亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        高水平大學(xué)學(xué)業(yè)困難學(xué)生成因剖析及應(yīng)對策略

        2025-08-15 00:00:00李濟沅
        高校輔導(dǎo)員 2025年3期
        關(guān)鍵詞:高水平學(xué)業(yè)困難

        [中圖分類號]G641[文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618(2025)03-0084-05

        習(xí)近平總書記指出,“要統(tǒng)籌實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,一體推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)。以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引,著眼提高創(chuàng)新能力,優(yōu)化高等教育布局,完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式,加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)?!卑渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)被賦予支撐中國式現(xiàn)代化建設(shè)的重要使命,是教育強國建設(shè)的重要任務(wù)。然而,在作為國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要陣地的高水平大學(xué)中,即便生源都是高考中的佼佼者,學(xué)生群體的結(jié)構(gòu)也不免會重構(gòu)并形成新的格局,會出現(xiàn)一批結(jié)構(gòu)性的失意者一學(xué)業(yè)困難學(xué)生。他們時常徘徊在及格線邊緣,逐漸游離于“卷績點游戲”以及各類加速競爭之外,在校園生活中呈現(xiàn)出明顯的邊緣化傾向,其中不乏有人面臨退學(xué)警告乃至退學(xué)的風(fēng)險。學(xué)業(yè)困難學(xué)生的教育管理一直是高校學(xué)生工作的重點和難點。

        一、高水平大學(xué)學(xué)業(yè)困難學(xué)生類型分析

        雖然從外在表現(xiàn)上看學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體在社會心態(tài)及人際交往等方面呈現(xiàn)出共性的邊緣化特征,但其內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻具有復(fù)雜性。從學(xué)生視角出發(fā),基于主觀(學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度/動力)和客觀(學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)/能力)以及積極和消極的雙重維度劃分,學(xué)業(yè)困難主要表征為“乏力型”“迷茫型”“擺爛型”三種類型,如圖1所示。

        圖1高水平大學(xué)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的類型

        (一)“乏力型”學(xué)業(yè)困難

        “乏力型”學(xué)業(yè)困難表現(xiàn)為因?qū)W業(yè)勝任力不足而導(dǎo)致的學(xué)業(yè)困難。相較于中學(xué)階段,大學(xué)階段學(xué)習(xí)范疇更廣,內(nèi)容更加抽象且學(xué)習(xí)節(jié)奏較快,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出更高要求,特別是在高水平大學(xué),學(xué)生稍有不慎就可能會“掉隊”。部分學(xué)生雖然具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動力,但在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和能力方面的短板仍然會使其在競爭環(huán)境中顯得“捉襟見肘”,尤其面對一些難度較高的數(shù)理基礎(chǔ)課程以及專業(yè)核心課程時容易遇到學(xué)業(yè)障礙。該類型學(xué)業(yè)困難往往在大學(xué)生活開啟之初就開始顯現(xiàn),這些學(xué)生由于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱,更容易在高中到大學(xué)的過渡階段出現(xiàn)適應(yīng)困難。

        (二)“迷茫型”學(xué)業(yè)困難

        “迷茫型”學(xué)業(yè)困難表現(xiàn)為因目標動力缺失而導(dǎo)致的學(xué)業(yè)困難。對于部分學(xué)生而言,他們從高中的緊繃狀態(tài)迅速抽離,轉(zhuǎn)換到大學(xué)相對寬松的環(huán)境中,一時間容易陷入意義迷茫,大學(xué)生活失去重心。即便他們具備較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力,但他們對學(xué)業(yè)要求心理準備不足、對專業(yè)興趣不濃、對校園生活融入不暢,這些都可能使他們喪失學(xué)習(xí)目標和動力。而主觀心態(tài)上的變化會影響他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn),使他們在尚未覺察時便出現(xiàn)掛科等學(xué)業(yè)困難征兆,而當他們意識到當下的學(xué)業(yè)問題會對未來評獎、保研、就業(yè)等產(chǎn)生不可逆影響時,還可能會誘發(fā)心態(tài)危機。

