蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出，一個(gè)好校長首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好組織者、好教育者和好教師。課程與教學(xué)是學(xué)校的核心使命，也是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心職責(zé)所在。因此，一名好校長應(yīng)當(dāng)深深扎根于課堂。

校長扎根課堂，方能精準(zhǔn)引領(lǐng)教學(xué)

校長站在教師的立場上，努力成為“教師群體的領(lǐng)航者”。這意味著，校長不能脫離教學(xué)一線，而應(yīng)堅(jiān)守在課堂。遺憾的是，如今許多校長、副校長，常常因管理工作繁重、各類事務(wù)繁多而難有充足的時(shí)間和精力持續(xù)關(guān)注課堂。筆者堅(jiān)信一位“好校長”應(yīng)該通過親自授課、每日聽課，為全校教師樹立榜樣，促進(jìn)形成以教學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)的教風(fēng)。校長必須能講授高質(zhì)量的課，贏得教師的尊重與信任，以卓越的教學(xué)水平引領(lǐng)教師隊(duì)伍；校長必須經(jīng)常聽課，真正扎根于課堂，把抓好教學(xué)質(zhì)量作為核心職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)教師深研教學(xué)。

校長扎根課堂，方能及時(shí)洞悉教情

校長通過“推門聽課”，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地了解每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量、每位教師的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)情況。這種方式一方面可以全面、真實(shí)地展現(xiàn)教師的常態(tài)教學(xué)風(fēng)貌；另一方面可以督促教師認(rèn)真對待每一堂課。此外，校長通過聽課，還能將教師的創(chuàng)造性教學(xué)方法、有意義的教學(xué)成果等進(jìn)行總結(jié)和推廣，從而進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

聽課后要及時(shí)評課，評課的核心是傾聽與理解。校長在評課時(shí)應(yīng)秉持平等、尊重的態(tài)度，誠懇地與教師進(jìn)行專業(yè)上的交流與探討。既要慧眼識珠，肯定亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)；又要明察秋毫，指出不足與短板。遇爭議時(shí)，更需以寬廣胸襟納百家之言，從專業(yè)視角出發(fā)，以理服人。另外，校長還能通過聽評課反思既有的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)自我成長。

校長扎根課堂，方能實(shí)時(shí)把握學(xué)情

新一輪課程改革要求“以學(xué)生為中心”。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，仍存在教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受、課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下等問題。學(xué)情包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識儲備、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及家庭背景等。校長可以通過觀課，從以下四個(gè)維度來了解學(xué)情：

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。依據(jù)蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過高，讓學(xué)生感到遙不可及而失去學(xué)習(xí)動力；也不能過低，讓學(xué)生輕易達(dá)到而失去挑戰(zhàn)性。此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)由模糊的心理動詞轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦男袨閯釉~，即語言簡單、行為具體、可操作性強(qiáng)。

二是學(xué)習(xí)動機(jī)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)要解決的首要問題。有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)需要合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)策略以及生動的教學(xué)資源。從長遠(yuǎn)來看，還需要建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂共同體中相互協(xié)作、彼此幫扶、共同成長。

三是學(xué)習(xí)參與度。教師應(yīng)從時(shí)間、空間、思維三個(gè)維度來提升學(xué)生的參與度。提升時(shí)間上的參與度，即提高學(xué)生專注課堂、有效學(xué)習(xí)的時(shí)間占比。提升空間上的參與度，即每個(gè)學(xué)生都是課堂的主角，由全體學(xué)生共同編織知識網(wǎng)；提升思維上的參與度，即激發(fā)學(xué)生的思辨性思維，引導(dǎo)他們在深度學(xué)習(xí)和自主探究中鍛煉核心素養(yǎng)。

四是當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度。依照艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的記憶規(guī)律，教師應(yīng)充分利用每節(jié)課課末的5至10分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行即學(xué)即練。

我國著名教育家陶行知先生有云：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂?！闭n堂，作為教育教學(xué)活動的核心場所，其重要性不言而喻。校長唯有扎根課堂，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)能力的不斷生長，促進(jìn)教師隊(duì)伍的教學(xué)智慧持續(xù)生長，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能自由生長。