〔摘" "要〕" 小學(xué)作為教育的起點，其信息科技課程肩負著培養(yǎng)未來公民信息素養(yǎng)的重任，通過趣味實用活動，向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、邏輯及團隊協(xié)作能力，激發(fā)他們的科技興趣，奠定其未來學(xué)習(xí)和職業(yè)基礎(chǔ)。為此，提出了素養(yǎng)導(dǎo)向的課程設(shè)計，強調(diào)超越技術(shù)傳授，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過精心設(shè)計課程內(nèi)容、靈活教學(xué)法、科學(xué)評價體系，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作與創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其信息道德與安全意識。以人教版信息科技三年級《體驗人機交互》為例，讓學(xué)生通過互動體驗提升信息素養(yǎng)，展現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向設(shè)計的實效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕" 信息科技；素養(yǎng)導(dǎo)向；課程活動；設(shè)計與實踐

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標(biāo)識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）20" " 0040-03

2022年，新的義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)出臺，將“信息技術(shù)”更名為“信息科技”，標(biāo)志著新課改啟程，對信息科技教師提出了新挑戰(zhàn)。2024年，“教學(xué)指南”細化教學(xué)要求與建議，為小學(xué)信息科技教師提供了精準(zhǔn)指導(dǎo)。在此背景下，依據(jù)“新課標(biāo)”與“教學(xué)指南”有效地開展課程教學(xué)活動，成為小學(xué)信息科技教育工作者的重要課題。

一、素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)設(shè)計理念

素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程設(shè)計，是以學(xué)生為中心，通過實踐操作、跨學(xué)科整合、問題解決能力以及社會責(zé)任與倫理等多方面的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）以學(xué)生為中心

這一理念強調(diào)課程設(shè)計必須緊緊圍繞學(xué)生的興趣、需求與發(fā)展?jié)摿φ归_。教育者需深入了解每位學(xué)生的獨特性格、學(xué)習(xí)偏好及未來職業(yè)規(guī)劃，以此為基礎(chǔ)定制個性化教學(xué)方案。在課程內(nèi)容選取上，可以引入學(xué)生感興趣的話題或案例，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣；通過定期的學(xué)生反饋機制，不斷調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動始終與學(xué)生的實際需求相契合。此外，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，為他們提供具有挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

（二）信息意識

在素養(yǎng)導(dǎo)向的課程設(shè)計中，動手實踐被視為培養(yǎng)學(xué)生技能與創(chuàng)新能力的重要途徑。課程設(shè)計應(yīng)包含豐富的實踐活動，如實驗操作、項目制作、社會調(diào)研等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在操作中成長。通過實踐操作，學(xué)生不僅能夠鞏固理論知識，還能在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而培養(yǎng)出解決實際問題的能力。同時，實踐操作還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們嘗試新方法、新思路，不斷提升個人創(chuàng)造力。

（三）跨學(xué)科整合

跨學(xué)科整合，要求課程設(shè)計打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識與技能有機融合，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息社會責(zé)任核心素養(yǎng)是新課標(biāo)中提出的育人導(dǎo)向，教師可將其簡單概括為法治、道德和社會責(zé)任教育。以立德樹人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國育才為根本目標(biāo)，以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強國的核心課題。因此，課程設(shè)計德育為先，滲透法德責(zé)育人導(dǎo)向的課程活動才是成功的、有價值的。

（四）計算思維

課程設(shè)計應(yīng)強調(diào)通過解決真實問題培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與解決問題能力。教育者可以設(shè)計一系列基于現(xiàn)實情境的問題解決任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會分析、推理、判斷，并逐步形成自己的見解。這些任務(wù)可以涉及社會熱點、科技發(fā)展、環(huán)境保護等多個領(lǐng)域，讓學(xué)生在解決問題的同時，也能增強對社會的認知與責(zé)任感。通過反復(fù)的訓(xùn)練與實踐，學(xué)生將逐漸掌握解決問題的有效策略，成為具有獨立思考能力和創(chuàng)新精神的未來人才。

（五）社會責(zé)任與倫理

在素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理意識與社會責(zé)任感同樣至關(guān)重要。教育者應(yīng)在課程中融入相關(guān)教育內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)安全、知識產(chǎn)權(quán)、個人隱私保護等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。同時，鼓勵學(xué)生參與社會公益活動，了解社會現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們對社會的關(guān)愛與責(zé)任感。通過這些活動，學(xué)生將學(xué)會如何在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中做出正確的決策，成為有擔(dān)當(dāng)、有情懷的社會公民。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向下的《體驗人機交互》教學(xué)設(shè)計

