一、獨立學院《理解當代中國·英語讀寫》教材使用現(xiàn)狀及存在的問題

（一）使用現(xiàn)狀

目前，等多數(shù)獨立學院已將《理解當代中國·英語讀寫》納人課程體系，直接或間接開設了相關專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)核心課。同時，教師所在學院或?qū)W校開展了一些與教材相關的主題活動，如英語演講比賽、翻譯比賽、寫作競賽等，以增強學生對課程內(nèi)容的理解與運用能力。

（二）存在的問題

1.教材內(nèi)容與學生需求適配度不足

獨立學院學生英語基礎參差不齊，現(xiàn)有教材部分內(nèi)容難度較高，基礎薄弱的學生要想理解“三進”相關的復雜理論和專業(yè)詞匯存在困難。同時，教材中所涉及的案例在結合獨立學院學生生活實際和專業(yè)特點方面不夠緊密，教師也沒有及時補充更合適的案例來彌補這一不足，導致學生學習興趣不高。

例如，在介紹中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論時，教材內(nèi)容往往側(cè)重于宏觀層面的理論闡述，而缺乏與獨立學院學生生活和專業(yè)背景緊密相關的具體案例，如天津工業(yè)大學圖書館引入了先進的智能化管理系統(tǒng)（如自助借還書設備、智能導航機器人以及24小時自助學習艙等），不僅提升了師生的借閱體驗和學習效率，還通過開發(fā)移動圖書館App，集成了館藏查詢、在線閱讀等功能，實現(xiàn)了服務的全面數(shù)字化和便捷化。這些創(chuàng)新舉措與市場經(jīng)濟理論中的創(chuàng)新、效率等理念相呼應，但教材中未能及時引入此類案例，導致學生難以理解這些知識。

2.課程教學方法趨于傳統(tǒng)

在課程教學中，部分教師仍采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學方法，缺乏互動性和創(chuàng)新性。對于“三進”內(nèi)容的講解多停留在理論層面，未能充分利用多媒體、網(wǎng)絡資源等讓學生深人探究和應用相關理論知識，難以激發(fā)學生的學習積極性

3.教學評價體系不完善

當前教學評價主要以考試成績?yōu)橹鳎瑢W生在“三進”學習過程中的態(tài)度、參與度，以及對中國特色社會主義思想的內(nèi)化和踐行等方面的評價不足。評價方式單一，過程性評價趨于形式化，缺少多元化評價主體，無法全面、準確地反映學生的學習效果以及課程“三進”工作的實施成效。

二、教材、課程與教學評價一體化建設路徑

（一）研讀原文原典

通過閱讀原著，學生能夠系統(tǒng)把握理論的科學體系、核心要義和實踐要求，從而深刻領悟其中蘊含的真理力量。教師是“三進”教學的關鍵，教師應通過專項培訓、集體研修等方式，深入學習原著原文，提升自身的理論素養(yǎng)和教學能力。在此基礎上，借鑒天津工業(yè)大學圖書館的做法，將智能化管理系統(tǒng)的引入、移動圖書館App的開發(fā)等實踐案例融入教材，從而增強教材內(nèi)容的實用性和吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）優(yōu)化教材內(nèi)容

1.分層設計與內(nèi)容拓展

對于基礎薄弱的學生，應增加基礎知識講解和簡單案例分析，降低理解難度；對于基礎較好的學生，應提供拓展閱讀材料和深度研究課題，滿足其更高層次的學習需求。同時，豐富教材案例，結合獨立學院各專業(yè)特點，引入實際工作場景中的案例，如商務英語專業(yè)可結合中國企業(yè)在國際市場的發(fā)展案例講解中國特色社會主義經(jīng)濟理念，增強教材內(nèi)容的實用性和吸引力。

2.融入地方特色與校園文化

將地方特色文化和校園文化融入教材內(nèi)容。以重慶工商大學所在地合川為例，可融入當?shù)蒯烎~城旅游業(yè)、火鍋產(chǎn)業(yè)園、智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車零部件等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時，挖掘校園內(nèi)的先進典型事跡，如學生志愿者服務社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等案例，讓學生在熟悉的環(huán)境中感受“三進”內(nèi)容的現(xiàn)實意義，增強認同感和歸屬感。

（三）完善課程體系

1.構建多元課程模塊

多元課程模塊應含基礎、拓展和實踐三部分：基礎模塊強化語言基礎，拓展模塊結合中國特色思想，實踐模塊增強語言運用能力。同時，注重跨學科融合，拓寬學生視野，并利用現(xiàn)代信息技術提升學習效率。通過這些舉措，構建一個既重視語言基礎又注重思想引領的多元化課程體系，滿足不同層次、不同興趣學生的學習需求，提升教學效果和學習體驗，為“理解當代中國·英語讀寫”課程的教學改革和獨立學院的人才培養(yǎng)貢獻力量。

2.課程思政元素全方位融合

對于課程中的思政內(nèi)容，教師要深譜于心，從課程教學目標到教學內(nèi)容再到教學過程，最終讓學生能“潤物細無聲”地習得內(nèi)容要義。例如，在講解中國文化相關文章時，教師要先熟悉中國文化的相關內(nèi)容，進而引導學生樹立文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然后，在分析中國發(fā)展成就的文章時，教師通過案例教學、視頻播放等形式，增強學生的愛國情懷和社會責任感。通過課程思政元素的融合，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的協(xié)同發(fā)展。

