班級管理制度對培養(yǎng)學生自律性、合作性和責任感等發(fā)揮著重要作用。班主任是班級管理與學科教學的重要組織者、領導者和管理者，統(tǒng)籌著班級管理全部事務以及專項學科教學任務。為營造良好班風，提高高中教學質量，高中化學班主任在班級管理過程中應正確認識健全班級管理制度的重要性，同時結合化學教學任務與班級管理事務，進一步落實學生主體地位，完善班級管理組織架構，引導學生積極參與制定班級管理制度，增強學生主人翁意識與責任意識，促使學生主動遵守班級管理制度，并積極配合學科教師開展教學活動，從而增強班級凝聚力，營造良好班風。尤其是采用剛柔并濟的班級管理模式，可以進一步規(guī)范學生行為，促進班級和諧氛圍的營造，推動學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

第一，認可學生的自我管理能力，在班級管理過程中積極試行“班干部競選制”“班干部輪值制”等。通過自薦或他薦的方式選出班干部候選人，候選人公開發(fā)表演講，之后由全班學生投票選出班干部。為了培養(yǎng)學生的責任感和領導能力，采用“班干部輪值制”，讓班干部有機會扮演不同的角色，發(fā)展多種能力。

第二，班級事務實行“包干負責制”，確保“人人有事干，事事有人干”，以激發(fā)班干部主動參與班級管理的責任意識，并充分發(fā)揮班干部的榜樣作用與引領職能，率領全班學生做好班級管理工作，使學生在實踐中學會合作、學會負責、學會擔當。

一、優(yōu)化組織架構，強化學生責任意識

高中階段學生的自我管理能力逐漸增強，尤其是在時間管理、任務分配和自我激勵等方面。為推動教學活動有序開展，高中化學班主任在班級管理過程中要落實以學生為中心的現(xiàn)代教育理念，辯證認知高中階段學生的學情特點與發(fā)展需求，科學建立學生管理團隊，進一步完善班級管理組織架構，增強學生的競爭意識與責任意識，發(fā)揮班委在協(xié)調溝通、榜樣示范、監(jiān)督管理、營造氛圍等方面的重要作用，增強集體凝聚力，促進班級和諧發(fā)展。

1 明確制度規(guī)范，促進學生主動參與

在班級管理過程中，以規(guī)章制度、公約、紀律等為內容，班級全體成員應共同遵守的行為準則統(tǒng)稱為班級管理制度。高中化學班主任在班級管理過程中，為發(fā)揮班級管理制度在引導、警示、糾偏、約束等多方面的教育功能，為學科教學工作的有序開展奠定基礎，既要結合校內各種規(guī)章制度以及教學需求，明確制定科學、有效、規(guī)范的班級管理制度，又要引導學生參與制定的積極性，進而認可班級管理制度，并內化為自身行為。

高中化學班主任應圍繞校規(guī)校紀制定“日常行為管理制度”“學習管理制度”“課堂紀律制度”“課間制度”等班級管理制度，并結合班級實際情況以及學科教學需求，動態(tài)調整班級管理制度內容，使班級管理制度更具針對性，以彰顯班級特色，增強學生榮譽感。

高中化學班主任可結合高中階段學生具有強烈自我意識的特點，帶領學生參觀化學實驗室，引導學生解讀實驗室操作規(guī)程，幫助學生明確制度規(guī)范的重要性，同時鼓勵學生結合自身所見所聞，參與制定班級管理制度，支持學生設計完成規(guī)章制度公告欄，以提高班級管理制度的長效性，使學生主動接納、自覺自愿遵守班級管理制度。

