學(xué)生需求的精準(zhǔn)把握和有效回應(yīng)。同時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制，各部門的育人功能未能形成合力，育人效果不夠理想。

2新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人模式創(chuàng)新原則

2.1學(xué)生主體性

新時(shí)代，高校輔導(dǎo)員育人模式創(chuàng)新的首要原則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的育人模式中，輔導(dǎo)員常常扮演著主導(dǎo)角色，而學(xué)生的自主性和參與感較少。新時(shí)代的教育理念要求學(xué)生不僅是知識的接受者，還是自我發(fā)展的積極參與者。輔導(dǎo)員的角色應(yīng)從單純的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终吆秃献髡撸鹬貙W(xué)生的獨(dú)立性和自主選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生在教育過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。輔導(dǎo)員應(yīng)通過與學(xué)生的互動(dòng)，使其樹立自我認(rèn)知，引導(dǎo)其主動(dòng)思考和行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)責(zé)任感。通過這種方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中鍛煉自己的思維能力、組織能力和問題解決能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2實(shí)踐導(dǎo)向性

實(shí)踐導(dǎo)向性強(qiáng)調(diào)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中理解和運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在這一模式下，輔導(dǎo)員不僅承擔(dān)著傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)角色，還應(yīng)通過組織各類實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，提升其綜合素質(zhì)。

實(shí)踐導(dǎo)向性體現(xiàn)在多方面。第一，輔導(dǎo)員應(yīng)積極設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、組織能力等軟技能，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中提升解決問題的能力。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在參與過程中能夠認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性，增強(qiáng)其應(yīng)用知識的信心。第二，輔導(dǎo)員可幫助學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃與實(shí)際情況相結(jié)合。輔導(dǎo)員通過定期的座談、訪談、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其實(shí)踐能力。輔導(dǎo)員還應(yīng)組織專題講座、企業(yè)走訪、職業(yè)技能培訓(xùn)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的了解，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，形成切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)。

2.3多元協(xié)同性

多元協(xié)同性是新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人模式創(chuàng)新中的核心原則之一，強(qiáng)調(diào)在育人過程中不同角色和資源的協(xié)同合作，以及各類教育力量的互補(bǔ)與協(xié)同作用。這一原則的提出，是為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和教育環(huán)境的復(fù)雜性與多變性，旨在通過各方力量的共同參與，形成育人合力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。多元協(xié)同性要求高校輔導(dǎo)員在工作中不僅依靠自身，還要積極引導(dǎo)并調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的資源，形成廣泛的支持網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)與教學(xué)部門、心理咨詢中心、學(xué)生會(huì)、校外實(shí)習(xí)單位以及社會(huì)組織等緊密合作，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施多元化的育人活動(dòng)[3]。通過教師的學(xué)科教學(xué)與輔導(dǎo)員思想政治教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的知識掌握與思想素質(zhì)的提升，做到智育與德育并重。

3新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人模式的創(chuàng)新策略

3.1強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)，提升育人能力

為了提升輔導(dǎo)員的育人能力，須從強(qiáng)化其職業(yè)素養(yǎng)入手。新時(shí)代的輔導(dǎo)員不僅要具備思想政治教育的基本功，還需要具備心理輔導(dǎo)、危機(jī)管理、溝通協(xié)調(diào)等多方面的能力。為此，高校應(yīng)定期組織輔導(dǎo)員參與系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋心理學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)原理、管理學(xué)技巧等相關(guān)知識。通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，使輔導(dǎo)員在思想引領(lǐng)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等方面都能得到全方位的提高。在實(shí)施過程中，輔導(dǎo)員素養(yǎng)的提升應(yīng)與學(xué)生的多元需求密切結(jié)合。例如，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，學(xué)習(xí)識別和干預(yù)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理困擾，提升其在危急情境下的應(yīng)對能力。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)通過提高溝通技巧、增強(qiáng)情感管理能力，提升與學(xué)生、教師、家長及其他部門的協(xié)作效率。

第一，高校應(yīng)設(shè)立常規(guī)的輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程，并與專業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作，定期邀請心理學(xué)專家、教育學(xué)專家、社會(huì)學(xué)學(xué)者等進(jìn)行專題講座，確保輔導(dǎo)員掌握最新的教育理念和方法。課程內(nèi)容應(yīng)包括心理健康教育、情感疏導(dǎo)技巧、心理危機(jī)干預(yù)方法等，同時(shí)結(jié)合具體的學(xué)生案例進(jìn)行討論與反思，幫助輔導(dǎo)員提升實(shí)際操作能力。第二，高校應(yīng)通過線上和線下相結(jié)合的方式開展培訓(xùn)，輔導(dǎo)員可以在任何時(shí)間地點(diǎn)通過線上平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，線下培訓(xùn)則側(cè)重于具體的實(shí)踐操作和技能演練。例如，設(shè)置模擬心理咨詢場景，讓輔導(dǎo)員在情景模擬中學(xué)會(huì)應(yīng)對學(xué)生的心理問題，提升應(yīng)急反應(yīng)能力。除了常規(guī)的培訓(xùn)課程外，輔導(dǎo)員還應(yīng)定期進(jìn)行自我評估，通過工作反饋、學(xué)生評議等方式了解自己的優(yōu)勢和不足，明確改進(jìn)方向。高校可以結(jié)合輔導(dǎo)員的工作表現(xiàn)、專業(yè)認(rèn)證和培訓(xùn)進(jìn)度，幫助其設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，并提供相應(yīng)的支持與資源。通過這種方式，輔導(dǎo)員不僅能夠提升個(gè)人能力，還能夠在日常工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高工作效率和育人效果。

