古詩詞歌曲融入小學音樂課的實踐研究聚焦于將中國傳統(tǒng)文化與音樂教育相結(jié)合，旨在通過古詩詞歌曲的課堂教學促進學生的文化傳承、審美培養(yǎng)和跨學科學習。本研究探討了“襄陽名人名詩詞”創(chuàng)新教學方法，強化了學生對襄陽傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感，為傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新提供了有力支持。此外，該研究可以優(yōu)化教學策略，推動教學內(nèi)容的深入發(fā)展。

研究價值和意義

一、研究價值

一是文化傳承與素質(zhì)提升。融入古詩詞歌曲的音樂課堂能加深學生對中華文化的理解和傳承，提升文學素養(yǎng)和表達能力，促進跨學科知識整合。二是價值觀塑造。古詩詞中的價值觀念和哲理有助于培養(yǎng)學生的正面價值觀和獨立世界觀，為傳播中華文化打下基礎(chǔ)。三是審美與創(chuàng)新培養(yǎng)。古詩詞歌曲的審美價值和創(chuàng)作實踐能增強學生的審美情趣、藝術(shù)鑒賞力及創(chuàng)新思維。

二、研究意義

一是探索與實踐。通過古詩詞歌曲教學，學生對襄陽音樂文化的理解得到加深，如《襄陽歌》等，促進文化傳承和家鄉(xiāng)情感的培養(yǎng)。二是綜合素質(zhì)培養(yǎng)?！跋尻柮嗣娫~”教學策略有效提升了學生的語言、音樂和創(chuàng)造力，如學生通過創(chuàng)作表達對《宿建德江》的理解，強化了情感體驗和人文理解。

課堂實踐分析

一、教唱研究

通過教唱研究，分析適合不同年齡段的教學方法和教學策略。

融合詩韻和音樂。在小學音樂教育中，古詩詞藝術(shù)歌曲的融合能夠創(chuàng)新音樂教育，推動詩樂的融合，真正地傳承藝術(shù)和文化。結(jié)合現(xiàn)代作曲技法。將古代詩詞與現(xiàn)代作曲技法相結(jié)合，能夠教育學生積極向上，結(jié)合當代文化音樂發(fā)展和教育要求。

奧爾夫音樂教學法。奧爾夫音樂教學法強調(diào)一種對待音樂教育的態(tài)度，通過深入研究世界各國的音樂教學法，形成獨到的教育思想觀念和教育體系。

豐富學生的感受和想象力。通過古詩詞中的場景描述，如刀光劍影的古戰(zhàn)場或冰天雪地的塞北風光，進一步豐富學生的感受，激發(fā)出學生的想象力，讓學生在聯(lián)想中產(chǎn)生深刻的理解。

教學方法需適應學生的發(fā)展階段。低年級采用游戲化教學，如角色扮演，增強學習興趣。中年級通過合唱、小組合作，提升團隊精神和音樂表達。高年級則通過深入分析詩詞，培養(yǎng)批判性思維和文化理解。通過多媒體資源的輔助，使教學更加生動。

第一，低年級（一、二年級）教學方法。

游戲化教學。利用游戲的形式教學，如通過音樂游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩詞。

角色扮演。讓學生扮演詩詞中的角色，通過動作、表情和聲音來表達詩詞內(nèi)容，增強學習的互動性和趣味性。

故事化學習。將古詩詞內(nèi)容轉(zhuǎn)化為故事，配合生動的圖片或動畫，幫助學生理解詩詞背景和情感。

節(jié)奏律動。結(jié)合詩詞的節(jié)奏和韻律，設(shè)計簡單的舞蹈動作，讓學生在模仿和創(chuàng)造中學習。

第二，中年級（三、四年級）教學方法。

合唱教學。通過合唱的形式，教授古詩詞歌曲，培養(yǎng)學生的合作精神和音樂協(xié)調(diào)能力。

小組合作。鼓勵學生分組合作，共同完成詩詞歌曲的學習和表演，通過小組討論和分工，提升團隊合作能力。

音樂創(chuàng)作。引導學生為古詩詞創(chuàng)作旋律或伴奏，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和音樂表達能力。

情境模擬。創(chuàng)建與詩詞內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學生在模擬的情境中表演，加深對詩詞情感的體驗。

