摘要：本文聚焦核心素養(yǎng)視域下初中歷史思維培育，探討數(shù)字化技術(shù)與情境創(chuàng)設(shè)融合的創(chuàng)新策略。分析當前初中歷史教學(xué)中思維培育的不足，提出以數(shù)字化工具為載體創(chuàng)設(shè)多元歷史情境，通過構(gòu)建虛擬歷史場景、整合動態(tài)史料資源、開展交互式探究活動等方式，重構(gòu)歷史思維培育路徑，為提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量提供實踐參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化賦能" 情境創(chuàng)設(shè)" "初中歷史" "歷史思維" "核心素養(yǎng)

一、引言

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與核心素養(yǎng)培育雙重要求下，初中歷史教學(xué)亟需進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。

歷史思維是一種歷史觀點和歷史方法，是知古鑒今、以史為鑒，運用歷史視角認識事物發(fā)展規(guī)律、把握前進方向、指導(dǎo)當下和未來工作的觀點和方法。培育歷史思維需要更具時代性的教學(xué)策略。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為歷史教學(xué)提供了新可能，通過與情境創(chuàng)設(shè)深度融合，能夠構(gòu)建沉浸式、探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生時空觀念、史料實證、歷史解釋等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、初中歷史思維培育的不足

（一）教學(xué)情境單一化

傳統(tǒng)課堂多依賴教材文本與靜態(tài)圖片，難以還原歷史場景的復(fù)雜性，學(xué)生對歷史時空的感知停留在抽象層面，時空觀念培養(yǎng)缺乏具象支撐。

（二）史料呈現(xiàn)靜態(tài)化

歷史資料以文字敘述為主，動態(tài)化、可視化資源不足，學(xué)生難以通過多維度史料進行實證分析，影響學(xué)生史料實證能力的提升。

（三）互動形式單向化

以往的講授式教學(xué)中，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動參與歷史探究與解釋的機會，批判性思維和歷史解釋能力難以有效培養(yǎng)。

三、數(shù)字化賦能與情境創(chuàng)設(shè)的融合路徑

（一）構(gòu)建虛擬歷史場景，強化時空觀念

利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)還原歷史場景，如通過VR設(shè)備模擬“鄭和下西洋”的航海路線，讓學(xué)生直觀感受地理空間與歷史時間的交織，在動態(tài)情境中深化時空認知。

（二）整合動態(tài)史料資源，深化史料實證素養(yǎng)

借助數(shù)字化平臺整合音頻、視頻、3D文物模型等多元史料，例如通過歷史紀錄片片段、出土文物3D掃描件等，引導(dǎo)學(xué)生從多源信息中辨析歷史真相，培養(yǎng)史料分析與實證能力。

（三）開展交互式探究活動，提升歷史解釋能力

運用數(shù)字化工具設(shè)計互動任務(wù)，如通過在線平臺發(fā)起“假如你是五四運動參與者”的情境討論，結(jié)合數(shù)字時間軸梳理事件脈絡(luò)，鼓勵學(xué)生從多元視角解讀歷史，鍛煉歷史解釋能力與批判性思維。

四、實踐案例與成效分析

（一）“絲綢之路”主題教學(xué)實踐

在“絲綢之路”教學(xué)中，教師運用GIS地圖呈現(xiàn)商路變遷，結(jié)合敦煌壁畫數(shù)字化影像、駝鈴音效等創(chuàng)設(shè)沉浸式情境。學(xué)生通過交互式地圖標注關(guān)鍵節(jié)點，分析不同文明交流證據(jù)，課堂參與度提升40%，時空觀念與史料分析能力顯著增強。

（二）“工業(yè)革命”項目式學(xué)習(xí)

以工業(yè)革命為主題，組織學(xué)生利用數(shù)字博物館資源開展項目式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對比蒸汽機3D模型與文字史料，制作動態(tài)時間軸分析技術(shù)革新影響，并以短視頻形式進行歷史解釋。課后測評顯示，85%的學(xué)生能夠獨立運用史料闡釋歷史事件因果關(guān)系。

五、實施建議

（一）技術(shù)與教學(xué)深度融合

教師需提升數(shù)字化素養(yǎng)，避免技術(shù)濫用，確保工具應(yīng)用服務(wù)于歷史思維培育目標，如在虛擬場景中設(shè)置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

（二）注重差異化教學(xué)

根據(jù)學(xué)生認知水平設(shè)計分層情境任務(wù)，如基礎(chǔ)層提供史料分析框架，提高層鼓勵自主挖掘歷史線索，滿足不同層次學(xué)生思維發(fā)展需求。

（三）建立動態(tài)評價機制

構(gòu)建包含過程性評價與結(jié)果性評價的數(shù)字化檔案，通過學(xué)習(xí)平臺記錄學(xué)生在情境任務(wù)中的表現(xiàn)，及時反饋思維發(fā)展軌跡，優(yōu)化教學(xué)策略。

六、結(jié)語

數(shù)字化賦能與情境創(chuàng)設(shè)的有機結(jié)合，為初中歷史思維培育提供了創(chuàng)新路徑。通過技術(shù)手段打破時空限制，創(chuàng)設(shè)真實可感的歷史情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升歷史思維能力。未來教學(xué)中，需持續(xù)探索技術(shù)與學(xué)科的深度融合，推動初中歷史教學(xué)向更具時代性、實效性的方向發(fā)展。