2023年10月，全國宣傳思想文化工作會(huì)議正式提出并系統(tǒng)闡述習(xí)近平文化思想，指出習(xí)近平文化思想是新時(shí)代黨領(lǐng)導(dǎo)文化建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的文化篇。習(xí)近平文化思想融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，是促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求?；诖?，文章研究習(xí)近平文化思想融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的策略，旨在提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)水平，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

在新時(shí)代高等教育發(fā)展的征程中，課程思政建設(shè)成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過課程思政建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)人才。針對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，怎樣將思政教育與專業(yè)課程有機(jī)融合是當(dāng)前教育改革面臨的重要課題。而習(xí)近平文化思想的誕生為這一探索指明了方向，強(qiáng)調(diào)文化自信、文化價(jià)值、文化傳承與創(chuàng)新等核心要點(diǎn)，與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)高度契合。通過深入研究習(xí)近平文化思想融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)策略，有利于優(yōu)化專業(yè)課程體系，促使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上成為具有文化擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。

習(xí)近平文化思想的解讀

的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，在新時(shí)代發(fā)展中必須牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，進(jìn)而建設(shè)具有強(qiáng)大引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。其中，堅(jiān)持以人民為中心的文化發(fā)展導(dǎo)向是習(xí)近平文化思想的重要內(nèi)容。需要認(rèn)識(shí)到文化建設(shè)根本目標(biāo)是滿足人民日益增長的美好生活需要，在建設(shè)公共文化服務(wù)體系過程中需要堅(jiān)持以人民為中心，讓人民群眾享受更高質(zhì)量的精神文化生活。習(xí)近平文化思想高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代發(fā)展中煥發(fā)新的活力。

習(xí)近平文化思想是新時(shí)代黨領(lǐng)導(dǎo)文化建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，是豐富發(fā)展馬克思主義文化理論的最新成果，更是推動(dòng)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)的強(qiáng)大思想武器。強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作

習(xí)近平文化思想對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的啟示

習(xí)近平文化思想是新時(shí)代黨領(lǐng)導(dǎo)文化建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)提供了重要啟示。首先，習(xí)近平文化思想強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)定文化自信”，啟示高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，促使學(xué)生在從傳統(tǒng)工藝美術(shù)、建筑風(fēng)格、民間藝術(shù)等中汲取靈感，在提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的基礎(chǔ)上深刻體驗(yàn)中華文化的博大精深。其次，習(xí)近平文化思想提出“堅(jiān)持守正創(chuàng)新”，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)守正確的價(jià)值觀，教師通過多種教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生傳遞誠實(shí)守信、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、關(guān)注社會(huì)問題等價(jià)值觀念，促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中獲得精神熏陶。最后，習(xí)近平文化思想強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以人民為中心”，啟示高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持為人民服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，通過實(shí)地調(diào)研等方式讓學(xué)生了解人民真實(shí)的藝術(shù)發(fā)展需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更具有人性化的藝術(shù)作品

習(xí)近平文化思想融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的策略

一、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，整合教育資源

習(xí)近平文化思想為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)提供了根本遵循，高校需要充分認(rèn)識(shí)到習(xí)近平文化思想對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義，積極將其納入學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃之中。首先，成立專門的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程思政建設(shè)的各項(xiàng)工作，制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃。高校需要將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與思政教師緊密結(jié)合起來，指導(dǎo)二者共同開展課程思政教學(xué)研究，通過定期開展教學(xué)研討會(huì)等方式提高專業(yè)教師的課程思政能力。其次，明確將習(xí)近平文化思想融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的目標(biāo)——樹立以習(xí)近平文化思想為引領(lǐng)，重視通過課程思政建設(shè)培養(yǎng)具有高度文化自信、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。在這一目標(biāo)指導(dǎo)下，高校應(yīng)該組織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師參加習(xí)近平文化思想專題培訓(xùn)、課程思政教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，逐漸提高教師隊(duì)伍的課程思政教育能力。最后，高校應(yīng)該積極整合課程思政教育資源，給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展更高層面的教學(xué)指導(dǎo)。高?？梢跃帉懟蜻x用體現(xiàn)習(xí)近平文化思想的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材，通過設(shè)置課程思政專題的方式引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平文化思想，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)。與此同時(shí)，高校應(yīng)該與文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)、鄉(xiāng)村等建立實(shí)踐教學(xué)基地，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中更好地探索習(xí)近平文化思想，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

