一、仰望一一寂月皎皎

一片星光，可以點(diǎn)綴一個(gè)寧?kù)o的夜；一份真情，愿能守護(hù)一顆柔軟的心。

刺拉拉的頭發(fā)、緊簇著的眉頭、冷漠的眼神和微微向下撇的嘴角，小田很容易給人留下不好相處的印象。這個(gè)孩子會(huì)因?yàn)榕赃吪恍⌒陌阉疄⒌剿淖魑谋旧隙蟀l(fā)雷霆；會(huì)因?yàn)橐谎圆缓隙c鄰座的男生大打出手；甚至?xí)驗(yàn)槔蠋熣n上一句善意的提醒，而直接火氣上涌，沖出教室。

“脾氣暴躁，性格急促，拒絕溝通”，前任班主任交接工作時(shí)，在他的名字上圈了兩次，她同情的眼神與欲言又止的神情讓我生出些許隱憂。

第一次撥通他媽媽的電話，是因?yàn)殚_學(xué)第三節(jié)課，他在課堂上“頂撞”了我?！皫煹乐稹彼坪鯄涸谝粋€(gè)年輕老師的脊背上，為了維護(hù)自身不可動(dòng)搖的“權(quán)威”，我只能選擇與他針鋒相對(duì)，批評(píng)、當(dāng)眾指責(zé)、單獨(dú)教育、怒目相對(duì)、比比誰(shuí)的嗓門更大…

對(duì)于這套流程，小田顯然比我更熟悉。而與我相互磨合、接觸的前期，他似乎更懂得如何試探我的底線一批評(píng)時(shí)他不接受、講道理時(shí)冷眼脾睨，待到你忍不住提高嗓門吼他兩句，他立刻用更高昂的語(yǔ)調(diào)宣泄情緒：“我什么都沒有做錯(cuò)！你憑什么苛責(zé)我！”

在這場(chǎng)激烈的對(duì)崎中，我這個(gè)年輕教師很快敗下陣來(lái)。那一刻，我突然意識(shí)到，自己才是那個(gè)被指責(zé)的人、那個(gè)做錯(cuò)事的人、那個(gè)顯得無(wú)理取鬧的人。

有一段時(shí)間，我選擇了妥協(xié)，盡量避免與他發(fā)生正面沖突，免得自身心力交瘁。這是一個(gè)多么令人沮喪的開局，一個(gè)滿懷教育理想的初出茅廬的理想主義者，被一個(gè)五年級(jí)小男孩的怪脾氣折磨得敗下陣來(lái)。

我漸漸明白，根本無(wú)法“征服”和“馴化”他。當(dāng)我第一次意識(shí)到我內(nèi)心想的是“征服”“馴化”一個(gè)孩子的時(shí)候，不由得恍惚一下。那天，當(dāng)我忙完走出辦公室時(shí)，已是月懸半空。

蔚藍(lán)夜空，皎皎孤月。我抬頭仰望，沒有一顆星星。我的心情糟糕透了，周圍的男孩子已經(jīng)開始模仿他的怪脾氣，因一味回避矛盾而引發(fā)的“蝴蝶效應(yīng)”正在蔓延。

走在回家的路上，我第一次默默復(fù)盤過(guò)去的一切，我一直想著“征服”他，何嘗想過(guò)用寬容和關(guān)懷改變他？

二、守候一一繁星滿天

他就像一只小刺猬，豎起根根分明的利刺，將鋒芒對(duì)準(zhǔn)每一個(gè)迎面而來(lái)的人?？纱题此茍?jiān)韌的外表下有著一顆柔軟而溫情的內(nèi)心，他的內(nèi)心又是否同樣柔軟呢？我決定付諸行動(dòng)，期待改變發(fā)生。

起：撕掉標(biāo)簽，給予欣賞

一天，我抱著作文本上樓梯時(shí)，小田正巧默默跟在我的身后，我望著他，朝他微微笑了笑，是本能也是習(xí)慣。他快步上前，語(yǔ)氣懇切地說(shuō)：“老師，我?guī)湍惆驯咀颖先グ伞！闭f(shuō)著，他從我手中接過(guò)作文本。那一刻，他胸腔里滿是幫助老師的熱情，瘦小的臂彎里仿佛蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量。

“我們小田很貼心呢！”望著他抱著作文本往樓上沖的背影，我由衷地贊嘆道。他沒回頭，也沒頓足。走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)作文本已經(jīng)被整整齊齊、端端正正地碼在講臺(tái)上。

通過(guò)這次接觸，我漸漸發(fā)現(xiàn)小田身上“吃軟不吃硬”的性格，遵循著羅森塔爾愛與信任的原則，我決定用愛與信任來(lái)引導(dǎo)他。我開始在他的家庭記錄本上寫下各種鼓勵(lì)的話語(yǔ)；上課時(shí)，他回答問(wèn)題回答得好，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)；大課間時(shí)，我主動(dòng)找到他，真誠(chéng)地告訴他：“你很棒，老師很喜歡你！”課余時(shí)間，我也會(huì)跟他聊天，給予他更多關(guān)注和期待。

