〔摘" "要〕" 數(shù)字化環(huán)境的發(fā)展推動(dòng)了教育的進(jìn)步，極大地促進(jìn)了教育資源、教育方式和教育服務(wù)的優(yōu)化與創(chuàng)新，教育教學(xué)呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化和智能化的特點(diǎn)。在數(shù)字化背景下，傳統(tǒng)的教育模式已難以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，亟須從封閉、單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更加開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變化。信息科技學(xué)科作為學(xué)生接觸新時(shí)代的重要途徑，具有優(yōu)質(zhì)的跨學(xué)科契機(jī)。本文探討數(shù)字化賦能下，小學(xué)信息科技跨學(xué)科整合教學(xué)的創(chuàng)新路徑，分析多元學(xué)科整合信息科技學(xué)科的應(yīng)用，有效促進(jìn)學(xué)科間的深度融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，推動(dòng)數(shù)字化教育的創(chuàng)新發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕" 信息科技；跨學(xué)科融合；數(shù)字化；創(chuàng)新教學(xué)

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）21" " 0139-03

數(shù)字化環(huán)境正在深刻地改變教育的形態(tài)與模式。數(shù)字化賦能不僅為教育資源的共享和優(yōu)化提供了技術(shù)支持，也為教育方式的創(chuàng)新和教育服務(wù)的個(gè)性化提供了新的可能性。在這一背景下，學(xué)科界限也逐漸變得模糊，跨學(xué)科成了教育改革的重要方向。信息科技作為現(xiàn)代科技發(fā)展的重要部分，呈現(xiàn)了數(shù)字表達(dá)、科學(xué)原理、社會(huì)文化等多元知識，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，既有跨學(xué)科融合的教育優(yōu)勢，能夠帶領(lǐng)學(xué)生從科技的視角認(rèn)識更多元的知識，打破學(xué)科的壁壘，又能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)興趣正處于快速發(fā)展的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展需求，在信息科技學(xué)科的基礎(chǔ)上融合多元學(xué)科，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助他們接觸到更加廣泛的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)跨學(xué)科思考與解決問題的能力。

一、德育為先，塑造正確數(shù)字價(jià)值觀

教育數(shù)字化可以使教育更加科學(xué)、精準(zhǔn)、高效，提高教育的有效性、靈活性、互動(dòng)性，促進(jìn)教育的優(yōu)化、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化和智能化。教育的創(chuàng)新發(fā)展不僅注重對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培育，更重要的是通過跨學(xué)科融合下實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德智體美勞的綜合培育，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)字化賦能德育的核心在于通過信息科技課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)字倫理觀、網(wǎng)絡(luò)安全意識和社會(huì)責(zé)任感。通過將德育目標(biāo)融入信息科技教學(xué)，可以幫助學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，理解數(shù)字化社會(huì)的道德規(guī)范，形成健康、積極的行為習(xí)慣。

以蘇科版信息科技三年級上冊第四單元“我的數(shù)字身份”的教學(xué)為例。本單元強(qiáng)調(diào)了信息安全教育的重要性，指出在當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)字身份的安全保護(hù)已經(jīng)變得尤為突出和關(guān)鍵。本單元的教學(xué)目標(biāo)旨在通過系統(tǒng)性地引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)字身份的基本概念及其在日常生活和工作中的重要作用，進(jìn)而全面掌握保護(hù)數(shù)字身份的各種基本方法和技巧。通過這一過程，力求有效培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識，提升他們在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自我保護(hù)能力，從而為他們在數(shù)字化時(shí)代的安全生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的角度來看，本單元在引導(dǎo)學(xué)生正確掌握數(shù)字禮儀的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們保護(hù)隱私的意識，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)字倫理意識，提升學(xué)生的數(shù)字化實(shí)踐能力。在本單元的教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)融合德育知識，帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)與討論。首先可以播放有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)安全”的動(dòng)畫視頻，動(dòng)畫視頻中可以呈現(xiàn)一些網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)隱私泄露等真實(shí)的案例，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生保護(hù)自我信息的意識。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“保護(hù)數(shù)字身份”的學(xué)習(xí)主題，組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，圍繞“保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息，人人有責(zé)”的宣傳海報(bào)的制作，要求學(xué)生能夠利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，如在線繪畫、PPT、思維導(dǎo)圖等軟件完成教師要求的作品主題。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠深刻思考如何在數(shù)字化時(shí)代保護(hù)自己和他人的隱私，還能夠在制作海報(bào)的過程中提高學(xué)生的信息科技技能水平，不僅實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)，還強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)字化實(shí)踐能力。

