〔摘" "要〕" 隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷普及，小學(xué)信息科技教學(xué)已然成為基礎(chǔ)教育中極為關(guān)鍵的一部分。在大單元教學(xué)理念的引領(lǐng)下，創(chuàng)建起既科學(xué)又合理的小學(xué)信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、培育學(xué)生的信息素養(yǎng)有著重要作用。本文對(duì)大單元教學(xué)理念做簡(jiǎn)要闡述，說(shuō)明其在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用情況，探討了基于大單元教學(xué)理念構(gòu)建小學(xué)信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了涵蓋“信息意識(shí)與態(tài)度”“信息技能與應(yīng)用”“信息道德與安全”這三個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以期為小學(xué)信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展提供理論和實(shí)踐的參考借鑒。

〔關(guān)鍵詞〕" 信息科技；大單元教學(xué)理念；教學(xué)評(píng)價(jià)體系

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）19" " 0088-03

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助他們適應(yīng)信息化社會(huì)的需求。小學(xué)信息科技教學(xué)作為信息素養(yǎng)教育的重要起點(diǎn)，其評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建已成為擺在教育工作者面前的重要課題。大單元教學(xué)理念作為一種新型的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的整體性和連貫性，為小學(xué)信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化提供了新的思路。

一、大單元教學(xué)理念概述及其在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用

（一）大單元教學(xué)理念的內(nèi)涵

大單元教學(xué)理念是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與情境認(rèn)知理論產(chǎn)生的一種創(chuàng)新教學(xué)理念。這一理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性與連貫性才是其需要關(guān)注的對(duì)象。它的目的是通過(guò)學(xué)科整合讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新方面的能力。大單元是由許多小單元組成，這幾個(gè)小單元有著緊密的聯(lián)系，且所有小單元都圍繞一個(gè)中心內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用到多種教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境法、合作探究法等來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）大單元教學(xué)理念在教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，將大單元教學(xué)理念融入其中，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展能起到很明顯的推動(dòng)作用。大單元教學(xué)理念以學(xué)生為中心，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，而且和信息科技學(xué)科的特點(diǎn)很契合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，讓他們對(duì)信息技術(shù)持有積極的態(tài)度。大單元教學(xué)理念注重學(xué)習(xí)過(guò)程的整體性和連貫性，這能讓學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一步一步地構(gòu)建起信息技能和應(yīng)用能力。從信息獲取，到數(shù)字作品創(chuàng)作，學(xué)生在這樣一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能力會(huì)不斷提升。

二、創(chuàng)建大單元教學(xué)理念引領(lǐng)下信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原則

（一）以學(xué)生發(fā)展為本，聚焦過(guò)程性評(píng)價(jià)

在構(gòu)建小學(xué)信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，把學(xué)生成長(zhǎng)作為根本出發(fā)點(diǎn)是極為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。信息科技教育著力于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們擁有應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的本領(lǐng)。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以全方位關(guān)注學(xué)生在信息素養(yǎng)提升過(guò)程中的轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)。

信息意識(shí)、信息技能以及信息道德，是信息素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成部分。過(guò)程性評(píng)價(jià)需要深入探究學(xué)生在這些領(lǐng)域的表現(xiàn)情況。比如說(shuō)，在信息意識(shí)領(lǐng)域，留意學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中對(duì)信息技術(shù)的敏銳程度和主動(dòng)運(yùn)用的積極性；在信息技能方面，記載學(xué)生借助信息技術(shù)工具處理實(shí)際問(wèn)題的步驟與成果；在信息道德層面，關(guān)注學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)的行為準(zhǔn)則和道德抉擇。

借助過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師能夠迅速察覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中存在的缺陷與短板，彰顯評(píng)價(jià)的診斷效能。與此同時(shí)，為學(xué)生給予具有針對(duì)性的反饋與指引，助力他們持續(xù)完善與提升，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。這種評(píng)價(jià)方式有利于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，促使他們?cè)谛畔⒖萍紝W(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)步。