摒棄偏見，才能看見真實(shí)；給予欣賞，才能點(diǎn)亮希望。許多優(yōu)秀，都始于自我期許；許多改變，都源于主動(dòng)嘗試。小田感受到了我的關(guān)注和期待，知道自己是被期待著的，也開始更加關(guān)注自身的成長(zhǎng)。

承：因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)會(huì)器重 改變，是一場(chǎng)螺旋式的上升。

幾周后又發(fā)生了一件“大事”，但這次事件的起因與他無(wú)關(guān)，也正因?yàn)槿绱?，面?duì)“始作俑者”，他表現(xiàn)得咄咄逼人，在教室里大發(fā)脾氣。

這次，我沒有迎著暴風(fēng)雨而上，也沒有避而不談。而是選擇自我克制，也讓他先自我冷靜，直到他逐漸平復(fù)情緒。

“發(fā)脾氣誰(shuí)不會(huì)?。坷蠋熞矔?huì)。那你看真正優(yōu)秀的人是怎么做的？他們也有煩躁的時(shí)候，但是他們嚴(yán)于律己，總能控制住情緒，展現(xiàn)出自己最積極的一面?！彼飨铝搜蹨I，但依然昂揚(yáng)著頭，咬緊牙關(guān)。我忍不住握住他的雙肩，說(shuō)道：“我希望你聽進(jìn)去，小田，從明天起做一個(gè)溫柔的人?！?/p>

我深知，他是個(gè)極要自尊、愛面子的孩子，如果我總是用生硬的方式訓(xùn)誡他，那他的內(nèi)心又會(huì)少了許多柔軟與溫情。每個(gè)下課時(shí)間段，我總會(huì)特意把他叫到辦公室，讓他幫幫忙，傳傳話，抽出一兩分鐘的時(shí)間和他聊聊天。

起初，他很抗拒走進(jìn)教師辦公室，即使是被喊了進(jìn)來(lái)，也總是半側(cè)著頭，一副誰(shuí)都惹不起的模樣。但辦公室里的老師都微笑著喊他的名字，叫他小田，有時(shí)候讓他幫忙數(shù)一下試卷，有時(shí)候讓他幫忙給窗臺(tái)上的花澆水，給他分一點(diǎn)小零食……

漸漸地，跑辦公室似乎成為了他的一種習(xí)慣，幫老師做一些力所能及的事讓他得到了更多的滿足與快樂。曾經(jīng)那個(gè)總愛惹是生非的孩子，慢慢學(xué)會(huì)了克制自己，盡量不去做讓別人和自己都不開心的事。果然，愛與關(guān)愛最能潤(rùn)澤人心，他臉上真誠(chéng)的笑容也越來(lái)越多。

他熱愛唱歌。于是，在班會(huì)課上，我給了他一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。他演唱了一首《明天，你好》，唱完后，全班響起了熱烈的掌聲，同學(xué)們紛紛夸贊他的嗓音動(dòng)人，那一刻，他的臉上第一次露出了膈腆的笑容。

小田的動(dòng)手能力很強(qiáng)，我派他去參加手抄報(bào)比賽。他在這些感興趣并且擅長(zhǎng)的事情上投人了更多的時(shí)間和精力，也從中找到了更多的樂趣和存在感，人也從容、舒展起來(lái)。

這個(gè)曾經(jīng)渾身是刺的孩子，內(nèi)心深處其實(shí)是渴望關(guān)愛和肯定的。他需要有人看到他身上許多“正面”的閃光點(diǎn)，引領(lǐng)他走出陰影、走向陽(yáng)光。

轉(zhuǎn)：他山之石，可以攻玉

下半學(xué)期時(shí)，班里有個(gè)孩子因?yàn)橐馔馐鹿蕟文_打上了石膏，雖無(wú)大礙，但上廁所需要有人攙扶。班長(zhǎng)自告奮勇，承擔(dān)起幫扶的任務(wù)。然而，一人之力總歸有限。

在一次班會(huì)課上，我提及這件事，許多男生紛紛主動(dòng)舉手，想要幫助這個(gè)男生。我注意到?jīng)]有舉手的小田，主動(dòng)點(diǎn)了他的名字。小田本還在游離恍惚的狀態(tài)，聽到自己的名字，瞬間瞪大了眼睛，滿臉不可思議的表情。周圍的男生見狀，七嘴八舌地議論道：“不行吧，小田脾氣暴躁，小田沒有責(zé)任心”

我著了眼事先打過(guò)招呼的班長(zhǎng)，問(wèn)他：“小田和你一起搭檔，你覺得怎么樣？”班長(zhǎng)笑得爽朗燦爛：“我覺得很好呀。”

