設(shè)計思路

作業(yè)作為教學(xué)過程的一個基本環(huán)節(jié)，是語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，在教學(xué)中發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生語文知識積累、語文能力形成和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要作用。學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下的單元作業(yè)設(shè)計是指按照教材上的一個單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需要，統(tǒng)籌考慮設(shè)計的整個單元的作業(yè)。它打破了以往單課時作業(yè)的片段性、零散性和割裂性，不僅有助于增強(qiáng)同一單元不同課時作業(yè)之間的結(jié)構(gòu)性和遞進(jìn)性，而且能更好地實現(xiàn)課時作業(yè)之間的統(tǒng)整性、關(guān)聯(lián)性與遞進(jìn)性，對提升作業(yè)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生思維起著至關(guān)重要的作用。

五（上）第五單元是習(xí)作單元，結(jié)合單元各板塊內(nèi)容，筆者組織學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)。首先，創(chuàng)設(shè)情境——舉辦“多彩的世界\"博覽會，學(xué)生以參展人的身份帶著心儀的參展物參展。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何將自己的展品介紹清楚”，從而引出本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)：感知說明方法的好處，并嘗試搜集資料，運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法說明一個事物。

本單元所有教學(xué)內(nèi)容均圍繞著如何將自己的展品清楚地介紹給他人這一核心任務(wù)展開。筆者將單一課時零散作業(yè)整合成一個具有層次性、實踐性、多元性的單元整體作業(yè)，用作業(yè)實踐的方式推進(jìn)習(xí)作單元目標(biāo)層層落實，以單元統(tǒng)整的方式使習(xí)作要素真正落地，促使學(xué)生習(xí)作單元學(xué)習(xí)更優(yōu)化。

作業(yè)設(shè)計

一、任務(wù)發(fā)布一我是小小參展人

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.學(xué)會搜集資料、篩選資料。

2.整理資料，用思維導(dǎo)圖等形式將資料進(jìn)行梳理。概括事物的主要特點。

（二）作業(yè)內(nèi)容。

同學(xué)們，“多彩的世界”博覽會即將召開，相信你們已經(jīng)確定了想要展出的事物，為了將展品清楚、具體地介紹給觀展人員，請大家一起作如下準(zhǔn)備：

1.確定自己想展示的事物，搜集相關(guān)資料。2.梳理、篩選資料，用你喜歡的方式（圖表等）將所選事物的主要特點進(jìn)行分層概括。3.把你梳理好的資料圖分享給你的家人、同伴，聽聽他們的寶貴意見。

（三）作業(yè)評價。

（四）作業(yè)設(shè)計說明。

4.作業(yè)設(shè)計說明。

項目發(fā)布伊始，教師便可以布置這一任務(wù)。該任務(wù)以搜集信息、整理信息為主，最終指向最后的大任務(wù)。學(xué)生可依托這一任務(wù)確定自己的展品，也就是為單元習(xí)作確定選材。本次信息整理不能簡單地局限在資料的查閱上，更需要學(xué)生通過整理，運用思維導(dǎo)圖等形式將事物的主要特點進(jìn)行分層整理，為完成習(xí)作作鋪墊。除此之外，本次作業(yè)尊重學(xué)生的個性化差異，鼓勵學(xué)生以文字描述、思維導(dǎo)圖或流程圖等形式完成對參展品主要特點的描述。

二、任務(wù)實施 學(xué)寫展品介紹書

（一）參考《太陽》一課，學(xué)會用多種方法說明一個事物。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）了解列數(shù)字、作比較等基本的說明方法，體會其好處。

（2）嘗試運用多種說明方法說明一個事物的特征。

2.作業(yè)內(nèi)容。

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《太陽》一課，我們了解了幾種常見的說明方法和它們的作用，本單元的大任務(wù)是舉辦“多彩的世界\"博覽會，相信你們都在積極地搜集、記錄材料。我們今天先來牛刀小試，看一下課本中“初試身手\"第一題給我們的挑戰(zhàn)。

（1）讀懂要求，明確寫作對象：既可以選擇你的展品，也可以選擇身邊熟悉的事物進(jìn)行練寫。（2）不用寫成一篇完整的文章，只需嘗試圍繞事物的某種特征寫一兩段話即可。

3.作業(yè)評價。

確定好要介紹的展品后，學(xué)生便可以依據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步學(xué)習(xí)如何將自己的展品介紹清楚。在學(xué)習(xí)《太陽》一課的過程中，學(xué)生充分了解了如何運用多種說明方法說明某一事物。這時，將課本中“初試身手\"第一題前置，幫助學(xué)生學(xué)以致用，落實說明方法的使用，為最終展品介紹詞的完成奠定基礎(chǔ)。