第三，高年級（五、六年級）教學方法。

深入分析。引導學生深入分析詩詞的意境、情感和文化內(nèi)涵，通過討論和反思，培養(yǎng)批判性思維。

文化理解：結(jié)合詩詞的歷史背景和作者生平，幫助學生理解詩詞的文化價值和時代意義。

跨學科學習。將音樂與語文、歷史、地理等學科相結(jié)合，通過跨學科的項目學習，拓寬學生的知識視野。

公開演講。鼓勵學生就學習的古詩詞歌曲進行主題演講，提升學生的語言表達能力和自信心。

第四，多媒體資源的輔助。

視覺輔助。利用多媒體展示詩詞相關(guān)的圖片、視頻或動畫，增強視覺感受，幫助學生更好地理解詩詞內(nèi)容。

音頻輔助。播放詩詞歌曲的錄音或現(xiàn)場演奏，讓學生感受音樂的美，提高聽覺審美能力。

互動技術(shù)。使用電子白板、平板電腦等互動技術(shù)，設(shè)計互動游戲或模擬活動，提高學生的參與度和學習興趣。

二、傳唱研究

通過傳唱研究，研究學生對“襄陽名人名詩詞”的傳承路徑。傳唱活動強化學生對“襄陽名人名詩”的傳承，提升音樂與人文素養(yǎng)。通過跨學科的方式，學生在音樂學習中理解詩詞的文化背景，增強對傳統(tǒng)的尊重和熱愛。定期舉辦演唱活動展示學習成果，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和參與熱情。

教師創(chuàng)新音樂課堂教學方式，讓學生體會到音樂教學的樂趣。在教學實踐中推陳出新，使課堂教學不斷煥發(fā)生機和活力。通過挖掘教材中的跨學科主題元素，豐富音樂課程教學設(shè)計，強化音樂課程的育人功能，增加課堂的趣味性、人文性以及創(chuàng)新性，調(diào)動學生的課堂參與度。

設(shè)計多樣化的音樂教學活動。充分發(fā)揮跨學科的優(yōu)勢，創(chuàng)造多樣化的音樂教學活動，提升學生的學習興趣和綜合素質(zhì)。強化課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與結(jié)構(gòu)化設(shè)計。在新課標視角下，小學音樂的跨學科融合與應用顯得至關(guān)重要。這種強化課程內(nèi)容的融合緊密契合新課標的核心理念，內(nèi)在聯(lián)系與結(jié)構(gòu)化設(shè)計，注重學科內(nèi)部知識、能力與素養(yǎng)的有機整合，同時突出學科間的交融與互通。

傳唱活動通過課堂和課外藝術(shù)實踐相結(jié)合的方式，提升音樂與人文素養(yǎng)。通過跨學科的方式，學生在音樂學習中理解詩詞的文化背景，增強對傳統(tǒng)的尊重和熱愛。如定期舉辦全市詩詞歌曲展示活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和參與熱情。

古詩詞曲目整理

本研究以襄陽市昭明小學、海榮小學、大慶路小學以及襄陽市二十中學為案例，詳盡記錄了古詩詞歌曲在音樂課堂中的融合過程。案例分析結(jié)果顯示，采用創(chuàng)新的教學策略和多樣化的教學活動，能夠顯著提高學生對古詩詞歌曲的興趣和認知水平。

一、古詩詞歌曲的曲目選擇方法

本研究根據(jù)小學生不同年級的認知能力和心理發(fā)展，篩選出適宜的古詩詞曲目。低年級學生適合簡單、旋律活潑的曲目；中年級學生可選擇節(jié)奏和旋律較復雜的作品；高年級學生則適合情感豐富、意境深遠的曲目，挑戰(zhàn)更深層次的文學欣賞。根據(jù)小學生不同年級的認知能力和心理發(fā)展篩選適宜的古詩詞曲目，可以從以下幾個方面進行詳細分析：

其一，低（一、二）年級。

認知能力：這一階段的小學生主要依賴機械記憶，注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。心理發(fā)展：這一階段是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵期，但情緒容易不穩(wěn)定，自控力不強。適宜的古詩詞：選擇內(nèi)容簡單、節(jié)奏明快、易于記憶的古詩詞，如《靜夜思》《憫農(nóng)》等。這些詩詞語言簡潔，意境清晰，有助于激發(fā)學生的興趣和記憶能力。

其二，中（三、四）年級。

認知能力：學生的注意力逐漸增強，開始具備一定的理解能力和邏輯思維能力。心理發(fā)展：這一階段學生的情緒逐漸穩(wěn)定，自控力有所提高，但仍然需要關(guān)注其心理變化。適宜的古詩詞：可以選擇一些稍有難度但內(nèi)容有趣的古詩詞，如《春曉》《登鸛雀樓》等。這些詩詞不僅語言優(yōu)美，還能引導學生初步理解詩意和情感。