三、倡導剛柔并濟，規(guī)范學生學習行為

（一）柔性管理，關注學生情感需求

柔性管理是一種非強制性的管理方式，要求班主任落實人本理念，結合學生的身心發(fā)展規(guī)律進行相應管理，使學生主動接受管理。為幫助學生逐步健全人格，高中化學班主任在班級管理過程中要落實以學生為中心的現(xiàn)代教育理念，關注學生的情感需求與心理規(guī)律，采用柔性管理模式，注重對學生尊嚴的維護以及行為的引導，增強學生的主人翁意識，促使學生主動參與班級管理活動，維護班級集體利益，同時幫助學生掌握科學的情緒釋放方法，培養(yǎng)良好的心理品質。

例如，針對部分學生學業(yè)壓力較大，在日常生活與學習中存在情緒低落等問題，高中化學班主任可采用柔性管理模式，關注并及時發(fā)現(xiàn)學生的情感需求，第一時間與學生進行面對面溝通或線上交流。要構建平等、尊重、友愛的師生交流環(huán)境，引導學生敞開心扉，主動傾訴自己在學習或生活中遇到的問題。要耐心傾聽學生內心的想法，同時通過擁抱等行為以及鼓勵的話語，幫助學生舒緩情緒、釋放壓力，還要幫助學生找到適合的情緒表達渠道，如繪畫、日記、運動等。

如果學生在化學學科上遭遇挫折，化學班主任可結合自身教學經(jīng)驗，幫助學生層層梳理，構建化學知識框架體系，引導學生找到問題癥結所在，進而使學生重獲信心，增強學生抗挫折能力。

（二）硬性約束，規(guī)范學生學習行為

班級管理工作的高效開展能夠為教學保駕護航。

為進一步規(guī)范學生學習行為，使學生積極配合學科教師開展多元化的教學活動，建立和諧班級秩序，班主任既要提高自身綜合素質，發(fā)揮自身示范作用，以言傳身教感染、帶動學生；又要嚴格執(zhí)行班級規(guī)章制度，公平、公正地對待所有學生，以便更好地維護班級管理制度的權威性，促使學生嚴于律己。

第一，既要做好化學教學與班級管理工作之間的銜接，又要提升自身專業(yè)教學能力與綜合素養(yǎng)，在統(tǒng)籌把控教學節(jié)奏、系統(tǒng)整合教學資源、優(yōu)化創(chuàng)新教學模式的基礎上，提升個人魅力，激發(fā)學生學習熱情，促使學生主動配合開展教學活動。

第二，要強調制度面前人人平等，掌握批評與懲罰的度，既要帶領學生尋找問題的根源，確保學生能夠深刻認識到錯誤，并勇于糾正錯誤，改正不良習慣，又要根據(jù)學生的性格特點靈活采用懲罰方式，如當眾演講、表演節(jié)自等，避免打擊學生的自尊心，以增強學生的安全感，進而推動班級管理制度的貫徹執(zhí)行。

四、建設班級文化，營造積極班風氛圍

（一）精心策劃班級活動，提升班級凝聚力

班級文化是經(jīng)班級所有成員努力而形成的思想觀念、行為規(guī)范，能夠有效指導班級開展各類活動。為提升班級凝聚力，營造良好的班風氛圍，高中化學班主任在班級管理過程中，應深入研究學生的認知思維特點與興趣愛好，精心策劃班級活動。例如，可以組織學生通過室外集體運動科學釋放學習壓力、鍛煉身體，同時還可以在集體運動中增強學生的合作意識與競爭意識。具體做法如下：

一是做好與體育教師、心理健康教師之間的溝通交流工作，明確高中階段學生的心理健康發(fā)展狀況與身體素質，并利用大課間組織學生開展趣味游戲，如“山路彎彎”趣味障礙接力賽，按照規(guī)定路線跨越障礙，用時最短的隊伍獲勝?？梢栽O置一些“懲罰”規(guī)則，如輸?shù)舻年犖閹椭@勝的隊伍清洗化學實驗器具等，以此激發(fā)學生的好勝心理，緩解學業(yè)壓力。

