中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.18.033

Construction and Practice of College Employment and Education System from the Perspective of Sustainable Career Development

（Changchun University， Changchun， Jilin ）

AbstractThe introduction of a sustainable career perspective can provide a transformative entry point for the employment and education work in universities，and promote the construction and practice of the employment and education system by focusing on students'long-term career development and comprehensive qualitycultivation. On the basis ofclarifying the operational mechanism of the employment and education system in universities，this study proposes relevant ideas for constructing a university employment and education system from five dimensions： curiculum system，practicesystem，faculty system，service system，and evaluation system.It also elaborates on practical strategies indetail.The research results can provide theoretical and practicalreferences foruniversities to cultivate high-quality talents with innovative spirit and practical ability.

Keywordssustainable career; collges and universities; employment education system; practical strategies

可持續(xù)視角強(qiáng)調(diào)職業(yè)價(jià)值觀塑造與適應(yīng)性培育，推動(dòng)高校就業(yè)育人工作從“短期就業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“終身發(fā)展導(dǎo)向”，重構(gòu)教育價(jià)值邏輯，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略需求結(jié)合。這一變革促使高校就業(yè)教育從結(jié)果性干預(yù)逐漸升級(jí)為過(guò)程性運(yùn)營(yíng)，完成學(xué)生職業(yè)選擇與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的雙向耦合?，F(xiàn)階段，可持續(xù)職業(yè)生涯教育聚焦“職業(yè)韌性”與“終身學(xué)習(xí)力”兩大核心能力建設(shè)，推動(dòng)高校開(kāi)展就業(yè)育人工作，該模式能夠促使學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的職業(yè)環(huán)境中保持核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值與社會(huì)效益的協(xié)同發(fā)展。

1可持續(xù)職業(yè)生涯視角下高校就業(yè)育人體系的運(yùn)行機(jī)制

1.1聯(lián)動(dòng)招生培養(yǎng)與就業(yè)

可持續(xù)職業(yè)生涯視角賦予高校建立“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”全鏈條動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的核心動(dòng)能，有效破解三者割裂的運(yùn)行困境。據(jù)此，高校應(yīng)基于市場(chǎng)需求反哺機(jī)制，動(dòng)態(tài)調(diào)整招生規(guī)模與專業(yè)結(jié)構(gòu)，有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)引入企業(yè)參與機(jī)制，依據(jù)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋的就業(yè)市場(chǎng)信息，實(shí)現(xiàn)招生策略優(yōu)化、課程接待與服務(wù)升級(jí)的協(xié)同。

1.2校社政企協(xié)同合作

為建立校社政企四維協(xié)同育人生態(tài)，高校應(yīng)當(dāng)聯(lián)動(dòng)地方政府深度參與人才培養(yǎng)，打造終身教育聯(lián)合體，并依托協(xié)同治理機(jī)制，定期發(fā)布行業(yè)人才白皮書(shū)，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色定制化培養(yǎng)復(fù)合型人才，促使高等教育供給與產(chǎn)業(yè)需求形成“齒輪咬合式\"聯(lián)動(dòng)的深度融合模式，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)。

2可持續(xù)職業(yè)生涯視角下高校就業(yè)育人體系的構(gòu)建

2.1課程體系

在可持續(xù)職業(yè)生涯框架下，高校應(yīng)創(chuàng)建“通識(shí)、專業(yè)、實(shí)踐\"三維聯(lián)動(dòng)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、跨學(xué)科思維，并依靠校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的模塊化課程，精準(zhǔn)嵌入行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)案例分析與技術(shù)攻關(guān)。此外，課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)分階段遞進(jìn)，即大一開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知教育，大二強(qiáng)化專業(yè)技能，大三聚焦崗位適配能力，形成貫穿全學(xué)程的可持續(xù)職業(yè)生涯教育鏈條。

2.2實(shí)踐體系

在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗、社會(huì)服務(wù)三層實(shí)踐體系的過(guò)程中，高校需要以“產(chǎn)教融合”為核心，通過(guò)智能制造生產(chǎn)線、跨境電商運(yùn)營(yíng)沙盤(pán)等虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地在校內(nèi)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，或依托校企共建的訂單班、產(chǎn)業(yè)學(xué)院，安排學(xué)生到校外參加具體項(xiàng)目或管理實(shí)踐，促使學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中掌握規(guī)范的行業(yè)細(xì)則。與此同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的全過(guò)程指導(dǎo)下，參與鄉(xiāng)村振興、西部計(jì)劃等社會(huì)公益服務(wù)項(xiàng)目，通過(guò)基層實(shí)踐行為，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與職業(yè)適應(yīng)性。為確保實(shí)踐成果與職業(yè)發(fā)展之間有效銜接，高校需要與多元主體共同建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。

