推進教育現(xiàn)代化，打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍勢在必行。教育家型校長作為學(xué)校教育的領(lǐng)航者，在這一進程中發(fā)揮著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。校長如何提升領(lǐng)導(dǎo)與管理能力，切實抓好教師隊伍建設(shè)工作，有效引領(lǐng)教師成長并賦能其發(fā)展？進行了以下實踐探索。

理念先行，筑牢教育思想根基

教育家型校長首先應(yīng)是教育理念的倡導(dǎo)者與踐行者，以先進且清晰的教育理念為教師隊伍建設(shè)錨定方向。學(xué)校深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述以及對弘揚教育家精神的期望與要求，積極組織相關(guān)學(xué)習(xí)會，促使全體教師深刻領(lǐng)會新時代教育的核心價值與使命擔(dān)當。

作為新時代教育家的典型，劉彭芝校長提出的“愛與尊重”教育理念，在落地生根，為學(xué)校教師隊伍建設(shè)指明方向，成為校園文化與教師教育行為的靈魂。學(xué)校圍繞這一理念，開展了一系列教育思想研討活動，引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實踐，探討如何在課堂中尊重學(xué)生個性差異，挖掘每個學(xué)生的獨特潛力。

同時，學(xué)校深入貫徹海南省“五個圖強”思想，構(gòu)建“生長力”課程體系?！皢柼臁闭n程緊密貼合“向天圖強”戰(zhàn)略，專注于航空航天領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對宇宙空間的探索興趣，挖掘?qū)W生在航天領(lǐng)域的潛力；“探?！闭n程緊扣“向海圖強”目標，圍繞海洋資源開發(fā)與保護展開，提升學(xué)生對海洋的認知和開發(fā)利用能力；“觀山”課程呼應(yīng)“向種圖強”與“向綠圖強”理念，依托海南豐富的山地自然資源與獨特的熱帶種業(yè)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入研究熱帶植物的生長特性、生態(tài)價值以及種業(yè)培育技術(shù)；“攬云”課程順應(yīng)“向數(shù)圖強”趨勢，聚焦大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿數(shù)字技術(shù)，提升學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。課程體系設(shè)置全方位覆蓋海南省的戰(zhàn)略發(fā)展方向，既滿足學(xué)生的個性化需求，又為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，充分體現(xiàn)了“尊重個性，挖掘潛力”的教育理念。

專業(yè)引領(lǐng)，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

構(gòu)建多元培訓(xùn)體系。學(xué)校聯(lián)合人大附中本部及其他教育強校，開展常態(tài)化線上線下結(jié)合式教研培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗，反思自身教學(xué)不足，提升教學(xué)能力。同時，積極與科研院所、高校合作。聘請中國科學(xué)院深海科學(xué)與工程研究所專家擔(dān)任科學(xué)副校長，聘請科研院所、著名高校的專家教授作為校外科技輔導(dǎo)員，定期舉辦學(xué)術(shù)前沿講座，為教師帶來前沿的教育理念和專業(yè)知識。

助力教師課程研發(fā)與創(chuàng)新。在學(xué)?！吧L力”課程體系拓展過程中，校長鼓勵教師挖掘海南本土特色資源。如地理教師團隊在開發(fā)“海南地理風(fēng)貌與生態(tài)保護”等研學(xué)課程時，校長協(xié)調(diào)各方資源協(xié)助教師開展實地調(diào)研，提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助教師收集一手資料，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性與實用性。在跨學(xué)科課程整合方面，校長組織不同學(xué)科教師團隊協(xié)作。以“學(xué)科思政”項目為例，校長牽頭成立由政治、語文、歷史等全學(xué)科教師組成的項目組，引導(dǎo)教師打破學(xué)科界限，共同制定課程目標、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與活動。在項目實施過程中，定期召開學(xué)科思政推進會，促進學(xué)科知識融合與教學(xué)方法創(chuàng)新，提升教師課程設(shè)計與實施能力，培養(yǎng)教師跨學(xué)科教學(xué)思維與團隊協(xié)作精神。

管理賦能，激發(fā)教師成長動力

完善激勵機制。為了激發(fā)教師開展前沿教學(xué)教研的積極性，學(xué)校建立健全激勵機制。對在教學(xué)教研中取得突出成績的教師，如發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文、獲得教學(xué)成果獎、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科競賽中獲獎等，給予表彰和獎勵。同時，在職稱評定、評優(yōu)評先等方面，向積極參與前沿教學(xué)教研的教師傾斜，為教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境和支持。

優(yōu)化評價體系。在教學(xué)能力評價上，學(xué)校綜合考量課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用、教學(xué)資源整合利用等因素。在學(xué)生發(fā)展上，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績提升、綜合素質(zhì)發(fā)展、學(xué)科競賽獲獎、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣養(yǎng)成等方面，引導(dǎo)教師注重學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，學(xué)校還通過多項舉措，如：文化浸潤，營造良好教育生態(tài)；技術(shù)驅(qū)動，助力教師教育變革；團隊協(xié)作，促進教師共同發(fā)展；關(guān)愛教師，提升職業(yè)幸福感，不斷構(gòu)建和完善教育家型校長領(lǐng)航下的教師培養(yǎng)體系，助力教師專業(yè)成長和發(fā)展。