        (三)“擺爛型”學(xué)業(yè)困難

        “擺爛型”學(xué)業(yè)困難是“乏力型”和“迷茫型”學(xué)業(yè)困難的疊加狀態(tài),綜合表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)業(yè)、心態(tài)等方面共同墜落的邊緣化傾向。這些學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和能力方面不占優(yōu)勢,在主觀態(tài)度上又較為消極,進入大學(xué)后從“學(xué)霸”到“學(xué)渣”的落差給他們帶來現(xiàn)實和心理的雙重壓力,這種頹勢如果不能及時得到遏制,將會使他們陷入難以扭轉(zhuǎn)的境地。在高水平大學(xué),原生性的“擺爛型”學(xué)業(yè)困難并不多見,許多“擺爛型”學(xué)業(yè)困難現(xiàn)象往往從“乏力型”學(xué)業(yè)困難和“迷茫型”學(xué)業(yè)困難轉(zhuǎn)化而來,如現(xiàn)實困境會引發(fā)消極心理,消極心理反之也會加劇現(xiàn)實困境,進而導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難呈現(xiàn)蔓延之勢,該類型學(xué)業(yè)困難是情況最為嚴峻的情形。

        需要澄明的是,上述三種類型的學(xué)業(yè)困難更多傾向于理論層面的劃分,學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度以及客觀學(xué)習(xí)能力并非一成不變,而是會隨著大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而變。但不論是何種類型的學(xué)業(yè)困難,最終都會直觀表現(xiàn)為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)缺課、掛科等現(xiàn)象,嚴重時都會導(dǎo)致學(xué)生面臨延期畢業(yè)、退學(xué)等。

        二、高水平大學(xué)學(xué)業(yè)困難學(xué)生形成機制

        高水平大學(xué)學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體的形成并非是偶發(fā)或突發(fā)現(xiàn)象,而是在大學(xué)場域中一定結(jié)構(gòu)性力量推動的結(jié)果,體現(xiàn)了內(nèi)因和外因、偶然和必然等多重因素的共同影響。競爭資源匱乏、心理機能異化以及教育支持缺位三者共同構(gòu)成了學(xué)業(yè)困難學(xué)生的形成機制。

        (一)競爭資源匱乏誘發(fā)學(xué)業(yè)困難

        與高中相比,大學(xué)生活呈現(xiàn)出多樣多向的結(jié)構(gòu)特征,自然也需要學(xué)生具備更為全面的競爭資源。特別是在高水平大學(xué)的高競爭態(tài)勢下,學(xué)生之間更是面臨著全方位的激烈競爭?!皩W(xué)生在全面發(fā)展的要求下無所適從,更在全新的學(xué)習(xí)模式下疲于應(yīng)付學(xué)業(yè)。”[2在高水平大學(xué)高速競爭的多維賽道上,來自家庭的經(jīng)濟支持、文化融入及社會參與能力等都是學(xué)生重要的競爭資源,也會對其學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生影響。一是經(jīng)濟條件制約帶來生活壓力。對于家庭經(jīng)濟條件困難的學(xué)生而言,他們獲得的家庭支持較為有限,同時,往往又背負著家庭賦予的“讀書改變命運”的向上期待,當經(jīng)濟困難的窘迫感與回報家庭的道德感相疊加時,會給學(xué)生帶來較大的現(xiàn)實和心理壓力,進而會對他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生負面影響。二是文化融入遇阻帶來適應(yīng)障礙。在高水平大學(xué)中,學(xué)生在文化融人方面的不足會導(dǎo)致其對大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律、管理模式的不熟悉以及對專業(yè)前景、人生規(guī)劃缺乏清晰認識等,其中學(xué)業(yè)生活融入問題往往最為明顯。對于那些適應(yīng)大學(xué)生活能力不足的學(xué)生來說,容易在初入大學(xué)的適應(yīng)階段生發(fā)出一種對大學(xué)生活在文化及情感上的疏離,進而產(chǎn)生融入困難及適應(yīng)障礙等問題。三是社會參與受挫引發(fā)本領(lǐng)恐慌。大學(xué)的學(xué)業(yè)生活對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出更高要求,如在教學(xué)活動實施過程中會更加注重團隊合作能力和表達展示能力,諸如學(xué)生工作、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、對外交流等各類機會也都需要經(jīng)過一定競爭性的方式獲取,如果學(xué)生競爭能力不足,將會削弱其校園生活的部分參與及體驗,進而影響其學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