二、智育創(chuàng)新，整合知識提升思維力

小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，需進(jìn)行系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃，構(gòu)建符合學(xué)生成長規(guī)律的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程體系，科學(xué)設(shè)計(jì)不同年級的跨學(xué)科主題，循序漸進(jìn)、螺旋上升，實(shí)現(xiàn)課程縱向銜接。在實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)的具體過程中，并非僅僅是信息科技學(xué)科與某一單一學(xué)科之間的簡單聯(lián)動(dòng)，而需要深入挖掘和發(fā)現(xiàn)多元學(xué)科之間的共性與內(nèi)在聯(lián)系，充分考慮各學(xué)科之間的相關(guān)性和互補(bǔ)性，進(jìn)而科學(xué)合理地安排教學(xué)計(jì)劃，確保在課程實(shí)施過程中能夠兼顧各學(xué)科的均衡發(fā)展。應(yīng)在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課程實(shí)施的方式方法，打破傳統(tǒng)單一學(xué)科教學(xué)的局限，為學(xué)生搭建一個(gè)全面、綜合的學(xué)習(xí)平臺，有助于學(xué)生在學(xué)科融合的學(xué)習(xí)過程中，更加深入地理解和掌握不同學(xué)科的知識內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算思維、邏輯思維以及創(chuàng)新能力等方面的全面提升。最終，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，不斷提升自身綜合素質(zhì)和能力水平。

以蘇科版信息科技三年級上冊跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“做時(shí)間的主人”的教學(xué)為例。本節(jié)課通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解時(shí)間管理的概念、方法和技巧，從而提升學(xué)生自身時(shí)間管理的意識和能力，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到時(shí)間管理對于個(gè)人成長和發(fā)展的重要影響。在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合多元學(xué)科知識，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行時(shí)間管理，從而提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以融合數(shù)學(xué)知識、語文知識、歷史知識設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)“珍惜時(shí)間，提升效率，合理使用數(shù)字設(shè)備，養(yǎng)成良好的時(shí)間管理意識”的教學(xué)目標(biāo)，指向?qū)W(xué)生信息意識、信息社會(huì)責(zé)任、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等素養(yǎng)的培育。在與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過的“時(shí)、分、秒”的知識，讓學(xué)生嘗試回憶與時(shí)間有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，說一說在實(shí)際生活中，一小時(shí)、一分鐘、一秒鐘都能做些什么事情，從而初步地樹立良好的時(shí)間觀念。在與語文學(xué)科的融合中，可以拓展一些有關(guān)時(shí)間管理的古詩詩句，如《長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”，《勸學(xué)》中的“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，《明日歌》中的“明日復(fù)明日，明日何其多”等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己古詩學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，解讀古詩中表達(dá)的思想情感。在與歷史學(xué)科的融合中，則可以講述歷史上名人為了珍惜時(shí)間故事，如司馬光幼年利用好時(shí)間防止自己睡覺，用圓木做“警枕”的故事。這些知識的融合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息科技學(xué)科“做時(shí)間的主人”的教學(xué)目標(biāo)，還能在多元學(xué)科中拓寬學(xué)生的知識面。

三、體育聯(lián)動(dòng)，打造數(shù)字學(xué)習(xí)新環(huán)境

當(dāng)前，小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，還存在主題選擇與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)契合度不高的問題，跨學(xué)科融合的主題過于宏大空泛，超出了小學(xué)生理解范圍，學(xué)生參與興趣不高。教師總是局限于固定學(xué)科與小學(xué)信息科技學(xué)科融合的范圍，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與方式都難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。為有效解決這一問題，應(yīng)打造一個(gè)新的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，聯(lián)動(dòng)一些傳統(tǒng)意義之外的學(xué)科，只有這樣，才能真正打破學(xué)科之間的壁壘，創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以蘇科版信息科技四年級上冊第一單元“數(shù)據(jù)影響生活”的教學(xué)為例。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要認(rèn)識數(shù)據(jù)在日常生活中的重要性，逐步培養(yǎng)收集、整理以及分析數(shù)據(jù)的能力，其不僅包括對數(shù)據(jù)的初步感知和采集，還要學(xué)會(huì)對數(shù)據(jù)的分類、歸納和深入挖掘。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種信息技術(shù)工具來處理相關(guān)數(shù)據(jù)，在實(shí)際情境中做出合理的數(shù)據(jù)推斷和多維度分析，進(jìn)一步理解數(shù)據(jù)對于決策的重要影響，從而形成基于數(shù)據(jù)決策的思維模式。對于小學(xué)生而言，數(shù)據(jù)是一個(gè)相對陌生的概念，如何更好地讓他們認(rèn)識數(shù)據(jù)的概念，并從中做出分析與判斷，最好的方式就是通過實(shí)際的案例來幫助他們理解知識。從跨學(xué)科融合的視角來看，教師可以從體育中常見的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)入手，讓學(xué)生通過佩戴智能運(yùn)動(dòng)手環(huán)的方式，在教學(xué)中融合數(shù)字化工具，并在這些數(shù)字化工具中獲取學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)。教師可以“一天的運(yùn)動(dòng)”為主題，要求學(xué)生在一整天內(nèi)都要佩戴運(yùn)動(dòng)手環(huán)，在一天校園學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，摘下手環(huán)，并記錄手環(huán)中反饋的數(shù)據(jù)信息，如心率、步數(shù)、消耗的熱量等。當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)后，教師可以引導(dǎo)他們各自分享數(shù)據(jù)，探討這些數(shù)據(jù)背后的意義。如：一天內(nèi)為什么某些時(shí)間段的心率會(huì)上升？每天的步數(shù)與熱量消耗之間有何關(guān)聯(lián)？在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對這些數(shù)據(jù)展開討論，最終結(jié)合這些數(shù)據(jù)信息，制定“健康生活方案”，從而在數(shù)據(jù)的指引下，培養(yǎng)良好的生活和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