2.3師資體系

可持續(xù)職業(yè)生涯視角下，高校就業(yè)育人師資建設(shè)需要依靠“雙師型 + 行業(yè)專家\"復(fù)合型隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)。高校專職教師通過(guò)企業(yè)掛職、專項(xiàng)研修提升實(shí)踐能力，每年累計(jì)實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)不低于2個(gè)月；兼職教師從行業(yè)頭部企業(yè)選聘，承擔(dān)案例教學(xué)、項(xiàng)目指導(dǎo)等課程教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)。高校應(yīng)當(dāng)建立校企聯(lián)合教研機(jī)制，定期組織“雙師型\"教師參與行業(yè)研討會(huì)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定，確保教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)業(yè)變革同步。為強(qiáng)化師資體系的穩(wěn)定性和職業(yè)導(dǎo)向性，高校需要在考核過(guò)程中，將學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)參與度納入教師職稱評(píng)審指標(biāo)中。

2.4服務(wù)體系

高校就業(yè)服務(wù)體系應(yīng)當(dāng)依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)，整合學(xué)生的校內(nèi)外學(xué)業(yè)成績(jī)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、職業(yè)測(cè)評(píng)等數(shù)據(jù)，形成學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案和個(gè)性化能力診斷報(bào)告，并且為學(xué)生推薦適配的就業(yè)崗位、培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)針對(duì)可持續(xù)職業(yè)生涯的“精準(zhǔn)化 + 終身化”支持。針對(duì)低收入家庭學(xué)生，高?？梢越⒎旨?jí)幫扶機(jī)制，為其提供包含“求職補(bǔ)貼、技能培訓(xùn)、崗位直推”等幫扶內(nèi)容的全鏈條支持，并且為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生對(duì)接孵化器、風(fēng)投。就業(yè)服務(wù)可以延伸至學(xué)生畢業(yè)后的3一5年，通過(guò)校友職業(yè)發(fā)展跟蹤系統(tǒng)，采集學(xué)生就業(yè)后的晉升率、轉(zhuǎn)型成功率等數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)策略，精準(zhǔn)整合需求端、供給端信息，實(shí)現(xiàn)崗位匹配實(shí)時(shí)化。

2.5評(píng)價(jià)體系

可持續(xù)職業(yè)生涯視角下構(gòu)建高校就業(yè)育人體系，采用包含四維動(dòng)態(tài)指標(biāo)的平臺(tái)體系，在實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中，高?？梢赃m當(dāng)引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)與用人單位，聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生就業(yè)能力測(cè)評(píng)，并建立評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)閉環(huán)機(jī)制，將企業(yè)所反饋的技術(shù)短板轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程，或者根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整招生規(guī)模。

3可持續(xù)職業(yè)生涯視角下高校就業(yè)育人的實(shí)踐策略

3.1開(kāi)發(fā)特色課程，根據(jù)市場(chǎng)需求與學(xué)生特點(diǎn)動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容

以可持續(xù)職業(yè)生涯視角為切入點(diǎn)，高校應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)計(jì)中融合行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)變革與職業(yè)能力需求，搭建以市場(chǎng)需求為主導(dǎo)的課程體系。高校可以通過(guò)與行業(yè)協(xié)會(huì)、頭部企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)“訂單式課程”，在教學(xué)內(nèi)容中嵌入AI、綠色能源等前沿技術(shù)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的MBTI職業(yè)傾向測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、跨文化溝通等差異化選修課程模塊的設(shè)置。高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)建立由企業(yè)專家、校友代表、教育研究者共同組成的課程評(píng)審委員會(huì)，完成針對(duì)每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的迭代優(yōu)化[4]。