        (二)心理機能異化加劇學(xué)業(yè)窘境

        學(xué)生進人大學(xué)后,“必然會經(jīng)歷社群關(guān)系的重構(gòu),群體結(jié)構(gòu)的變化也會導(dǎo)致心態(tài)格局的變遷,其中相對弱勢群體原本的優(yōu)勢心態(tài)更容易受到?jīng)_擊。”3在高水平大學(xué)的高態(tài)勢競爭中,學(xué)生面臨更為嚴峻的心態(tài)考驗,容易出現(xiàn)心理機能異化的不利傾向。一方面,目標缺失、專業(yè)不適等會催生學(xué)生奮斗無力感。大一是學(xué)段轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵節(jié)點,也是學(xué)業(yè)困難的高發(fā)期。“高中到大學(xué)的情境變動易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無意義感、無力感和人生的無方向感,并誘發(fā)本科生的角色實踐偏差和消極應(yīng)對行為。”4部分學(xué)生或是受到“上了大學(xué)就輕松了”“考上大學(xué)就成功了”等話語迷惑,或是本身并未對未來抱有較高期待存在躺平心態(tài),或是對大學(xué)的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)認識和準備不足存在僥幸心理,又或是對所學(xué)專業(yè)興趣不大甚至反感排斥而滋生畏難情緒,這些都會導(dǎo)致學(xué)生在初入大學(xué)校園時迷失方向,一時間陷入迷茫中無所適從。在高水平大學(xué)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏下,短時間的“掉隊”需要成倍的努力來彌補,如果不能快速適應(yīng)并融入學(xué)校學(xué)習(xí)節(jié)奏,學(xué)生很容易產(chǎn)生奮斗無力感。另一方面,過度競爭、自我施壓等會助長學(xué)生焦慮情緒。學(xué)業(yè)成績“作為與大學(xué)生保研、出國、就業(yè)等未來出路掛鉤的量化標準”,[5]不可避免地會成為學(xué)生競相追逐的目標。然而,在有限的優(yōu)質(zhì)資源制約下,即便是人人都拼盡全力,也不意味著都能夠成功兌現(xiàn)預(yù)期目標。這容易在學(xué)生群體中引發(fā)過度競爭的“劇場效應(yīng)”,必然會導(dǎo)致一些結(jié)構(gòu)性失意者的出現(xiàn)。對于那些“卷不贏”的學(xué)生來說,陷入過度競爭和自我施壓難免會催生其焦慮情緒,不僅無益于改善其學(xué)業(yè)狀況反而會加劇其學(xué)業(yè)困難。