二是結合化學學科特性，組織學生開展趣味化學實驗游戲，如“偵探推理”趣味實驗游戲，學生分別扮演“小偷”與“偵探”。其中，“偵探”需要利用實驗儀器提取白紙上的“指紋”，并抓到“小偷”。這一游戲可以讓學生體驗到推理與驗證的樂趣，豐富學生的情感體驗，提升學生自我效能感，激發(fā)學生的求知欲望。

（二）定期開展主題講座，提高學生適應力

為增強學生的適應能力，提升學生的綜合素質，高中化學班主任在班級管理過程中，要結合高中不同階段學生的差異化需求，圍繞“青春期健康教育”“學習習慣”“壓力釋放”等不同主題開展講座，鼓勵學生開心扉、分享經(jīng)驗、交流看法，以創(chuàng)造和諧的班級氛圍，促使學生辯證認知自我，引導學生實現(xiàn)從他律到自律、從自育到自塑的轉變。

以“學習習慣”為主題的講座為例，為促使學生嚴于律己，讓學生正確認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性，班主任可結合化學實驗的操作性特點，充分利用班會或教學時間，運用多媒體放大展示部分學生在實驗過程中存在的操作不規(guī)范、記錄不完整、安全意識淡薄等不良習慣，并要求學生探討總結不良習慣的影響以及相對應的矯正策略，以促使學生在頭腦風暴與思維碰撞中獲得啟發(fā)與經(jīng)驗，推動學生形成自我反思與自我評價的良好習慣。同時，引導學生樹立正確的實驗安全意識，嚴格執(zhí)行實驗操作規(guī)范，助力學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的學習習慣，提升科學探究能力和實驗操作能力。

五、動態(tài)反饋調整，助力學生全面發(fā)展

班級管理是一個動態(tài)的過程，旨在通過計劃、組織、協(xié)調、控制各種教育資源，實現(xiàn)教育目標的組織管理活動。為促進學生全面發(fā)展，高中化學班主任在班級管理過程中，要落實現(xiàn)代教育理念，并結合高中階段學生的學情特點、心理健康狀況與身體素質，進一步建立健全反饋調節(jié)機制，根據(jù)學生在班級管理與日常學習中的表現(xiàn)，動態(tài)調整班級管理制度，同時持續(xù)深化家校合作，構建全方位、立體化的教育環(huán)境，以實現(xiàn)精準化管理與個別化輔導，滿足學生發(fā)展需求。

一方面，高中化學班主任要樹立大教育觀，明確化學教學與班級管理之間的緊密聯(lián)系，并充分利用化學課堂，關注學生課堂行為表現(xiàn)，通過提問啟發(fā)、討論交流、實驗操作等方式，客觀判斷部分學生在情緒情感層面的需求，并給予學生正向反饋，拉近與學生之間的心理距離，維護好學生自尊心。還可以通過不定期查看視頻監(jiān)控的方式，統(tǒng)籌把控班級氛圍與課堂紀律，同時嚴格落實班級管理制度，為班級管理模式的動態(tài)調整奠定基礎。

另一方面，高中化學班主任要加強與家長的溝通交流，幫助家長認識到高中階段學生面臨繁重的學業(yè)壓力，引導家長掌握科學的家庭教育方法，打造立體化的育人格局，同時邀請家長參與班級管理，使家校形成合力，為學生的健康成長營造良好的環(huán)境。

班級管理是教學活動有序開展的重要保障。為提高高中教學質量，高中化學班主任在健全班級管理制度過程中，既要完善班級組織架構，發(fā)揮班干部在協(xié)調溝通、榜樣示范、監(jiān)督管理、營造氛圍等方面的重要作用，又要引導學生主動參與制定班級管理制度，同時采用剛柔并濟的管理方式，進一步規(guī)范學生的學習行為，并通過精心策劃班級活動以及定期開展主題班會，營造良好班風，提升班級凝聚力，提高學生適應能力，還要持續(xù)深化家校合作，及時調整班級管理制度，以打造立體化育人格局，促進學生全面發(fā)展。

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