2024年，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科與特色專業(yè)，以吉林省“一主、六雙”產(chǎn)業(yè)空間布局等地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需求，進(jìn)行了“文化創(chuàng)意與文化產(chǎn)業(yè)”“智能軟件技術(shù)與安全\"等相關(guān)特色課程的開(kāi)發(fā)。為了解行業(yè)發(fā)展趨向、新技術(shù)的應(yīng)用情況和人才需求的變化，與多個(gè)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)合開(kāi)展定期就業(yè)指導(dǎo)工作調(diào)研，并通過(guò)課程評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查等形式，收集學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的意見(jiàn)與建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，為動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容提供依據(jù)。

為確保課程內(nèi)容的時(shí)效性與實(shí)用性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，圍繞特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域與核心素養(yǎng)，設(shè)置了涵蓋大部分學(xué)科的核心課程與實(shí)用技能培訓(xùn)，成功搭建跨學(xué)科、專業(yè)的教學(xué)組織模式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與核心從業(yè)技能。2025年，為一體化推進(jìn)高等教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)，聯(lián)動(dòng)高新技術(shù)企業(yè)、科研院所等單位，共同優(yōu)化包含生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程的“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)\"課程，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與職業(yè)適應(yīng)能力。為持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，將上述課程通過(guò)行業(yè)認(rèn)證體系配套完成“課證融通”，在教學(xué)大綱中融入職業(yè)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)。

|科教導(dǎo)刊

3.2與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合開(kāi)展校企人才培養(yǎng)項(xiàng)目

校企協(xié)同育人需要以產(chǎn)業(yè)鏈人才需求為出發(fā)點(diǎn)，致力于從淺層合作逐步轉(zhuǎn)向產(chǎn)教深度融合。高校通過(guò)與企業(yè)共建“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，依托企業(yè)提供的設(shè)備、技術(shù)導(dǎo)師和真實(shí)項(xiàng)目，推行“訂單班\"模式，學(xué)生可以高效完成理實(shí)交互的閉環(huán)式學(xué)習(xí)。

每年利用“長(zhǎng)大JOB君\"公眾號(hào)、就業(yè)信息網(wǎng)等就業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)，組織空中、線下的大型就業(yè)雙選會(huì)10余場(chǎng)，地區(qū)及行業(yè)性專場(chǎng)招聘會(huì)40余場(chǎng)，專場(chǎng)宣講會(huì)近300場(chǎng)，并利用新職業(yè)、前程無(wú)憂、智聯(lián)招聘等就業(yè)推薦平臺(tái)與2000家以上的企業(yè)共同為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位30余萬(wàn)個(gè)，學(xué)生與崗位數(shù)量比達(dá)到 1：63 ，位列吉林省省內(nèi)高校前茅。

“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可以進(jìn)一步拓展為“雙場(chǎng)景\"培養(yǎng)，即校內(nèi)基地側(cè)重學(xué)生技能模擬訓(xùn)練，校外基地依托企業(yè)生產(chǎn)線開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)推行“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，與長(zhǎng)三角、環(huán)渤海及珠江三角洲等地區(qū)及東北地區(qū)等，成功建立良好的就業(yè)關(guān)系，學(xué)生體制內(nèi)就業(yè)比趨近 15% 、三資企業(yè)就業(yè)比趨近 25% 及以上，規(guī)模以上民營(yíng)企業(yè)就業(yè)比趨近30% 。校企聯(lián)合建立的科研項(xiàng)目可以作為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的重要就業(yè)育人策略。自2018年起成立的“松果”生涯工作室，探索構(gòu)建“點(diǎn)一線一面\"三位一體業(yè)務(wù)矩陣，服務(wù)在校大學(xué)生6280人次，服務(wù)校友532人次，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)25余場(chǎng)，滿意度達(dá) 100% ，探索出符合辦學(xué)特色的生涯教育機(jī)制與就業(yè)載體，專業(yè)化賦能學(xué)生生涯發(fā)展，以特色化實(shí)踐促進(jìn)殘障大學(xué)生就業(yè)公平，以協(xié)同化工作打造多元育人格局，為學(xué)生提供了層次豐富的就業(yè)資源，有效強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，顯著縮短用人適應(yīng)周期。

3.3提升教師專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建專兼職結(jié)合的師 資隊(duì)伍

高校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)同時(shí)兼顧學(xué)術(shù)深度和行業(yè)敏感程度。為進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)共享，高校需要通過(guò)定期舉辦教研活動(dòng)、行業(yè)沙龍等，為“教師發(fā)展共同體”機(jī)制運(yùn)行提供助力，并通過(guò)融合“第一課堂”與“第二課堂”，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供大量的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)的時(shí)代性，形成立體化育人結(jié)構(gòu)。