（一）課程目標(biāo)設(shè)定

人教版信息科技三年級《體驗人機交互》課程旨在全面提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新力，其涵蓋信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四大核心理念。在信息意識上，課程培養(yǎng)學(xué)生的敏感度與洞察力，使其能感知信息價值，掌握檢索、篩選和評估方法，形成正確的信息認知。在計算思維方面，課程著重于邏輯思維、抽象思維及問題解決能力培養(yǎng)，通過人機交互學(xué)習(xí)，學(xué)生將運用算法、建模和編程技能解決復(fù)雜問題。在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新上，課程提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握數(shù)字化工具資源，進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作與創(chuàng)新實踐。在信息社會責(zé)任方面，課程強調(diào)道德觀與社會責(zé)任感，學(xué)生將了解法律倫理，尊重隱私、保護知識產(chǎn)權(quán)，參與公益活動，為和諧社會貢獻力量?！扼w驗人機交互》課程的目標(biāo)設(shè)定，符合當(dāng)前信息技術(shù)教育的發(fā)展趨勢，也為學(xué)生適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)提供了有力支持。

（二）課程內(nèi)容規(guī)劃

人機交互基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)：包括人機交互的基本概念、歷史發(fā)展、用戶界面設(shè)計原則、交互邏輯與流程等內(nèi)容。這部分內(nèi)容將通過課堂講授、PPT展示、視頻資料等多種形式進行。

互動軟件與工具介紹：介紹當(dāng)前主流的人機交互軟件與工具，如Sketch，Axure，F(xiàn)igma等用戶界面設(shè)計工具，以及Unity，Unreal Engine等游戲引擎。學(xué)生將了解這些工具的基本功能和使用方法，為后續(xù)的實踐操作打下基礎(chǔ)。

實踐操作活動設(shè)計：設(shè)計一系列豐富多彩的實踐操作活動，如編程小游戲開發(fā)、智能語音助手體驗、虛擬現(xiàn)實交互設(shè)計等。這些活動將結(jié)合課程理論知識，讓學(xué)生在實踐中掌握人機交互的精髓。

小組討論與分享：組織學(xué)生進行小組討論，分享各自在實踐操作中的經(jīng)驗、教訓(xùn)和創(chuàng)意。通過交流與碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升團隊協(xié)作能力。

（三）教學(xué)方法與策略

情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，如智能家居、智能出行等，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過情境導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到人機交互在日常生活中的應(yīng)用和魅力。

示范引導(dǎo)：教師進行演示教學(xué)，展示人機交互的基本操作和技巧。學(xué)生模仿教師的操作，逐步掌握技能。教師在示范過程中，將注重細節(jié)講解和技巧傳授，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

自主探究：鼓勵學(xué)生自主嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案。教師可以提供一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和解決問題。自主探究可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

合作學(xué)習(xí)：小組合作完成任務(wù)，促進交流與協(xié)作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生將學(xué)會傾聽他人的意見、分享自己的見解、協(xié)同完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

（四）評價與反饋

過程性評價：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與進步，通過課堂觀察、作業(yè)及小組討論及時反饋，激勵學(xué)習(xí)。

成果展示：學(xué)生展示作品如設(shè)計、游戲、語音助手等，師生共評并提出建議，增強學(xué)生的自信與成就感，有助于教師了解學(xué)情。

反思總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)進步與不足，思考改進方法，提升學(xué)習(xí)力與自我認知能力。

三、素養(yǎng)導(dǎo)向下的《體驗人機交互》教學(xué)實踐

（一）活動準(zhǔn)備

選定實踐內(nèi)容與工具。在籌備階段，教師團隊經(jīng)過深入討論，決定選取幾款熱門的互動軟件作為實踐工具，如TouchDesigner，Processing以及Unity 3D，這些工具不僅涵蓋了視覺交互、物理模擬到游戲開發(fā)等多個領(lǐng)域，還能滿足不同興趣和能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，結(jié)合當(dāng)前科技趨勢，選定“智能家居控制界面設(shè)計”和“虛擬現(xiàn)實游戲交互體驗”作為本次實踐的核心內(nèi)容。

準(zhǔn)備教學(xué)材料與環(huán)境。為了確保實踐活動的順利進行，教師提前準(zhǔn)備好了所有必要的教學(xué)材料，包括軟件安裝包、操作手冊、教學(xué)PPT以及案例視頻等。此外，還特意搭建了一個配備高性能電腦的實驗室，確保每位學(xué)生都能有足夠的資源進行實踐操作。同時，考慮人機交互的實踐性，實驗室還配備了VR眼鏡、觸控屏幕等硬件設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造一個沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