四、美育支持，激發(fā)數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)造力

信息科技學(xué)科具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，在設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)其積極參與制作、創(chuàng)作，確保跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)取得理想的效果。數(shù)字化時(shí)代下，藝術(shù)的表現(xiàn)形式不斷創(chuàng)新，運(yùn)用數(shù)字化工具創(chuàng)作的藝術(shù)作品能夠更加生動(dòng)地反映出作品中蘊(yùn)含的意義與價(jià)值。因此，教師應(yīng)充分地發(fā)揮信息科技學(xué)科與藝術(shù)作品跨學(xué)科融合的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)造力，從而在美育支持下，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

以蘇科版信息科技四年級上冊第三單元“計(jì)算機(jī)中的編碼”的教學(xué)為例。本單元的教學(xué)，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生探索圖形編碼的技術(shù)，從而理解編碼技術(shù)在現(xiàn)代生活中的廣泛性作用與重要性，能夠從生活的角度說一說編碼的實(shí)際應(yīng)用，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編碼的識別、制作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而親身體驗(yàn)圖形編碼的生成與識別過程，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣與探索欲望。本單元主要由“信息在計(jì)算機(jī)中如何表示”“信息如何通過二進(jìn)制進(jìn)行編碼”“了解用數(shù)字化形式表示信息的優(yōu)勢”三部分的內(nèi)容組成，學(xué)生通過循序漸進(jìn)地探究，逐步掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)。對于四年級的學(xué)生而言，他們的思維處于從形象轉(zhuǎn)向抽象的過渡階段，對于數(shù)字編碼這類的知識既有好奇心，但是在學(xué)習(xí)上又具備一定的難度。結(jié)合這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以嘗試融合“美育”知識，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，從而讓跨學(xué)科教育變得更加生動(dòng)有趣。例如，教師可以先展示教材中一些“色彩編碼圖像”的成品，讓學(xué)生能夠在編碼的支持下，對色彩編碼的作品進(jìn)行鑒賞與評價(jià)。在鑒賞的過程中，教師可以要求學(xué)生從美術(shù)的視角去欣賞作品中色彩搭配的美感，理解編碼技術(shù)如何創(chuàng)造出豐富多彩的數(shù)字藝術(shù)作品。隨后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用信息科技知識，制作色彩編碼圖像。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要運(yùn)用信息科技知識去理解和操作編碼，還要融入美術(shù)創(chuàng)作中的色彩搭配、構(gòu)圖設(shè)計(jì)等元素，使作品既具有科技含量，又富有藝術(shù)美感。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對編碼技術(shù)的理解，還能在創(chuàng)作中體驗(yàn)到數(shù)字藝術(shù)與美育的結(jié)合，從而進(jìn)一步激發(fā)他們對信息技術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。因此，跨學(xué)科學(xué)習(xí)不是圍繞信息科技教材中的某一節(jié)內(nèi)容，而是基于特定主題，根據(jù)任務(wù)或問題需要，整合多學(xué)科技能和方法而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和信息素養(yǎng)，為他們的信息科技學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，數(shù)字化背景下小學(xué)信息科技跨學(xué)科融合的實(shí)踐能夠有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過融合德育、智育、體育、美育，實(shí)施小學(xué)信息科技的跨學(xué)科融合教育，為學(xué)生創(chuàng)造了更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效促進(jìn)了小學(xué)信息科技學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為小學(xué)信息科技教育注入了新的活力，使其更加符合數(shù)字化時(shí)代教育發(fā)展的需求和趨勢，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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