（四）豐富教學方法

1.線上線下多元化教學

以幫助學生樹立進取向上的世界觀、價值觀、人生觀為根本原則，獨立學院英語專業(yè)的教學要以提升學生的語言綜合應用能力為主要自標，同時注重培養(yǎng)學生的思辨能力和跨文化交流能力等。教師在教學過程中應該運用多元教學方法，如傳統(tǒng)講授法、討論法，輔以啟發(fā)式、體驗式、項目式等教學方法，并加強數(shù)智賦能，使用AI工具，利用U校園智慧教學云平臺等豐富教學資源，線上線下結合，幫助學生更加合理地利用自己的時間，更加高效地學習，從而優(yōu)化教學流程。

2.以賽促教、以賽促學

結合“三進”工作中使用的《理解當代中國·英語讀寫》教材，教師要注重利用外研社·國才杯的多語種短視頻國際傳播力大賽等賽事引導學生學以致用，檢驗其能否運用好學到的中國理論來解決相關的實際問題。

（五）創(chuàng)新教學評價

1.建立多元化評價體系

采用形成性評價與終結性評價相結合的方式。形成性評價包括課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、學習日志、在線討論參與度等，全面記錄學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。終結性評價除了傳統(tǒng)的考試外，還增加課程論文、項目報告等形式，考查學生對知識的綜合運用和對“三進”內(nèi)容的理解深度。同時，引入學生自評、互評以及企業(yè)導師評價等多元化評價主體，使評價結果更加客觀、全面。

2.設立“三進”專項評價指標

在評價體系中設立專門針對“三進”工作的評價指標，如學生在實際行動中對相關理念的踐行情況、通過課程學習后思想政治覺悟的提升等。通過這些指標，準確衡量課程“三進”工作的實施效果，為教學改進提供依據(jù)。

（六）構建教學新生態(tài)

大連外國語大學英語學院以課程建設為抓手、以教材建設為載體，以課堂教學為依托，以課外實踐為輔助，以黨建創(chuàng)新為亮點，打造第一課堂和第二課堂雙向并舉，專業(yè)教學與黨建工作相互促進，強化黨建與教學的聯(lián)系，實行雙課堂聯(lián)動，構建雙課堂融合式教學生態(tài)，在完成第一課堂教學過程中相關內(nèi)容的有效輸入后，由黨團引領，組織開展“三進”相關的英語演講、話劇表演、讀書交流等賽事和活動，從而強化教學效果。

三、實施保障措施

（一）教師培訓與發(fā)展

第一，定期組織教師參加關于“三進”工作的專題培訓，邀請專家學者舉辦講座，提高教師對相關理念的理解和把握能力。

第二，充分利用主題黨日活動，《理解當代中國》系列課程非黨員教師也走近黨員隊伍，教工黨支部和相關課程組開展“互學共勉、互鑒共進”的主題黨日活動，從而提高相關教師的政治站位、政治覺悟和政治能力，增強政治定力。如此，在教學過程中，教師方能堅定立德樹人、為黨育人、為國育才的師德修養(yǎng)。

第三，開展以“三進”為主題的教案設計大賽、微課比賽等系列教學比賽，鼓勵教師圍繞“理解當代中國”等主題設計教學內(nèi)容。

（二）教學資源建設

思想內(nèi)涵豐富、體系龐大，加強教學資源建設能將這一思想相關的理論知識、實踐案例、歷史背景等進行系統(tǒng)整理，轉(zhuǎn)化為具體、生動的教學素材，讓教材內(nèi)容更充實，為學生提供全面、準確的學習資料。同時，教師不斷更新教學資源，及時將新發(fā)展理念、新政策舉措等納入教學內(nèi)容，使“三進”工作始終與時代發(fā)展同步，讓學生學到最新的思想理論。因此，做好相關教學資源建設也是“三進”工作推進中一項重要的保障措施。

（三）制度保障

制度能夠明確“三進”工作的目標、任務、內(nèi)容和要求等，為相關工作提供清晰的指引。

第一，建立健全課程建設與教學評價相關制度，明確教材選用、課程設置、教學實施、教學評價等各個環(huán)節(jié)的標準和要求，確保一體化建設工作的規(guī)范化和制度化。

第二，設立專項獎勵制度，對在《理解當代中國·英語讀寫》課程的“三進”工作中表現(xiàn)突出的教師和學生進行表彰和獎勵，激發(fā)教師和學生的積極性和創(chuàng)造性。

獨立學院《理解當代中國·英語讀寫》教材、課程與教學評價一體化建設是推動“三進”工作深入開展，實現(xiàn)潤智育心教育目標的有效途徑。通過優(yōu)化教材內(nèi)容、完善課程體系、創(chuàng)新教學評價，并提供相應的實施保障措施，可以提高課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有良好英語素養(yǎng)和較高思想政治覺悟的新時代人才，為獨立學院的教育教學改革和人才培養(yǎng)作出積極貢獻。在未來的實踐中，還需要不斷總結經(jīng)驗，持續(xù)改進和完善一體化建設路徑，以適應不斷變化的教育教學需求和社會發(fā)展要求，從而讓學生不僅習得扎實的英語語言文化，同時培育出深厚的家國情懷。

參考文獻：

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基金項目：重慶市教育委員會2023年普通本科高校外語教育教學改革專項研究項目“潤智育心，助推‘三進’工作一獨立學院《理解當代中國·英語讀寫》教材、課程與教學評價一體化建設路徑探索”。

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