        (三)教育支持缺位釀成學(xué)業(yè)危機

        鑒于不同學(xué)生個體在先賦性競爭資本方面存在差異,高校提供的教育支持對于彌補學(xué)生的先賦性差距具有重要潛能。初人大學(xué),學(xué)生與學(xué)?;臃绞降闹苯幼兓y免讓部分學(xué)生措手不及。一是學(xué)生自身受關(guān)注度下降。大學(xué)里同寢不同課、同班不同課成為常態(tài),數(shù)十門課程意味著學(xué)生要與數(shù)十位教師在特定學(xué)期內(nèi)產(chǎn)生短暫交集,師生之間的關(guān)系不再像過往那般緊密。高水平大學(xué)中這些曾經(jīng)的“佼佼者”并不會如從前一樣得到“眾星捧月”式的關(guān)注,如果學(xué)生不主動尋求幫助,與教師的接觸將僅僅局限于課堂之中,這種“失焦”不僅在客觀上阻礙了學(xué)生從教師身上獲得學(xué)業(yè)支持,也會在主觀上給學(xué)生帶來情感落差。二是學(xué)校過程性管理薄弱。在快節(jié)奏卻又相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的過程性學(xué)業(yè)表現(xiàn)通常處于被遮蔽的狀態(tài),任課教師、班主任、輔導(dǎo)員等不同育人隊伍之間的協(xié)同仍缺乏有力的制度保障,容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)業(yè)進程中出現(xiàn)的問題不能被及時發(fā)現(xiàn)和反饋。當前,雖然高校普遍建立了學(xué)業(yè)預(yù)警制度,會在學(xué)生學(xué)業(yè)問題積累到一定程度時發(fā)出退學(xué)警告甚至退學(xué)通知,但此時學(xué)生的學(xué)業(yè)危機往往已經(jīng)陷入難以扭轉(zhuǎn)的境地。三是有針對性的學(xué)業(yè)幫扶缺失。輔導(dǎo)員、班主任等雖然是學(xué)生在課程之外重要的支撐力量,但其作用發(fā)揮仍存在局限性,對學(xué)生在具體課程學(xué)習(xí)中遇到的實際困難難以提供針對性幫助。具有一定志愿服務(wù)性質(zhì)的朋輩幫扶雖然針對性較強,但也只能聚焦學(xué)業(yè)問題本身而無力關(guān)照學(xué)業(yè)困難學(xué)生在心理等方面的伴生性問題,且?guī)头龅某掷m(xù)性和穩(wěn)定性很難得到保證。尤其當學(xué)業(yè)困難學(xué)生處于自我封閉狀態(tài)時,各類幫扶手段更是難以取得預(yù)期效果。

        三、高水平大學(xué)學(xué)業(yè)困難學(xué)生現(xiàn)象應(yīng)對策略

        身處困境的學(xué)生有時更傾向于從自身找原因,更多地將學(xué)業(yè)問題歸咎于自己,呈現(xiàn)出一種“反求諸己”的道德取向。但不可否認的是,高水平大學(xué)的學(xué)業(yè)困難學(xué)生現(xiàn)象因結(jié)構(gòu)性力量而產(chǎn)生,也需要高校等多方協(xié)同發(fā)力進行消解。

        (一)構(gòu)建更加靈敏的學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)

        對學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進行日常監(jiān)測并及時預(yù)警是學(xué)生培養(yǎng)管理的重要環(huán)節(jié),學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)應(yīng)著重強調(diào)“預(yù)”,善于捕捉學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的苗頭性傾向,從而達到“治未病”的效用。一是高校要織密監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)。高校要充分發(fā)揮任課教師、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干等隊伍的作用,結(jié)合大數(shù)據(jù)手段,構(gòu)建全員全方位的學(xué)業(yè)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò),綜合學(xué)生在課堂上的出勤打卡情況、過程性學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及在課堂之外如寢室、公共學(xué)習(xí)空間的學(xué)業(yè)活動等信息,為學(xué)生進行學(xué)業(yè)“畫像”,從而精準識別潛在的學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體??紤]到“大一新生處于多重過渡之中,容易因為目標缺失而陷入迷?!?,高校尤其需要關(guān)注低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。二是高校要前移警示關(guān)口。學(xué)業(yè)困難具有隱蔽性和滯后性,學(xué)業(yè)困難學(xué)生暴露出學(xué)業(yè)問題時可能已經(jīng)處于消極狀態(tài)較長時間。對于社會期待與自我期許較高的高水平大學(xué)學(xué)生來說,他們對成績更加敏感,高校有必要進一步完善學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)的分級響應(yīng)機制,著重把握學(xué)生首次出現(xiàn)缺勤、緩考、學(xué)業(yè)成績驟降、掛科等各類異常表現(xiàn)的重要節(jié)點,有意識地在學(xué)業(yè)困難初期及時發(fā)出預(yù)警,為學(xué)生調(diào)整自我、改變現(xiàn)狀留有充足空間。三是高校要運用預(yù)警信息。在掌握預(yù)警信息后,高校要強化預(yù)警信息在不同育人隊伍之間的互通共享,避免信息“不對稱”,特別是要打破任課教師之間的信息壁壘,確保一些重點關(guān)注的學(xué)業(yè)困難學(xué)生能夠在后續(xù)課程學(xué)習(xí)之初就進人任課教師的視野并獲得必要關(guān)注。高校還要深入了解學(xué)業(yè)困難學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷,分析造成他們學(xué)業(yè)困難的誘因,進而分層分類制定有針對性的學(xué)業(yè)幫扶方案。