的“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程師資隊(duì)伍，由44名專兼職教師共同構(gòu)成，通過(guò)定期開(kāi)展集體備課、課題研究、師資培訓(xùn)、工作研討和業(yè)務(wù)交流等活動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教師“翔升”計(jì)劃。高校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)需要通過(guò)引入企業(yè)技術(shù)骨干、創(chuàng)業(yè)成功者等多元主體完成，向高校學(xué)生直接傳授行業(yè)最前沿的新技術(shù)規(guī)范。“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員擁有加州大學(xué)洛杉磯分校、波特蘭大學(xué)、香港中文大學(xué)等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)訪學(xué)經(jīng)歷，并擁有BCC全球生涯教練、GCDF全球生涯規(guī)劃師等資質(zhì)，課程承擔(dān)教師結(jié)合課程積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)。目前，已經(jīng)聘任31名省內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)人士擔(dān)任學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師，定期有針對(duì)性地提供特色課堂教學(xué)及講座。

高校兼職教師可以跟從院校所組織的“雙師型”培養(yǎng)計(jì)劃，提升實(shí)踐能力。聘任31名省內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)人士擔(dān)任學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師，到校定期開(kāi)展針對(duì)性的特色課程教學(xué)及講座，助力學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，將寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)案例。另外，的“松果”生涯工作室，通過(guò)著力構(gòu)建多類型、多層級(jí)、重交叉的高水平師資體系，持續(xù)完善工作室運(yùn)行支持系統(tǒng)?！八晒鄙墓ぷ魇椰F(xiàn)有專兼職咨詢師30人，由咨詢師、校外咨詢師與企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同構(gòu)成。目前，工作室擁有國(guó)家級(jí)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)專家3人，教育部聘任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師1人，吉林省就業(yè)中心聘任專家、培訓(xùn)師8人。工作室?guī)熧Y隊(duì)伍成員在生涯咨詢、心理咨詢、人力資源、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、殘疾大學(xué)生就業(yè)、思想政治教育等方面擁有海量的專業(yè)資質(zhì)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在保持與國(guó)內(nèi)高校、機(jī)構(gòu)交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)的同時(shí)，多次奔赴海外訪學(xué)，在工作機(jī)制、理論應(yīng)用、咨詢技術(shù)、應(yīng)用場(chǎng)景等方面展開(kāi)交流學(xué)習(xí)，常年為學(xué)生提供層次豐富、學(xué)緣多元的服務(wù)。

3.4建設(shè)信息服務(wù)平臺(tái)，提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，建立全方位就業(yè)幫扶機(jī)制

為確保學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)性，高校應(yīng)當(dāng)積極整合職業(yè)測(cè)評(píng)、崗位匹配、技能培訓(xùn)等多維功能，建設(shè)基于大數(shù)據(jù)的人工智能數(shù)字化平臺(tái)，并通過(guò)平臺(tái)的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)航系統(tǒng)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等關(guān)鍵數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化能力圖譜，便于為學(xué)生推薦適配的就業(yè)崗位和培訓(xùn)資源。

通過(guò)成立“長(zhǎng)大松果生涯”工作室，開(kāi)通“長(zhǎng)大松果生涯”生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)公眾號(hào)服務(wù)平臺(tái)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的師資資源，圍繞簡(jiǎn)歷面試、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略等主題，持續(xù)開(kāi)展專題式、系列化的線上線下指導(dǎo)活動(dòng)。另外，每年投入20萬(wàn)元培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，用于提升工作室服務(wù)的專業(yè)化水平。工作室場(chǎng)地及各類咨詢工具、信息平臺(tái)建設(shè)不斷完善，為咨詢工作提供有力支持。針對(duì)存在就業(yè)困難的學(xué)生，“長(zhǎng)大松果生涯\"工作室可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)預(yù)警、就業(yè)困難干預(yù)、反饋的閉環(huán)，為學(xué)生提供一對(duì)一咨詢，引導(dǎo)和幫扶學(xué)生獲得滿意的就業(yè)崗位。截至2025年，開(kāi)設(shè)不同類型的就業(yè)指導(dǎo)育人工作坊61個(gè)，舉辦不同類型的生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)，咨詢服務(wù)8346人次；組織1080名畢業(yè)生參加吉林省高校畢業(yè)生就業(yè)能力拓展培訓(xùn)、組織30名2021屆畢業(yè)生參加宏志助航計(jì)劃全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)能力培訓(xùn)班，促進(jìn)就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)意識(shí)、轉(zhuǎn)變就業(yè)態(tài)度、推動(dòng)就業(yè)行動(dòng)、提升就業(yè)能力。