（二）強(qiáng)調(diào)整體連貫，推動(dòng)跨學(xué)科融合

基于大單元教學(xué)理念的小學(xué)信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，要強(qiáng)調(diào)整體性與連貫性。大單元教學(xué)著重于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)架構(gòu)與邏輯關(guān)聯(lián)，其評(píng)價(jià)體系也應(yīng)與之相契合，專注學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性。這一評(píng)價(jià)體系需要覆蓋大單元教學(xué)的各個(gè)步驟，從目標(biāo)的規(guī)劃、內(nèi)容的編排，到活動(dòng)的開(kāi)展，都要予以綜合審視。此外，還應(yīng)推動(dòng)信息科技教學(xué)和其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)交融。信息科技具有廣泛的適用性，和其他學(xué)科存在著緊密的關(guān)聯(lián)。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和可視化呈現(xiàn)；在語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)開(kāi)展寫(xiě)作和閱讀活動(dòng)。通過(guò)跨學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種融合不僅能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，還能拓寬他們的學(xué)科視野，促進(jìn)知識(shí)的遷移和整合。

（三）注重多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用多種形式進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且將其作為教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。

自我評(píng)價(jià)和互評(píng)也是十分重要的評(píng)價(jià)形式。自評(píng)能夠幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣；互評(píng)有助于開(kāi)展學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

多元的評(píng)價(jià)方式有助于體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。不同的評(píng)價(jià)方式可以從不同角度認(rèn)可學(xué)生努力與成績(jī)，讓學(xué)生感到自身的存在價(jià)值與成就感，并且更加主動(dòng)地投入信息科技學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)建大單元教學(xué)理念引領(lǐng)下信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容與指標(biāo)

小學(xué)信息科技教學(xué)中應(yīng)該建立科學(xué)、合理的信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)小學(xué)信息科技教學(xué)水平的提升，促進(jìn)小學(xué)信息科技學(xué)生的信息化素養(yǎng)發(fā)展。評(píng)價(jià)體系以信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，圍繞信息意識(shí)與態(tài)度、信息技能與應(yīng)用、信息道德與安全等多維度展開(kāi)。以下內(nèi)容將結(jié)合“信息獲取與處理”“數(shù)字工具與應(yīng)用”“數(shù)據(jù)管理與可視化”三大主題單元，進(jìn)行具體維度評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)。

（一）信息意識(shí)與態(tài)度

信息意識(shí)與態(tài)度是學(xué)生有關(guān)信息技術(shù)的基本認(rèn)知和情感傾向，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地接觸、學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)。創(chuàng)建針對(duì)學(xué)生信息意識(shí)與態(tài)度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)信息科技課“信息獲取與處理”主題單元教學(xué)中，顯得尤為重要。

在蘇科版信息科技三年級(jí)上冊(cè)“信息獲取與處理”單元，評(píng)價(jià)框架要著重關(guān)注學(xué)生對(duì)信息的敏銳程度和主動(dòng)探尋精神。在如今信息爆炸的時(shí)代，信息如洪流般奔涌而來(lái)，學(xué)生有沒(méi)有敏銳的信息察覺(jué)能力，能不能從海量的信息里挑選出有價(jià)值的內(nèi)容，這是衡量他們信息感知水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。比如，在布置信息搜索任務(wù)時(shí)，教師要留意學(xué)生能不能依據(jù)需求挑選恰當(dāng)?shù)乃阉鞴ぞ撸懿荒芫珳?zhǔn)提煉出有效的關(guān)鍵詞。有的學(xué)生可能只是毫無(wú)頭緒地在搜索引擎里輸入寬泛的詞語(yǔ)，而有的學(xué)生卻能精準(zhǔn)定位，迅速找到需要的信息。這就體現(xiàn)出不同學(xué)生在信息感知方面的敏銳度。

學(xué)生對(duì)信息的態(tài)度亦是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。學(xué)生是否尊重信息的事實(shí)真實(shí)性，拒絕傳遞虛假信息，這是信息道德的核心。在分享信息的過(guò)程中，部分學(xué)生積極分享有價(jià)值的資源，而有的學(xué)生卻籠而統(tǒng)之，隨手轉(zhuǎn)發(fā)。此外，是否愿意分享有價(jià)值的信息，是否愿意對(duì)信息技術(shù)保持開(kāi)放和積極的心態(tài)，將影響后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的積極性。教師可以組織用課堂討論、組內(nèi)交流的形式，讓學(xué)生分享對(duì)信息的感受和想法，全面了解其對(duì)信息的感受與想法。