        (二)構(gòu)建更加完善的家校協(xié)同體系

        近年來,有些高校給家長寄成績單的做法曾多次引發(fā)熱議。有評論稱:“基于大學(xué)生已經(jīng)是成年人了,加之家校之間的空間距離比較遠,在高等教育階段,家校聯(lián)動明顯弱化乃至被邊緣化?!盵延續(xù)過往緊密的家校互動模式對于這群已經(jīng)成年、即將邁入社會的大學(xué)生是利是弊猶未可知,但對于學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體,適度的家校協(xié)同有助于其渡過“難關(guān)”,在大學(xué)中盡快步入正軌。一是家校協(xié)同要確保家長“在場”。高校在新生人學(xué)第一時間要通過召開家長會、發(fā)送告知書等方式,強化家長在學(xué)生培養(yǎng)中的主體責任,闡明大學(xué)教育管理的特點與規(guī)律,打破部分家長“上了大學(xué)就可以放手了”“人才培養(yǎng)是大學(xué)的事”等片面認知,引導(dǎo)家長在學(xué)生從高中到大學(xué)的學(xué)段轉(zhuǎn)換過渡期等重要階段給予學(xué)生更多關(guān)注。二是學(xué)校要支持家長“知情”。當學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題時,在征得學(xué)生本人同意的前提下,校方需盡早與家長同步學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,在學(xué)生和家長之間建立“緩沖地帶”,紓解學(xué)生羞于或怯于告知家長的心理壓力,幫助學(xué)生爭取家長的理解,以免引發(fā)親子矛盾進而加劇學(xué)業(yè)危機。高校尤其應(yīng)避免當學(xué)生出現(xiàn)嚴重學(xué)業(yè)問題甚至面臨退學(xué)危機時才告知家長的情形,以免對學(xué)生和家長造成過大沖擊并使學(xué)校相關(guān)工作陷入被動。三是高校要聯(lián)動家長“施策”。學(xué)業(yè)困難往往不孤立存在,通常還存在一系列伴生性問題,其產(chǎn)生與學(xué)生的性格特質(zhì)、成長經(jīng)歷、家庭背景等息息相關(guān)。家校聯(lián)動不宜“一刀切”,需綜合考慮學(xué)生父母的受教育程度、家庭的配合程度以及親子關(guān)系等因素精準施策,凝聚“家、校、生”三方共識,構(gòu)建家校共同體。

        (三)構(gòu)建更加優(yōu)良的學(xué)風(fēng)文化氛圍

        優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性支撐,良好的學(xué)風(fēng)文化可以在潛移默化中影響人、塑造人,其直觀表現(xiàn)為師生間、朋輩間在學(xué)業(yè)生活中的良性互動,會使高校呈現(xiàn)出教師用心教、學(xué)生用心學(xué)的景象。一是高校要營造師長引領(lǐng)的氛圍。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道,教師的全情投入對于改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗具有不可替代的作用。高校需要不斷提升專業(yè)教師關(guān)懷學(xué)業(yè)困難學(xué)生的意識和能力,鼓勵教師改進教學(xué)方法,對他們因材施教。二是高校要營造朋輩互助的氛圍。大學(xué)中朋輩交往主導(dǎo)了學(xué)生日常社交生活,對學(xué)生成長發(fā)展具有重要影響。在競爭與合作并存的大學(xué)生活中,高校要特別鼓勵合作、遏制不良競爭,消解學(xué)生間“零和”競爭思維。高校要充分依托班級、社團、學(xué)生組織等,發(fā)揮高年級學(xué)生以及同級優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用,聚焦重點難點課程、重點關(guān)注對象,通過組建學(xué)習(xí)互助小組等形式,形成相互交流、彼此解惑、共同進步、先進帶后進的局面。三是高校要營造激勵后進的氛圍。樹立典型、表彰先進是高校學(xué)風(fēng)營造和文化建設(shè)的重要手段,但學(xué)生在逆境中尋求改變的獨特成長經(jīng)歷,同樣具有鼓舞人心、提振信心的作用。高校要通過制度化的典型選樹和表彰或非制度化的事跡挖掘與宣介,營造出激勵后進的良好氛圍。如專門設(shè)立“學(xué)業(yè)進步標兵”稱號,對當學(xué)年學(xué)業(yè)排名比上一學(xué)年學(xué)業(yè)排名進步名次達到所在班級(專業(yè))人數(shù) 20% 及以上的學(xué)生進行表彰。