其三，高（五、六）年級。

認知能力：學生的認知能力進一步提升，能夠理解和分析較為復雜的古詩詞內(nèi)容。心理發(fā)展：這一階段的學生逐漸形成自信心，情緒更加穩(wěn)定，自控力較強。國慶節(jié)前，指導學生吟唱《登鹿門山懷古》，“襄”伴童行，我與祖國共慶生。

適宜的古詩詞：可以選擇一些意境深遠、情感豐富的古詩詞，如《望廬山瀑布》《江雪》等。這些詩詞不僅語言優(yōu)美，還能引導學生深入思考和理解詩意。

二、古詩詞歌曲曲目庫整理

調(diào)查問卷結(jié)果分析

襄陽市城區(qū)小學音樂教師調(diào)查問卷分析：

第一，對于融入古詩詞歌曲的看法。根據(jù)數(shù)據(jù)表格顯示， 88.89% 的受訪者認為古詩詞和歌曲融入音樂課堂可以增加學生對傳統(tǒng)文化的了解，僅有 2.22% 的受訪者認為無法增加。建議在音樂課堂中加入更多古詩詞和歌曲元素，以幫助學生更好地了解傳統(tǒng)文化。同時，針對那些不確定的受訪者，可以進行更深入的教育和宣傳，提高他們對這種教學方式的認可度。

第二，引入襄陽原創(chuàng)古詩詞歌曲的數(shù)量。大部分教師引入 1～3 首襄陽原創(chuàng)古詩詞歌曲。

第三，使用古詩詞歌曲的主要方式。與音樂欣賞結(jié)合和與古詩詞學習結(jié)合是主要方式，分別占 77.78% 和 57.78% 。

第四，支持增加更多“襄陽”古詩詞歌曲的教學曲目。大多數(shù)受訪者（ 86.67% ）支持在音樂課堂中增加更多“襄陽”古詩詞歌曲的教學曲目，少部分受訪者持一般態(tài)度（ 11.11% ），極少數(shù)受訪者不支持（ 2.22% ）。建議在音樂課堂中增加更多“襄陽”古詩詞歌曲的教學曲目，以滿足大多數(shù)受訪者的需求，同時也可以適當考慮一般態(tài)度的受訪者的意見。

創(chuàng)作更多“襄陽名人名詩詞”歌曲的必要性?；诮^大多數(shù)人認為有必要創(chuàng)作更多“襄陽名人名詩詞”歌曲引入課堂的觀點，可以考慮增加相關(guān)歌曲的創(chuàng)作和引入，以豐富課堂內(nèi)容，提升學習的趣味性和吸引力。同時，對于持一般態(tài)度、認為沒必要或無所謂的人群，可以通過宣傳推廣、教育引導等方式，讓更多人了解并支持這一舉措。

第五，古詩詞歌曲資源主要來源。根據(jù)數(shù)據(jù)表格顯示，教師在教學中使用古詩詞歌曲的資源主要來源于學校教材（ 48.89% ）和網(wǎng)絡資源（33.33% ），而個人創(chuàng)作和其他教師或?qū)＜彝扑]的比例較低（分別為 2.22% 和 15.56% ）。針對這一情況，建議教師可以多利用網(wǎng)絡資源進行教學，以豐富教學內(nèi)容和提升教學質(zhì)量。同時，可以鼓勵教師進行個人創(chuàng)作，為教學注入更多創(chuàng)新元素。

綜上所述，大多數(shù)教師支持在音樂課堂中融入更多襄陽古詩詞歌曲，認為這有助于增加學生對傳統(tǒng)文化的了解。他們認為需要創(chuàng)作更多襄陽名人名詩的古詩詞歌曲引入課堂是必要的。

通過研究，深入探討了古詩詞歌曲融入襄陽城區(qū)小學音樂課堂的實踐效果與實施策略。研究結(jié)果表明，該教學模式不僅有效提升了學生的文化素養(yǎng)和審美能力，還增強了學生對傳統(tǒng)文化的興趣。通過創(chuàng)新教學方法和豐富教學內(nèi)容，學生對古詩詞的學習興趣和參與度顯著提高。未來，建議進一步深化該教學模式的應用，加強師資培訓，豐富教學資源，以實現(xiàn)音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展。

作者簡介：

郭慧珍，1984年生，女，湖北襄陽人，博士研究生，講師，研究方向：音樂教育。作者單位：湖北文理學院音樂與舞蹈學院。