分組與角色分配。根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，教師將學(xué)生分為若干小組，每組5～6人，確保每個小組都能擁有多樣化的技能組合。在小組內(nèi)部，學(xué)生自行協(xié)商分配角色，如項目經(jīng)理、設(shè)計師、程序員、測試員等，以此模擬真實項目團隊的工作流程，增強團隊協(xié)作能力。

（二）活動實施

導(dǎo)入環(huán)節(jié)?；顒右潦迹處熗ㄟ^播放一段展示未來智能家居生活場景的視頻，以及講述一段關(guān)于人機交互如何改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹娜の豆适拢晒ξ藢W(xué)生的注意力，并自然引出人機交互的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的興趣基礎(chǔ)。

探究環(huán)節(jié)。隨后，教師簡要介紹選定軟件的基本功能和操作界面，并鼓勵學(xué)生分組探索軟件的更多高級特性和應(yīng)用技巧。各組學(xué)生帶著好奇心，在小組內(nèi)展開熱烈討論，通過查閱資料、觀看教程視頻、嘗試操作等方式，逐步掌握了軟件的使用方法，為后續(xù)的創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。

實踐環(huán)節(jié)。進入實踐環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)之前的討論和規(guī)劃，開始著手設(shè)計并制作人機交互作品。有的小組專注于設(shè)計一款用戶友好的智能家居控制界面，通過觸摸、語音等多種方式與家中的智能設(shè)備進行交互；而有的小組則選擇開發(fā)一款虛擬現(xiàn)實游戲，讓玩家在游戲中體驗到與虛擬世界的真實互動。在實踐過程中，學(xué)生遇到了不少技術(shù)難題，但在教師的指導(dǎo)和團隊成員的共同努力下，一個個創(chuàng)意十足的作品逐漸成形。

分享環(huán)節(jié)。活動最后，各組依次上臺展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過程中的心得體會。有的小組分享了他們在設(shè)計智能家居控制界面時如何考慮用戶體驗，有的小組則講述了他們在開發(fā)虛擬現(xiàn)實游戲時如何克服技術(shù)難關(guān)。通過分享，學(xué)生不僅展示了自己的成果，還從其他小組的作品中學(xué)到了新的知識和技能，實現(xiàn)了共同進步。

（三）活動反思與改進

收集反饋?；顒雍?，教師以問卷和小組討論形式收集反饋。學(xué)生普遍認為實踐活動加深了對人機交互的理解，提升了動手和團隊協(xié)作能力，但部分學(xué)生因時間有限未充分探索軟件功能，期望未來有更多實踐機會。

總結(jié)經(jīng)驗與不足。教師團隊根據(jù)收集到的反饋，總結(jié)了本次活動的成功經(jīng)驗：內(nèi)容貼近科技前沿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；分組與角色分配促進團隊協(xié)作；分享環(huán)節(jié)加強交流與學(xué)習(xí)。同時指出不足：時間分配不合理，部分學(xué)生未完成作品；軟件操作難度大，需更多指導(dǎo)。

改進措施。教師團隊針對問題提出改進措施：優(yōu)化時間管理，確保實踐時間；加強軟件操作指導(dǎo)，邀請專家培訓(xùn)；增設(shè)“進階挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，滿足不同層次需求。期望以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。

四、結(jié)論與展望

素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)信息科技課程設(shè)計成果顯著，秉持“以學(xué)生為中心，注重素養(yǎng)培養(yǎng)”理念，構(gòu)建符合學(xué)生認知規(guī)律、培養(yǎng)其信息科技素養(yǎng)的課程體系。多元化教學(xué)使學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，展現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，作品富有創(chuàng)意，競賽屢獲佳績，信息處理能力顯著提升。未來，將持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)計，加強課程內(nèi)容的時代性和前瞻性，推動跨學(xué)科融合，注重個性化學(xué)習(xí)，強化教師培訓(xùn)。信息科技素養(yǎng)對小學(xué)生未來發(fā)展至關(guān)重要，呼吁政府、學(xué)校、家長給予更多關(guān)注和支持，改善信息技術(shù)設(shè)施，完善課程體系，加強師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。總之，小學(xué)信息科技課程設(shè)計需持續(xù)優(yōu)化，以有利于培養(yǎng)新時代小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻

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