        (四)構(gòu)建更加靈活的學(xué)生流動機制

        不同高校和專業(yè)的差異性會顯著影響學(xué)生融入和適應(yīng)學(xué)業(yè)的情況。構(gòu)建完善更加靈活、更人性化的學(xué)生流動機制,不失為一種改善學(xué)生就學(xué)體驗、破解學(xué)業(yè)困難學(xué)生難題的可行之道。一是高校要拓寬學(xué)生校內(nèi)流動的渠道?,F(xiàn)下雖然大多數(shù)高校均設(shè)置了轉(zhuǎn)專業(yè)機制,但就現(xiàn)實來看,轉(zhuǎn)專業(yè)的機會卻總是更青睞于成績優(yōu)異的學(xué)生,學(xué)業(yè)困難學(xué)生則因成績短板難以符合轉(zhuǎn)專業(yè)條件。對由于專業(yè)不適而深陷學(xué)業(yè)危機的學(xué)生而言,如果能夠獲得一次調(diào)整專業(yè)的機會就可能意味著一次“重生”。高校應(yīng)堅持以學(xué)生為中心,主動打破“績優(yōu)者得之”的一維結(jié)構(gòu),從培養(yǎng)學(xué)生而非篩選學(xué)生的立場出發(fā),為深陷學(xué)業(yè)危機并且有強烈轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的學(xué)生提供專業(yè)流動的渠道,同時以專業(yè)評估分析為依據(jù)慎重予以設(shè)限。二是高校要延展學(xué)生校際流動的空間。對于確因?qū)W業(yè)問題難以滿足當下學(xué)習(xí)要求的學(xué)業(yè)困難學(xué)生來說,延期畢業(yè)、休學(xué)直至退學(xué)是當前主要的出路,這不僅是一種人才資源的浪費,也會對學(xué)生及家庭帶來嚴重打擊。高校應(yīng)繼續(xù)深化改革,探索完善更加人性化的學(xué)業(yè)困難學(xué)生流動機制。教育部出臺的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》明確提出:“因患病或者有特殊困難、特別需要,無法繼續(xù)在本校學(xué)習(xí)或者不適應(yīng)本校學(xué)習(xí)要求的,可以申請轉(zhuǎn)學(xué)?!?目前,學(xué)業(yè)困難學(xué)生的校際流動仍存在壁壘,高校有必要在兼顧教育公平的基礎(chǔ)上,在教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下,進一步完善學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)分互認等培養(yǎng)機制,為學(xué)業(yè)困難學(xué)生提供更多、更靈活的流動可能。

        高水平大學(xué)中,優(yōu)秀學(xué)生云集。高校綜合測評體系以對學(xué)生成績和思想品德的考核為核心,二者共同構(gòu)成評價學(xué)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。當前,高水平大學(xué)的“光環(huán)”之下,存在一批遭遇邊緣化困境的學(xué)業(yè)困難學(xué)生,該群體呈現(xiàn)出一種游離于校園生活中心之外的孤立樣態(tài),值得充分關(guān)注。長此以往,高水平大學(xué)的高競爭態(tài)勢無論從現(xiàn)實層面還是心理層面都對學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體形成了擠壓效應(yīng),加劇了他們的窘境。就現(xiàn)實而言,即便是考人同一所大學(xué)的學(xué)生也并非站在同一條競爭起跑線上,除了自身學(xué)習(xí)能力、性格特質(zhì)等個人因素之外,學(xué)生的家庭背景、教育經(jīng)歷、資源支持等因素都會對學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生影響。消解大學(xué)校園中將學(xué)生推向邊緣化的結(jié)構(gòu)性力量,通過教育之力更有針對性地彌補學(xué)生的發(fā)展短板,從而實現(xiàn)更高水平的教育公平,促進高水平大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),需要高校、社會、家庭和學(xué)生個人多方面協(xié)同發(fā)力、久久為功。

        參考文獻:

        [1]習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào)緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標扎實邁進[N].人民日報,2024-09-11(001).