為確保就業(yè)育人工作與產(chǎn)業(yè)需求形成同步性，高校需要建立學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展跟蹤數(shù)據(jù)庫(kù)。委托第三方數(shù)據(jù)調(diào)查公司（新錦成）針對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研數(shù)據(jù)涉及就業(yè)相關(guān)分析及對(duì)教育教學(xué)的反饋部分。學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤數(shù)據(jù)庫(kù)形成過(guò)程中，需要采集學(xué)生入職3一5年后的職業(yè)晉升路徑、薪資水平變化等核心數(shù)據(jù)，以此對(duì)接企業(yè)用人反饋，反向優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)策略，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。調(diào)查顯示，畢業(yè)生普遍對(duì)“生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)”滿意度相對(duì)較高，反饋“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的良好教學(xué)效果。另外，自2022年起，通過(guò)開(kāi)展“四會(huì)五課\"工作，通過(guò)畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)、教師就業(yè)動(dòng)員會(huì)等，強(qiáng)化應(yīng)對(duì)“緩就業(yè)”和“慢就業(yè)”問(wèn)題，累計(jì)參與人次近萬(wàn)。為形成更加健康的就業(yè)服務(wù)生態(tài)，持續(xù)利用教育部“24365\"平臺(tái)，以及中國(guó)教育電視臺(tái)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、吉林電視臺(tái)等媒體，進(jìn)一步拓寬校企多方信息的互通渠道，適時(shí)向?qū)W生推送行業(yè)趨勢(shì)報(bào)告與就業(yè)需求、崗位信息。

3.5建立多維評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)結(jié)果反饋改進(jìn)就業(yè)育人體系

高校就業(yè)育人體系在實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)納入質(zhì)量性、發(fā)展性指標(biāo)，突破傳統(tǒng)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)對(duì)評(píng)價(jià)體系的約束，形成包含短期指標(biāo)（如簽約率、專業(yè)對(duì)口率）、中期指標(biāo)（如就業(yè)3年內(nèi)的職業(yè)穩(wěn)定性與晉升率）、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)（如基層就業(yè)比例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化數(shù)量）和個(gè)體發(fā)展指標(biāo)（如職業(yè)滿意度、終身學(xué)習(xí)能力）的四維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)框架，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)主體應(yīng)涵蓋企業(yè)、高校校友、第三方機(jī)構(gòu)等多方力量，以此定期評(píng)估實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地效能，或委托獨(dú)立機(jī)構(gòu)開(kāi)展高校學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展情況調(diào)查。高?？梢詫⑵髽I(yè)反饋的技術(shù)短板轉(zhuǎn)化為課程改革重點(diǎn)，或?qū)^(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)納入院校專業(yè)調(diào)整依據(jù)，形成閉環(huán)式反饋，提升學(xué)生在對(duì)應(yīng)領(lǐng)域的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最終，評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制將成為改進(jìn)就業(yè)育人體系，服務(wù)就業(yè)育人體系持續(xù)迭代更新的關(guān)鍵，有效實(shí)現(xiàn)就業(yè)育人與職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效協(xié)同發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究從可持續(xù)職業(yè)生態(tài)視角出發(fā)，進(jìn)一步拓展高校就業(yè)育人的研究視角，在推動(dòng)高校多學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上，提升高校就業(yè)育人工作的實(shí)效性，為高校形成更加科學(xué)、合理的就業(yè)育人策略提供理論、實(shí)踐參考，便于高校高質(zhì)量完成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等工作。研究針對(duì)課程體系、實(shí)踐體系、師資體系、服務(wù)體系及評(píng)價(jià)體系五個(gè)維度，提出高校就業(yè)育人體系構(gòu)建、實(shí)踐的策略，相關(guān)策略的實(shí)踐將有效提升高校就業(yè)育人質(zhì)量、效果，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)就業(yè)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。

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