二、更新教育觀念，重視文化育人

在習(xí)近平文化思想融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的過程中，高校應(yīng)該引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師更新教育觀念，重視文化育人。首先，強(qiáng)化教師文化育人意識(shí)。高校需要積極組織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師深入學(xué)習(xí)習(xí)近平文化思想，通過開展專題講座等活動(dòng)讓教師深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特色開展實(shí)踐探索。鼓勵(lì)教師將文化育人納入教學(xué)反思中，在每個(gè)學(xué)期教學(xué)總結(jié)中開辟專門板塊，側(cè)重分析在課程教育中文化育人的落實(shí)情況，在分析不足的基礎(chǔ)上探索改進(jìn)方向，這樣有利于使文化育人成為教師自覺的教育理念，其次，將文化元素深度嵌入課程體系。高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上要全面梳理課程內(nèi)容，需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化元素系統(tǒng)地融入其中，給學(xué)生提供更高層面的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)。例如，在平面設(shè)計(jì)課程中增加中國傳統(tǒng)圖案、書法藝術(shù)、民間美術(shù)等內(nèi)容的教學(xué)比重，在實(shí)踐項(xiàng)目中要求學(xué)生以傳統(tǒng)文化元素為靈感進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在具體課程中深入挖掘文化內(nèi)涵的教育目標(biāo)。最后，拓展文化育人實(shí)踐平臺(tái)。高校可以與博物館、美術(shù)館、文化館等建立長期合作關(guān)系，定期組織學(xué)生參觀展覽，促使他們在實(shí)踐中了解如何將文化內(nèi)容通過藝術(shù)設(shè)計(jì)更好地呈現(xiàn)給觀眾。

三、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，融合傳統(tǒng)文化

在習(xí)近平文化思想融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的過程中，高校需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，融合傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生更好地感受中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。第一，以習(xí)近平文化思想為指導(dǎo)對(duì)課程體系進(jìn)行全面梳理與重構(gòu)。高校應(yīng)該在基礎(chǔ)課程中融入傳統(tǒng)文化元素，以素描課程設(shè)計(jì)為例，教師通過引入中國傳統(tǒng)繪畫的線條表現(xiàn)技法讓學(xué)生更好地感受文化魅力，尤其是感受傳統(tǒng)工筆畫中凝聚的流暢細(xì)膩，深刻感受線條的韻律。又如在平面設(shè)計(jì)課程中安排傳統(tǒng)圖案設(shè)計(jì)專題，帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生深入研究如剪紙、刺繡、青銅器紋飾等傳統(tǒng)圖案的構(gòu)成形式，在分析構(gòu)成形式基礎(chǔ)上思考文化內(nèi)涵，將文化內(nèi)涵融入現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)作品中。第二，合理優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材庫，在整合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)上增加大量的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，通過專題篇幅方式詳細(xì)介紹傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)融合的價(jià)值。例如，注重選擇具有傳統(tǒng)文化特色的設(shè)計(jì)作品，北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽設(shè)計(jì)融合印章與書法等傳統(tǒng)文化元素，呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力，促使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)相融合的方法。第三，高校需要合理優(yōu)化課程中的實(shí)踐教學(xué)比重，通過設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)文化為主題的設(shè)計(jì)項(xiàng)目給學(xué)生提供實(shí)踐探究平臺(tái)。例如，與本地區(qū)剪紙藝術(shù)工坊進(jìn)行合作，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解剪紙藝術(shù)的制作工藝，在互動(dòng)交流基礎(chǔ)上了解剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色設(shè)計(jì)全新的包裝方案，這樣能在提高藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上傳承剪紙文化。