        [2]車淼潔.本科生延期畢業(yè)現(xiàn)象的透視與解析[J].中國青年研究,2023,(4):97-103.

        [3]李濟沅.名校生退學(xué)現(xiàn)象的分析與反思[J].中國青年研究,2025,(1):62-70.

        [4]包志梅.我國高水平大學(xué)學(xué)困生的形成過程與邊緣化軌跡研究[J].中國青年研究,2022,(4):112-119.

        [5]展寧,崔志源,金敏.“績點游戲”:大學(xué)生“卷績點”現(xiàn)象的社會學(xué)解讀——基于異化理論的視角[J].中國青年研究,2023,(1): 79-86+12

        [6]惠志丹,雷洪德,鄧娟.走出大一迷茫:以拔尖大學(xué)生為例的過程分析[J].高教發(fā)展與評估,2025,(1):74-83.

        [7]胡欣紅.大學(xué)給家長寄成績單可以有[N].中國教育報,2024-04-11(002).

        [8]中華人民共和國教育部.普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定[EB/0L].(2017-02-16)[2025-04-15].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/m0e-621/201702/t20170216-296385.html.

        (責任編輯:田丹丹)

        猜你喜歡
        高水平學(xué)業(yè)困難
        張睿:白天奔波建筑工地,夜晚奔赴綠茵賽場
        珍惜你最困難的階段
        淺析當前基層文物保護工作的現(xiàn)狀、困難及對策
        構(gòu)建高水平社會主義市場經(jīng)濟體制
        發(fā)展(2025年6期)2025-08-18 00:00:00
        神經(jīng)源性膀胱不良反應(yīng)之排尿困難怎么辦?
        “雙高”背景下高職專業(yè)群建設(shè)路徑探索
        “三全育人\"視域下民辦建筑類高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探究
        服務(wù)貿(mào)易持續(xù)擴大開放從上海“自貿(mào)經(jīng)驗”到“全國方案”
        親子溝通 SS “心”技巧
        都市人(2025年6期)2025-08-15 00:00:00
        國家越開放,會促使我們更加進步
        新華月報(2025年14期)2025-08-14 00:00:00
        色综合久久久久综合999| 看全色黄大色黄大片 视频| 成人免费毛片aaaaaa片| 久久久久久人妻精品一区百度网盘 | 日本女u久久精品视频| 久久99精品久久久久久清纯| 黄色a级国产免费大片| 亚洲欧美在线观看一区二区| 国产成人av一区二区三| 夜夜爽夜夜叫夜夜高潮| 先锋影音最新色资源站| 婷婷色国产精品视频一区| 久久久精品国产老熟女| 久久久久人妻一区二区三区| 久久中文精品无码中文字幕| 国产不卡视频一区二区在线观看| 国产性色av一区二区| 久久久亚洲精品一区二区三区 | 女女女女女裸体处开bbb| 大地资源在线影视播放| 国产成a人亚洲精v品无码性色| mm在线精品视频| 成年人视频在线播放麻豆| 亚洲一区二区在线观看网址| 精品国产午夜理论片不卡| 亚洲都市校园激情另类| 97中文乱码字幕在线| av无码一区二区三区| 青青草国产成人99久久| 中文字幕日本一区二区在线观看| 亚洲天堂二区三区三州| 国产成人av片在线观看| 亚洲午夜久久久久中文字幕久 | 久久精品一区二区三区蜜桃| 免费国产黄网站在线观看可以下载 | 久久综合伊人77777麻豆| 国内揄拍国内精品人妻浪潮av| 亚洲综合一| 国语淫秽一区二区三区四区| 国产免费av片在线播放| 久久免费国产精品一区二区 |