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3.2實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，注重學(xué)生差異化發(fā)展

實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃是新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人模式的重要?jiǎng)?chuàng)新策略，旨在根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求提供定制化的幫助。高校輔導(dǎo)員需要通過全面了解每個(gè)學(xué)生的基本情況、興趣特長、學(xué)業(yè)成績以及心理狀態(tài)等信息，為每個(gè)學(xué)生制定專屬的輔導(dǎo)計(jì)劃。為了收集這些信息，輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生建立深度的溝通關(guān)系，通過一對一談話、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的個(gè)性化需求。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)業(yè)、職業(yè)、心理等方面的具體目標(biāo)，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)方案。在實(shí)施過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)定期進(jìn)行跟蹤評估，及時(shí)了解學(xué)生在執(zhí)行個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃過程中遇到的困難與問題。每次評估后，輔導(dǎo)員需根據(jù)學(xué)生的反饋和進(jìn)展情況調(diào)整輔導(dǎo)策略。例如，對于學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以為其安排學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到更有效的學(xué)習(xí)方式。對于心理壓力較大的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以提供心理咨詢服務(wù)或推薦其參加心理疏導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生緩解情緒壓力。在調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和情感需求，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)、加入社團(tuán)或參與社會(huì)實(shí)踐，提升其綜合素質(zhì)。

以某高校為例，輔導(dǎo)員通過建立“學(xué)生成長檔案”系統(tǒng)，記錄每個(gè)學(xué)生的成長軌跡，包括學(xué)業(yè)成績、心理狀態(tài)、課外活動(dòng)參與情況等。輔導(dǎo)員可根據(jù)這些信息設(shè)計(jì)個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，并定期進(jìn)行調(diào)整。通過這一系統(tǒng)，輔導(dǎo)員能夠根據(jù)每位學(xué)生的具體需求提供精準(zhǔn)的輔導(dǎo)，使得每個(gè)學(xué)生都能在自己擅長的領(lǐng)域獲得更好的成長機(jī)會(huì)。

3.3制定協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)校內(nèi)外資源整合

輔導(dǎo)員應(yīng)通過定期的跨部門溝通，確保各職能部門如學(xué)工部、心理健康中心、就業(yè)指導(dǎo)中心和教學(xué)部等之間的信息共享與協(xié)作。在實(shí)際操作中，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)組織定期的聯(lián)席會(huì)議，與各部門共同討論學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、心理健康、就業(yè)需求等問題，針對存在心理困擾的學(xué)生提供一對一的心理輔導(dǎo)服務(wù)，確保在學(xué)生發(fā)展過程中，各部門能夠提供及時(shí)的支持和幫助。輔導(dǎo)員還需要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展與心理健康，及時(shí)將學(xué)生的需求反饋給相關(guān)部門，推動(dòng)各部門根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整和完善服務(wù)內(nèi)容。對于有學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員可與教學(xué)部協(xié)調(diào)，安排學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資源，并為其推薦合適的輔導(dǎo)教師或?qū)W習(xí)小組。對于就業(yè)需求較高的學(xué)生，輔導(dǎo)員則可與就業(yè)指導(dǎo)中心合作，組織校園招聘會(huì)、就業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)趨勢。

協(xié)同育人機(jī)制不僅限于校內(nèi)資源，還需要整合校外資源，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)展平臺(tái)。高?？膳c企業(yè)、社區(qū)、社會(huì)組織等建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等資源。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員應(yīng)積極搭建與外部機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，定期更新和發(fā)布社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)、企業(yè)實(shí)習(xí)崗位和公益活動(dòng)等信息，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在此過程中，輔導(dǎo)員可根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)背景，推薦最合適的外部實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生能夠通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升自己的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。為進(jìn)一步促進(jìn)資源的整合和共享，輔導(dǎo)員還可以推動(dòng)建立一個(gè)統(tǒng)一的線上平臺(tái)，匯集所有校內(nèi)外資源，包括課程安排、心理輔導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等信息，供學(xué)生隨時(shí)查閱。在線上平臺(tái)的幫助下，輔導(dǎo)員可以快速了解學(xué)生的需求并與相關(guān)部門高效溝通，確保為學(xué)生提供準(zhǔn)確、及時(shí)的支持。

4結(jié)語

隨著新時(shí)代教育環(huán)境的不斷變化，高校輔導(dǎo)員的育人模式亟須創(chuàng)新。通過對現(xiàn)有育人模式的分析，本文提出了強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃以及建立協(xié)同育人機(jī)制等創(chuàng)新策略。這些策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐與多元協(xié)同，旨在更好地滿足學(xué)生的差異化發(fā)展需求，推動(dòng)學(xué)生全面成長。高校輔導(dǎo)員的角色不僅是知識的傳遞者，還是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、支持者。通過系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)提升與個(gè)性化輔導(dǎo)方案的實(shí)施，輔導(dǎo)員能更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和心理健康，同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外資源整合，為學(xué)生提供更廣泛的支持。未來，高校輔導(dǎo)員育人模式的持續(xù)創(chuàng)新將為學(xué)生提供更加豐富的成長平臺(tái)，助力學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，全面提升其綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

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