四、挖掘思政元素，增強(qiáng)文化自信

習(xí)近平文化思想強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)定文化自信”，啟示高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，高校需要從歷史文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化中挖掘思政元素，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。首先，從歷史文化中挖掘思政元素。中國擁有上下五千年的漫長歷史，高校需要分析其蘊(yùn)藏的思政寶藏，將儒家倡導(dǎo)的“仁、義、禮、智、信”等道德觀融入課程思政教育中，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀價(jià)值體系的自信。此外，京劇、國畫、書法等傳統(tǒng)藝術(shù)形式也是思政教育的重要素材來源，高校應(yīng)該靈活運(yùn)用傳統(tǒng)藝術(shù)，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生感受古人對(duì)善惡美丑的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更可以在書法中感受中國人對(duì)文字藝術(shù)的尊重，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)藝術(shù)的過程中增強(qiáng)文化自信。其次，在革命文化中挖掘思政元素。從五四運(yùn)動(dòng)中青年學(xué)生的愛國吶喊，到紅軍長征革命戰(zhàn)士始終保持堅(jiān)定的信念，“長征精神”成為中華民族不屈不撓精神的象征。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)中應(yīng)該深入挖掘革命故事，讓學(xué)生明白新中國成立的來之不易，促使學(xué)生在革命文化中汲取精神引領(lǐng)。最后，在社會(huì)主義先進(jìn)文化中挖掘思政元素。我國在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期取得舉世矚目的科技創(chuàng)新成就，從“兩彈一星”成功研制，到航天工程等領(lǐng)域的飛速發(fā)展，體現(xiàn)社會(huì)主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，更體現(xiàn)出中國人民的智慧，通過向?qū)W生介紹這些成果能激發(fā)其民族自豪感。

五、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，深化思想認(rèn)知

高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)單一維度的評(píng)價(jià)方式不能滿足思政教育在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的深入開展，需要從多個(gè)維度出發(fā)構(gòu)建一個(gè)全面、動(dòng)態(tài)、多元的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索中深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平文化思想的內(nèi)涵，積極將其化作自身知識(shí)體系與價(jià)值觀念的有機(jī)組成部分。首先，需要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)與具體標(biāo)準(zhǔn)。在將習(xí)近平文化思想融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)中，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)聚焦于學(xué)生對(duì)文化思想的理解、運(yùn)用和內(nèi)化程度。在理解層面上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述習(xí)近平文化思想的主要內(nèi)容，理解如何將現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念與傳統(tǒng)文化相結(jié)合；在文化運(yùn)用層面，學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中有效運(yùn)用習(xí)近平文化思想，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化；在內(nèi)化程度方面，教師應(yīng)該觀察學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出的思考方式、設(shè)計(jì)理念闡述、文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)惹闆r，能設(shè)計(jì)出具有文化內(nèi)涵的作品。其次，多樣化評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，高校應(yīng)該堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過課堂提問、小組討論參與度、設(shè)計(jì)調(diào)研過程記錄等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，將最終的設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)作為結(jié)果性評(píng)價(jià)，從而全面了解學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)習(xí)近平文化思想的貫徹情況。最后，教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生建立成長檔案，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。通過長期跟蹤能清晰地看到學(xué)生的思想認(rèn)知變化軌跡，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，為完善課程思政建設(shè)提供參考。

習(xí)近平文化思想融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的教育實(shí)踐，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育注入新的靈魂。通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、更新教育觀念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、挖掘思政元素和構(gòu)建評(píng)價(jià)體系等策略，能將習(xí)近平文化思想有機(jī)融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)中，以此培養(yǎng)出具有高度文化自信、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。這樣不僅能推動(dòng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的改革發(fā)展，也能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更能為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國貢獻(xiàn)更多的教育力量。

作者簡介：

高潔，女，漢族，山東威海人，碩士研究生，副教授，研究方向：高等教育。本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的邏輯理路與實(shí)踐路徑》（編號(hào)：2024GXJK084）、廣東省課程思政示范課程《紡織品紋樣設(shè)計(jì)》研究成果。作者單位：廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院。