小田驚訝于班長(zhǎng)的回答，但也默認(rèn)了這個(gè)簡(jiǎn)單卻也煩瑣的任務(wù)。

之后的幾周，他和班長(zhǎng)分工合作，一起幫助著這個(gè)腿腳略有不便的男孩。他們扶著他上廁所、幫忙拿飯、替他打水。正是有了這個(gè)契機(jī)，小田和班長(zhǎng)的交集也多了起來(lái)，班長(zhǎng)身上樂觀、大度和從容的品質(zhì)影響著小田。一次課間，我竟發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人湊在一起談?wù)撈鹆藬?shù)學(xué)題目。

古人云：“蓬生麻中，不扶而直。”在榜樣的引領(lǐng)和帶動(dòng)下，小田迅速成長(zhǎng)。

令人驚喜的是，幾周后的日記本上，小田工工整整地寫下了這樣一句話：“我發(fā)現(xiàn)做個(gè)溫柔的人，似乎更酷。”

合：誰(shuí)的等待，恰逢花開

平靜的海面上偶爾也會(huì)涌起一股小海浪。那天科學(xué)課過(guò)后，老師帶著小田和另一位男生找到我。

當(dāng)日陽(yáng)光明媚，他和另外一個(gè)男孩子在走廊邊望著我。旁邊的男生低著頭，而他正用左手撥弄著陽(yáng)臺(tái)上幾棵漂亮的多肉植物?？次易邅?lái)，他把頭低了下去，一時(shí)四下無(wú)言。“多肉再捏就長(zhǎng)不大了呢?！蔽彝掷锇淹娴闹参铮滩蛔≌f(shuō)道?！靶√?，老師想說(shuō)的都是老生常談的話語(yǔ)，是誰(shuí)和我說(shuō)只爭(zhēng)朝夕、摘星追夢(mèng)的？”

他略有局促地收回放在多肉植物上的手，縮在兩側(cè)，話語(yǔ)倒是坦誠(chéng)：“老師對(duì)不起，但是他講話我想制止他…擾亂課堂紀(jì)律，我終歸還是不對(duì)。”

聽著他懇切的話語(yǔ)，我的心底竟泛起了層層漣漪，多了幾分柔軟。陰影落在他的眉梢，我隱隱看到他的懊惱。

那時(shí)，我們之間已有了相互信任與默契。我讓他離開，因?yàn)樗讶灰庾R(shí)到自己的錯(cuò)誤，我沒必要再進(jìn)行刻板的說(shuō)教。

這一場(chǎng)教育攻堅(jiān)戰(zhàn)，有著因煩瑣引發(fā)的懈怠，也有咬牙繼續(xù)的堅(jiān)持。但磨難往往能催促成長(zhǎng)，靜心的等待總會(huì)迎來(lái)新的改變。

一個(gè)周末我接到了小田媽媽的來(lái)電，這個(gè)樸素的中年婦女通過(guò)電話向我表示感謝，語(yǔ)氣競(jìng)有些許哽咽。她說(shuō)自己的兒子變了，有天回家竟和她說(shuō)“媽媽辛苦了”。她說(shuō)兒子想要學(xué)好語(yǔ)文，因?yàn)椴幌胱尷蠋熓?/p>

那個(gè)電話像是一粒種子，落在我的心底里，飛速生出虬枝。

我在他的作業(yè)本上寫下：親愛的小田，愿你成為一顆奪目的星星，懷揣夢(mèng)想，璀璨閃耀；更愿你的內(nèi)心有一片明亮的星空，浩瀚寬廣，永遠(yuǎn)充滿希望。

夜晚我仰望星空，覺得自己也是其中的一顆，不夠光華耀眼，但有著屬于自己的光亮。

三、教育一一但使愿無(wú)違

成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜又充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程。

葉圣陶說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！?/p>

《禮記》有云：“親其師，信其道?！?/p>

于潔說(shuō)：“一個(gè)老師真正的成熟，絕不是在學(xué)生們面前頤指氣使，而是放低姿態(tài)，蹲下身子，平等善良?！?/p>

“荷塘效應(yīng)”和“南風(fēng)理論”告訴我們：只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲，那么堅(jiān)持努力，就必有收獲。

我們聽了那么多的教育理論，在一場(chǎng)又一場(chǎng)的教育實(shí)踐里，完成屬于自己的不可更改的教育歷程。

而在這塊自由生長(zhǎng)的領(lǐng)地里，每一個(gè)生命都應(yīng)該像是蕭紅祖父的花園里的一株植物，自由舒展，盡情綻放。作為園丁的我們，需潛心呵護(hù)，用心澆灌，靜待花開。但愿每位教師仰望星空，永遠(yuǎn)能不啻微芒，沐光而行。