（二）參考《松鼠》一課，學(xué)會用不同的表達(dá)方式說明一個事物。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）學(xué)習(xí)《松鼠》一課，引導(dǎo)學(xué)生體會說明性文章語言的多樣性。

（2）關(guān)注說明性文章語言與抒情性散文之間的不同，進(jìn)一步體會說明性文章的語言特點。

2.作業(yè)內(nèi)容。

同學(xué)們，學(xué)完《松鼠》一課，你們是不是都被這聰明能干的小松鼠吸引了呢？這就是說明性語言的魅力，既清楚地介紹了松鼠的特點，又讓我們仿佛置身于可愛的松鼠世界?？炷闷鸸P來試著寫一寫吧

（1）查找白鷺相關(guān)資料，加深對白鷺的認(rèn)識

（2）試著將課文《白鷺》第2＼～5自然段寫成一段說明性文字。

3.作業(yè)評價。

4.作業(yè)設(shè)計說明。

《松鼠》一課的學(xué)習(xí)重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會不同語言風(fēng)格的說明性文章的特點，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生打開思路，嘗試運用多種語言風(fēng)格在博覽會中進(jìn)行展品介紹。因此在學(xué)習(xí)這一課之后，將課本中“初試身手\"第二題前置，引導(dǎo)學(xué)生借助搜集的相關(guān)資料，把散文《白鷺》中描寫白鷺外形的內(nèi)容改寫成說明性文字，體會散文與說明性文章語言風(fēng)格的不同，進(jìn)一步了解說明性文章的特點，為最終的展品介紹作準(zhǔn)備。

（三）參考習(xí)作例文，嘗試為展品介紹書列提綱。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）自主閱讀習(xí)作例文，結(jié)合課后練習(xí)題了解說明方法的使用，進(jìn)一步體會說明性文章的語言特點。

（2）仿照習(xí)作例文完成展品介紹書提綱。

2.作業(yè)內(nèi)容。

同學(xué)們，在上一個單元的學(xué)習(xí)中，我們初次嘗試了給習(xí)作列提綱的方法，列提綱可以幫助我們梳理思路，構(gòu)思整篇文章。下面，請大家先根據(jù)習(xí)作例文回憶列提綱的方法，再認(rèn)真梳理、篩選自己的材料，形成自己的展品介紹書提綱。

3.作業(yè)評價。

4.作業(yè)設(shè)計說明。

結(jié)合習(xí)作單元的特點，充分發(fā)揮習(xí)作例文的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)作例文的過程中探尋將事物介紹清楚的方法，從而解決自己習(xí)作中存在的問題。本課時作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生仿照習(xí)作例文謀篇布局的方法，撰寫展品介紹書提綱，為完成展品介紹作準(zhǔn)備。本課時作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀習(xí)作例文，結(jié)合課后練習(xí)題和批注，在說明方法的恰當(dāng)運用、語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面有所借鑒，并由此完成自己的展品介紹書提綱。同時，這也是為本單元習(xí)作的完成奠定基礎(chǔ)

三、任務(wù)展示—舉辦“多彩的世界”博覽會

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.在前期細(xì)致觀察一種事物，并搜集相關(guān)資料，學(xué)會有計劃、有目的地觀察、搜集資料。2.學(xué)以致用，能用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物的各個方面，寫清楚事物的主要特點。

（二）作業(yè)內(nèi)容。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)確定好了要展示的展品，并設(shè)計好了展品介紹書提綱?！岸嗖实氖澜鏫"博覽會即將舉行，為了讓展示更加精彩，請大家回顧前面所學(xué)，完善自己的展品介紹書。

1.寫清楚事物的主要特點。

2.試著用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

3.可以分段介紹事物的不同方面。

（三）作業(yè)評價。

（四）作業(yè)設(shè)計說明。

綜觀整個學(xué)習(xí)任務(wù)群，所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都聚焦在“把某一種事物介紹清楚\"這一核心要素上。圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，學(xué)習(xí)任務(wù)群將整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容作整體性規(guī)劃，優(yōu)化精讀課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，細(xì)化作業(yè)設(shè)計，用一個真實的情境任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成“確定選材一學(xué)習(xí)寫法—綜合運用一展示結(jié)果\"的學(xué)習(xí)過程，做到前后貫通、層層遞進(jìn)，最終實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作思維的發(fā)展和提升。

（作者單位：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)）