在基礎教育改革深化的背景下，家校共育逐漸從理念走向實踐創(chuàng)新。中國象棋作為我校的特色辦學項目，它的對弈規(guī)則能夠有效地鍛煉學生的思維能力和邏輯推理能力，這些規(guī)則對小學生的品德修養(yǎng)、行為規(guī)范養(yǎng)成及家校之間的密切合作有著不可忽視的重要意義。我校以象棋教育為切入點，通過“規(guī)則滲透”與“活動浸潤”雙軌并行的策略，探索德育實踐新路徑。

一、象棋規(guī)則在學生品德培養(yǎng)方面的作用

（一）培養(yǎng)規(guī)則意識

“馬走日，象飛田”。中國象棋擁有清晰、嚴格的對弈規(guī)則，每個棋子的移動方式、吃子的準則都有著不容僭越的界定。2025年的元旦，我校舉辦了隆重的棋王爭霸賽。三年級的小陽在對弈時出現(xiàn)失誤，將 “馬” 走出了 “田” 字格。裁判第一時間發(fā)現(xiàn)了這一違規(guī)舉動，立即判定小陽這步棋無效。小陽也很快意識到自己的錯誤，迅速做出了修正。

這次的經歷給小陽留下了深刻的印象，自此以后，不管是比賽，還是日常生活中的行為表現(xiàn)，小陽對規(guī)則的遵守意識都有了明顯的提升。以往他偶爾會違反紀律，現(xiàn)在卻能自覺遵守學校各項規(guī)章制度，甚至還常常主動提醒他身邊的同學注意遵守規(guī)則。

這一轉變，證實了象棋規(guī)則在培養(yǎng)學生規(guī)則意識方面所發(fā)揮的巨大作用。它成功地讓學生把在象棋活動中形成的規(guī)則意識，運用到校園生活的各個方面。正如張招娣所闡述的：讓學生參與象棋對弈，能夠有效地規(guī)范他們的行為習慣，影響其言行舉止。學生們在這個過程中不斷修煉品性，逐漸樹立起規(guī)則意識。他們能明確行為的界限，清楚什么可為、什么不可為，進而將這種意識內化為自身的優(yōu)良品德和行為好習慣。用象棋規(guī)則開展行為習慣教育，也為培養(yǎng)學生的規(guī)則意識開辟了一條獨特而有效的途徑。

（二）塑造尊重他人品質

“觀棋不語”。一方面它對棋手自身的行為舉止加以規(guī)范，另一方面也著重強調對弈雙方對每一步棋的尊重，明確杜絕任何干擾對手思維的行為。

就拿六年級的小言與小晨來說，課間象棋練習賽上，當小晨面對“馬后炮”殺局陷入長達6分15秒的思考決策時，小言則全程安靜地坐對面，既未因等待時長而急躁催促，也沒有按捺不住發(fā)表自己的見解干擾小晨，她這種觀棋禮儀生動詮釋了象棋規(guī)則倡導的“思維邊界尊重”原則。校園的各種活動中，小言都能保持著高度的耐心，認真傾聽他人說話，給予發(fā)言者充分尊重。正因如此，小言與同學之間關系親密。姜宗兵、陸櫻紅及陳克剛都在文章中明確指出：借助特定的活動形式培育學生尊重他人的品質，這對于學生品德素養(yǎng)的全面提升有著不可忽視的關鍵作用。象棋規(guī)則就這樣悄無聲息卻又極為深刻的對接了這一育人目標，助力學生構建尊重他人的高尚品格。

（三）培育勝不驕敗不餒精神

比賽必有勝負，但象棋規(guī)則明確規(guī)定棋手無論勝負，都要保持良好的心態(tài)。在我校，象棋賽事通過“結果反饋-行為調控-認知重構”的三階機制促進培養(yǎng)學生勝不驕、敗不餒的精神。許多學生在對弈取得勝利后，依然能夠遵守規(guī)則，不驕傲自滿；遭遇失敗時，也能坦然接受結果。五年級的小林在21天象棋挑戰(zhàn)賽中遭遇“雙車錯”失利，他真誠地向對手表示祝賀。賽后小林撰寫了《楚河漢界得失錄》，不僅拆解了7步關鍵棋路，更將棋局中的“棄子攻殺”策略遷移至數學應用題的解題中。小林的表現(xiàn)充分說明象棋規(guī)則能夠積極有效地引導學生，在面對輸贏時始終保持正確的態(tài)度，并成功將這種精神融入到自己日常的學習和生活中。

二、象棋規(guī)則在家校合作方面的促進作用

（一）提供家校溝通新話題

今年“3·8”婦女節(jié)我校舉辦了的德育親子活動——“我教媽媽下象棋”，家長與學生角色互換，學生承擔起向家長傳授象棋規(guī)則的重任。這一過程巧妙地成為了家校溝通的新方式，這對家長和孩子來說都是全新的話題。四年級的小錕在教媽媽下象棋時，不僅詳細地講解每個棋子的走法和規(guī)則，還耐心地解答媽媽提出的各種疑問?；顒雍蠹议L感慨：“孩子教我下棋時強調‘車走直線不拐彎'，這讓我意識到家庭規(guī)矩也需要這樣的清晰性?！贝舜位顒蛹议L好評不斷，紛紛表示他們更好地理解了學校開展象棋教育的深刻意義，與學校的教育理念也更加契合。新穎且有價值的話題，能夠有效促進家校之間的交流與理解。

（二）強化家校共育理念

學校在開展象棋活動時，會積極向家長介紹象棋規(guī)則對學生品德培養(yǎng)的重要意義，并誠摯邀請家長參與到學生的象棋學習和活動評價中來，陪伴孩子一起參與學校“紅領巾獎章”弈德章的活動。二年級小宇的爸爸在家庭象棋活動中，發(fā)現(xiàn)小宇“馬走日”的違規(guī)率高達40%，他迅速與老師取得聯(lián)系，與老師共同制定了幫助小宇強化規(guī)則意識的行為習慣養(yǎng)成計劃。在家校的共同努力下，小宇在遵守象棋規(guī)則以及日常行為規(guī)范方面都取得了令人矚目的進步。小宇爸爸表示：“《棋規(guī)—家規(guī)對照表》，我們終于找到孩子書桌整理問題與象棋規(guī)則間的培養(yǎng)通路?！边@種家校共同關注學生遵守象棋規(guī)則的教育活動和德育活動創(chuàng)新模式，有力地強化了家校共育的先進理念，使學校和家庭在教育學生的過程中形成更為緊密、高效的合作關系。

三、結論

在家校共育視域下，象棋規(guī)則在培育學生品德與行為習慣養(yǎng)成、促進家校合作方面有著重大的意義。學校用心開展多樣的象棋活動，學生遵循其規(guī)則培養(yǎng)自己優(yōu)良的品德與行為習慣，這些活動也為學校與家庭搭建起了溝通的橋梁，使得雙方的合作愈發(fā)緊密。?

著眼未來，我們將繼續(xù)深入探索象棋規(guī)則教育和德育實踐融合的方法和路徑，充分挖掘其中蘊含的豐富價值。進一步鞏固家校共育的成果，為學生營造更優(yōu)質的成長空間，讓象棋規(guī)則真正助力學生全方位地成長。?