一、建設(shè)理念：“寬基礎(chǔ)、活模塊、集成式”課程集的內(nèi)涵解析

（一）集群式模塊課程理念

集群式模塊課程是20世紀(jì)90年代初由我國(guó)職業(yè)教育專家蔣乃平提出的，是指集合一群相關(guān)職業(yè)或幾個(gè)相關(guān)職業(yè)群，根據(jù)職業(yè)群實(shí)際需要和職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)，按“寬基礎(chǔ)”和“活模塊”兩階段組織專業(yè)教學(xué)?！皩捇A(chǔ)”著力于職業(yè)群對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，以專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程為主；“活模塊”著力于某一職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的能力要求，根據(jù)職業(yè)方向劃分成若干個(gè)不同的模塊課程集。

（二）綜合集成思想

在20世紀(jì)90年代，錢學(xué)森等專家創(chuàng)立了從定性到定量的綜合集成法。綜合集成思想的核心宗旨在于整合各類資源，達(dá)成整體的最優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體功能大于部分功能之和的效果，即“ 1+1gt;2^′ 。

二、方法策略：基于課程集的課程體系構(gòu)建模式

（三）課程集內(nèi)涵解析

在集群式模塊課程理念和綜合集成思想的基礎(chǔ)上，（以下簡(jiǎn)稱我校）金融服務(wù)與管理專業(yè)將高職金融專業(yè)課程集定義為：以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以課程間的邏輯關(guān)系為結(jié)合點(diǎn)，以“模塊化一集成化”為建構(gòu)路徑，按照“關(guān)鍵能力一從業(yè)能力”劃分學(xué)習(xí)階段，按照各職業(yè)崗位能力重構(gòu)課程模塊，按照“專業(yè)素質(zhì)一綜合實(shí)踐”整合集成模塊，將高職金融專業(yè)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)為“寬基礎(chǔ)、活模塊、集成式”的集成體系。

（一）模塊化構(gòu)建路徑

基于集群式模塊課程理念，我校金融服務(wù)與管理專業(yè)按照“人才需求調(diào)研、崗位職責(zé)梳理、職業(yè)能力細(xì)分、專業(yè)課程開(kāi)發(fā)、課程模塊重構(gòu)”流程，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。

第一步，我校專業(yè)調(diào)研組深入?yún)^(qū)域金融行業(yè)企業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)企業(yè)廣泛調(diào)研，調(diào)研區(qū)域高職金融人才需求崗位分布情況，定位我校金融服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)面向的職業(yè)群，即以銀行業(yè)為主、以證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)為輔的金融服務(wù)外包類職業(yè)。第二步，根據(jù)面向的職業(yè)群，梳理金融服務(wù)外包類職業(yè)崗位工作職責(zé)，分析其典型工作領(lǐng)域及工作任務(wù)。第三步，根據(jù)崗位職責(zé)、典型工作領(lǐng)域及工作任務(wù)，分析金融服務(wù)外包從業(yè)者所需素質(zhì)、知識(shí)、能力，依據(jù)集群式模塊課程理念，將其按照“關(guān)鍵能力一從業(yè)能力”進(jìn)行劃分，構(gòu)建職業(yè)能力框架體系。第四步，依據(jù)金融服務(wù)外包職業(yè)群能力要求，結(jié)合上下游崗位特征，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)職業(yè)特色的職業(yè)群通識(shí)課程來(lái)培養(yǎng)關(guān)鍵能力，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)崗位導(dǎo)向的專業(yè)課程來(lái)培養(yǎng)從業(yè)能力。第五步，將職業(yè)群通識(shí)課程和職業(yè)崗位專業(yè)課程分別歸并到“寬基礎(chǔ)”和“活模塊”兩個(gè)學(xué)習(xí)階段?！皩捇A(chǔ)”階段課程設(shè)置相對(duì)固定，且沒(méi)有明顯的崗位指向，基于集群式模塊理念，我校將通識(shí)課程按功能定位重構(gòu)為德育文化、工具技能、社會(huì)能力、職業(yè)群專業(yè)四大板塊，“活模塊”階段按照金融服務(wù)外包職業(yè)群各職業(yè)方向劃分，重構(gòu)六個(gè)崗位課程模塊，實(shí)現(xiàn)課程模塊基于崗位又回歸崗位的落地支撐。

（二）集成化整合策略

在課程體系模塊化的基礎(chǔ)之上，我校金融服務(wù)與管理專業(yè)以綜合集成思想為指導(dǎo)，以各職業(yè)應(yīng)掌握的知識(shí)技能為主線，遵循“專業(yè)素質(zhì)一綜合實(shí)踐”遞進(jìn)原則，將相關(guān)金融專業(yè)課程按照“職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展、職業(yè)認(rèn)證、畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位實(shí)習(xí)”培養(yǎng)全流程來(lái)細(xì)分、序化；以課程間的邏輯關(guān)系為結(jié)合點(diǎn)，對(duì)相關(guān)主十課程進(jìn)行重新整合，刪除交叉課程間的重復(fù)內(nèi)容，填補(bǔ)專業(yè)課程間的空白，對(duì)序化后的課程模塊進(jìn)一步整合集成，最終形成“寬基礎(chǔ)、活模塊、集成式”高職金融專業(yè)課程集，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)各職業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性，克服各職業(yè)課程單獨(dú)教學(xué)的分離性，達(dá)到課程集整體功能大于部分功能之和的效果。

三、實(shí)踐探索：基于課程集的課程體系架構(gòu)設(shè)計(jì)