（二）信息技能與應(yīng)用

知識(shí)信息技能以及應(yīng)用體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)會(huì)了信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)后，能夠把信息技術(shù)的知識(shí)和工具以及資源融合在一起，去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在“數(shù)字工具與應(yīng)用”主題單元教學(xué)中，創(chuàng)建信息技能與應(yīng)用的評(píng)測(cè)指標(biāo)顯得尤為重要。

例如，在蘇科版信息科技三年級(jí)下冊(cè)“數(shù)字工具與應(yīng)用”單元中，評(píng)價(jià)體系需聚焦于學(xué)生對(duì)數(shù)字工具的駕馭水平及實(shí)踐應(yīng)用能力。當(dāng)下，數(shù)字工具類型豐富多彩，涵蓋了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、編程軟件、數(shù)據(jù)處理工具等。學(xué)生能否靈活操作這些工具，是衡量其信息素養(yǎng)的關(guān)鍵維度。比如，在編程課程里，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否借助所學(xué)編程知識(shí)達(dá)到特定目標(biāo)，如制作簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)或小游戲等。部分學(xué)生或許能嫻熟運(yùn)用編程思維，完成高難度任務(wù)；而部分學(xué)生可能在基礎(chǔ)語(yǔ)法層面就陷入困境。此外，學(xué)生的問(wèn)題處理能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)配合能力同樣是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素。在真實(shí)項(xiàng)目中，學(xué)生或許會(huì)遭遇各類難題，如程序運(yùn)行出錯(cuò)、設(shè)計(jì)思路卡頓等。他們能否自主思索，探尋到解決問(wèn)題的途徑，反映了其問(wèn)題處理能力。而創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)在學(xué)生能否提出獨(dú)到的見(jiàn)解和想法，讓作品更具創(chuàng)新性。團(tuán)隊(duì)配合能力也不容小覷，在小組項(xiàng)目實(shí)施中，要考查學(xué)生能否與成員順暢交流、合理分工，攜手完成任務(wù)。可采用項(xiàng)目實(shí)操、小組比拼等形式開(kāi)展評(píng)估，促使學(xué)生在實(shí)際操作中彰顯自身的信息素養(yǎng)與應(yīng)用能力。

（三）信息道德與安全

信息道德與安全即在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)遵循的道德行為規(guī)范和安全操作規(guī)范。在主題單元“數(shù)據(jù)管理與可視化”的教學(xué)過(guò)程中，建立學(xué)生信息道德與安全的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有十分重要的意義。

“數(shù)據(jù)管理與可視化”評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于考查學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)的了解程度以及在操作中遵循道德原則與規(guī)范的情況。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)無(wú)所不在，學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)等都應(yīng)受到很好的保護(hù)。學(xué)生是否知道為什么要保護(hù)數(shù)據(jù)安全與隱私，并且知道怎樣保護(hù)個(gè)體以及他人的數(shù)據(jù)安全，如密碼要用強(qiáng)密碼、不輕易泄露個(gè)人資料等，是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)之一。另外，學(xué)生在數(shù)據(jù)處理和展示過(guò)程中的恪守誠(chéng)信原則，不做虛假的數(shù)據(jù)，不做不完善的數(shù)據(jù)，是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)之一。比如，在進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查分析和統(tǒng)計(jì)時(shí)，有學(xué)生會(huì)故意篡改數(shù)據(jù)以得到預(yù)期結(jié)果，這是非常嚴(yán)重的違背信息倫理道德的問(wèn)題。對(duì)此，教師可通過(guò)實(shí)例分析、角色扮演、實(shí)踐操作的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教育學(xué)生建立正確的信息道德觀，讓學(xué)生分析一些數(shù)據(jù)安全與隱私泄露的案例，讓學(xué)生討論案例中的問(wèn)題及其后果，從而增強(qiáng)他們的信息安全意識(shí)。教師要通過(guò)實(shí)踐操作觀察學(xué)生是否嚴(yán)格按照規(guī)范來(lái)操作，確保學(xué)生能合法、合規(guī)、安全地使用信息技術(shù)資源。

基于大單元教學(xué)理念的小學(xué)信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，有助于全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)需求的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。這一評(píng)價(jià)體系關(guān)注學(xué)生信息意識(shí)、技能與道德的全面發(fā)展，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生在信息科技領(lǐng)域的持續(xù)進(jìn)步，為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革貢獻(xiàn)力量。

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