我校金融服務(wù)與管理專業(yè)按照“模塊化-集成化”的構(gòu)建路徑，開(kāi)發(fā)“寬基礎(chǔ)、集成式活模塊”2階課程，即“寬基礎(chǔ)”階段4大板塊課程和“集成式活模塊”階段 6×6 專業(yè)課程矩陣。最終構(gòu)建起“2階段、4板塊、 6×6 模塊矩陣”的金融服務(wù)與管理專業(yè)課程集（簡(jiǎn)稱“2466”體系）及其內(nèi)容體系，以此作為專業(yè)課程體系。

（一）寬基礎(chǔ)階段課程設(shè)置

寬基礎(chǔ)階段課程面向職業(yè)群整體需求，側(cè)重于職業(yè)群通用基礎(chǔ)知識(shí)和技能等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?jié)摿涂鐛徫痪C合素養(yǎng)?；诩菏侥K理念，我校將通識(shí)課程按功能重構(gòu)為德育文化、工具、社會(huì)能力、職業(yè)群專業(yè)四大板塊，課程設(shè)置如表1所示。

表1寬基礎(chǔ)階段（4板塊）課程設(shè)置

由表1可知，德育文化類板塊開(kāi)設(shè)思想政治和身心修養(yǎng)課程，同時(shí)根據(jù)金融行業(yè)特性，開(kāi)設(shè)專業(yè)特色德育文化課程，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)；工具類板塊開(kāi)設(shè)有高等數(shù)學(xué)等課程，以及專業(yè)特色工具類課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、信息技術(shù)等關(guān)鍵學(xué)習(xí)工具和方法的掌握；社會(huì)能力類板塊注重提升學(xué)生人際交往與溝通談判水平；職業(yè)群專業(yè)類板塊主要幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)模塊課程的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）集成式活模塊階段課程設(shè)置

集成式活模塊階段課程面向職業(yè)崗位從業(yè)需要，側(cè)重于一個(gè)或多個(gè)職業(yè)崗位從業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。依據(jù)調(diào)研職業(yè)群及所涉及的職業(yè)方向，我校金融服務(wù)與管理專業(yè)將職業(yè)相關(guān)課程劃分為“銀行服務(wù)模塊、金融營(yíng)銷模塊、金融科技模塊”3個(gè)必選模塊和“證券服務(wù)模塊、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模塊、財(cái)富管理模塊”3個(gè)自選模塊。在此基礎(chǔ)之上，以各崗位應(yīng)掌握的知識(shí)技能為主線，遵循“專業(yè)素質(zhì)一綜合實(shí)踐”遞進(jìn)原則，每個(gè)崗位課程模塊按照“職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展、職業(yè)認(rèn)證、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)”培養(yǎng)全流程進(jìn)行序化，通過(guò)刪除交叉內(nèi)容、填補(bǔ)空白內(nèi)容完成進(jìn)一步整合集成，最終形成 （6×6 崗位集成模塊矩陣，具體課程設(shè)置如表2所示。

集成式活模塊階段分為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)綜合實(shí)踐。在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，學(xué)生需要完成“職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展、職業(yè)認(rèn)證”環(huán)節(jié)，其中，“銀行服務(wù)集成模塊、金融營(yíng)銷集成模塊、金融科技集成模塊”為專業(yè)必修，“證券服務(wù)集成模塊、保險(xiǎn)服務(wù)集成模塊、財(cái)富管理集成模塊”為專業(yè)自選。在職業(yè)綜合實(shí)踐方面，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、職業(yè)規(guī)劃以及優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，可自主選擇崗位實(shí)踐方向，開(kāi)展“畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)。

在集成式活模塊階段，學(xué)生可以在自主選擇的崗位方向上完成集成式話模塊學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)崗位人才培養(yǎng)閉環(huán)。學(xué)生首先系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)核心課程，掌握相關(guān)職業(yè)知識(shí)；在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，提升職業(yè)核心素質(zhì)；然后在該崗位方向上可選1到2門拓展課程，拓寬職業(yè)發(fā)展空間；同時(shí)，可以通過(guò)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證或職業(yè)技能認(rèn)證進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，提高職業(yè)認(rèn)可度；最后撰寫與崗位方向相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合方案，并開(kāi)展與崗位方向相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)職業(yè)綜合實(shí)踐能力。從專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)到職業(yè)綜合實(shí)踐，最終完成職業(yè)崗位人才培養(yǎng)全過(guò)程。

以銀行服務(wù)崗位方向?yàn)槔y行服務(wù)集成模塊設(shè)置了銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、銀行信貸實(shí)務(wù)等職業(yè)知識(shí)核心課程，以及配套的銀行綜合技能實(shí)訓(xùn)、銀行信貸實(shí)訓(xùn)等職業(yè)技能課程。在此基礎(chǔ)上，該模塊設(shè)置了銀行網(wǎng)點(diǎn)管理、點(diǎn)鈔與貨幣識(shí)假、傳票算與字符錄人等職業(yè)拓展課程，學(xué)生通過(guò)銀行業(yè)專業(yè)人員水平測(cè)試可轉(zhuǎn)換學(xué)分。最后，學(xué)生將所學(xué)的銀行服務(wù)崗位知識(shí)、技能進(jìn)行綜合應(yīng)用，以銀行風(fēng)險(xiǎn)管理方案或銀行信貸報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，并參加銀行綜合柜員、銀行信貸員等崗位實(shí)習(xí)，完成基于崗位到回歸崗位的閉環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]潘靜波，陳珍子．“ 1+x³ 證書制度下人才培養(yǎng)的“課證融合”課程體系探究：以金融投資類專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)，2021（7）.

基金項(xiàng)目：2023年度校級(jí)課題“基于“寬基礎(chǔ)、活模塊、集成式’課程集的金融專業(yè)課程體系構(gòu)建模式研究”，項(xiàng)目編號(hào)：GYXJKT202324。

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