習(xí)作單元是教材對(duì)習(xí)作教學(xué)的一次創(chuàng)造性建構(gòu)，注重讀寫融合和單元整體規(guī)劃，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體和陣地。教材對(duì)習(xí)作單元的編排具有五個(gè)顯著特征：能力層級(jí)化、目標(biāo)顯性化、過程發(fā)展化、活動(dòng)多樣化、讀寫一體化。因此，在教學(xué)習(xí)作單元時(shí)，教師要立足單元整體規(guī)劃，觀照學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開展整組教學(xué)。筆者以三年級(jí)上冊(cè)第五單元為研究對(duì)象，經(jīng)橫觀縱覽后明確目標(biāo)，在精準(zhǔn)施教中讓學(xué)生習(xí)得方法，提升學(xué)生的習(xí)作能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、統(tǒng)整：橫觀縱覽，明確目標(biāo)

1.橫觀單元，清晰結(jié)構(gòu)

教材自三年級(jí)起，以培養(yǎng)學(xué)生具體的習(xí)作能力為主線，創(chuàng)編了習(xí)作單元。習(xí)作單元在結(jié)構(gòu)編排上通常包括單元導(dǎo)語(yǔ)、精讀課文（2篇）、“交流平臺(tái)”、“初試身手”、習(xí)作例文（2篇）和單元習(xí)作等板塊，每個(gè)板塊都有其獨(dú)特的功能，形成了遞進(jìn)式的單元結(jié)構(gòu)。如單元導(dǎo)語(yǔ)能引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作的具體要求，精讀課文可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，“交流平臺(tái)”是對(duì)精讀課文中寫作方法的梳理，“初試身手\"鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)，習(xí)作例文為繼續(xù)體會(huì)習(xí)作方法提供范例，單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用習(xí)作方法進(jìn)行書面表達(dá)的實(shí)踐。如三年級(jí)上冊(cè)第五單元包含六個(gè)板塊，每一板塊都指向“觀察”這一核心要素（見圖1）。

2.縱覽體系，標(biāo)識(shí)起點(diǎn)

觀察教材我們發(fā)現(xiàn)，自三年級(jí)起共編排了八個(gè)習(xí)作單元：“我們眼中的繽紛世界”“奇妙的想象\"“生活萬花筒”“游 ： _\"\"介紹一種事物”“形形色色的人”“圍繞中心意思寫”“讓真情自然流露”。八個(gè)習(xí)作單元循序漸進(jìn)，螺旋式上升，單元內(nèi)部聯(lián)結(jié)緊密，層級(jí)式遞進(jìn)，編織成一張具有鮮明階段性和嚴(yán)密邏輯性的習(xí)作教學(xué)序列網(wǎng)。教學(xué)中，教師要把握習(xí)作單元目標(biāo)，立足單元整體，橫觀縱覽，標(biāo)識(shí)起點(diǎn)。如教材將觀察能力作為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，螺旋式上升編排（見圖2）。三年級(jí)上冊(cè)第五單元是第一個(gè)習(xí)作單元，是培養(yǎng)習(xí)作能力的起始階段，因此教學(xué)這個(gè)單元首先要解決的是提升學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力和自信心。

把最近觀察時(shí)印象 觀察日記，主要

最深的一種事物或 試著把你觀察和 是記錄觀察對(duì)象

一處場(chǎng)景寫下來 感受到的寫清楚 的變化

“我們眼中的繽紛世界 “我的植物朋友’ “寫觀察日記”三上第五單元 三下第一單元 四上第三單元→ ？ 4T三上第六單元 三下第四單元 五上第五單元“這兒真美” “我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)” “介紹一種事物”仔細(xì)觀察，看看這個(gè) 把做小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過 細(xì)致觀察要寫的事物，地方有些什么 寫清楚 并搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步了解這個(gè)事物

3.理清目標(biāo)，落實(shí)要素

三年級(jí)上冊(cè)第五單元的單元語(yǔ)文要素是：“體會(huì)作者是怎樣留心觀察事物的。仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。\"教師可以根據(jù)單元語(yǔ)文要素制訂各板塊的教學(xué)目標(biāo)?！洞畲镍B》的教學(xué)目標(biāo)：“了解作者對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致。\"《金色的草地》的教學(xué)目標(biāo)：“能說出草地的變化及原因，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。\"\"交流平臺(tái)\"的教學(xué)目標(biāo)：“進(jìn)一步體會(huì)作者觀察的細(xì)致，梳理總結(jié)留心觀察的好處；初步了解可以調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察。\"\"初試身手”的教學(xué)目標(biāo)：“嘗試寫一寫自己的觀察所得。\"習(xí)作例文的教學(xué)目標(biāo)：“了解作者是怎樣觀察的，進(jìn)一步體會(huì)作者觀察的細(xì)致?！绷?xí)作的教學(xué)目標(biāo)：“把觀察所得寫下來，展示分享。”

二、探法：精準(zhǔn)施教，習(xí)法訓(xùn)練

單元整組背景下的習(xí)作訓(xùn)練要有明確的教學(xué)方法，對(duì)單元內(nèi)整組文章的主題、體裁和語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行整合。三年級(jí)上冊(cè)第五單元以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力為主要目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要聚焦表達(dá)方法，共同指向習(xí)作訓(xùn)練要素\"觀察”。

1.全景鏡頭：觀之有物

（1）全面觀察。觀察應(yīng)該包含多種感官，只有利用多種感官去觀察事物，學(xué)生才能全方位地感知事物，認(rèn)識(shí)事物。如在教學(xué)習(xí)作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，教師可以緊扣課后習(xí)題，讓學(xué)生梳理出作者是從外形、顏色、味道三個(gè)方面進(jìn)行觀察。再追問：“作者在觀察時(shí)運(yùn)用了哪些感官？”討論交流后，再讓學(xué)生拿出自己帶來的水果，把學(xué)到的多感官觀察的方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練。學(xué)生通過看、摸、聞、嘗，嘗試運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，提升從觀察走向表達(dá)的欲望。

（2）有序觀察。觀察時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的觀察對(duì)象，選擇不同的觀察順序進(jìn)行觀察。如教學(xué)《搭船的鳥》一文時(shí)，教師可以先聚焦第2自然段，出示問題“你覺得這是一只怎樣的小鳥？”，引導(dǎo)學(xué)生圈畫出文中描寫翠鳥身體部位的詞語(yǔ)，再借助插圖按照一定的順序來介紹，形成翠鳥簡(jiǎn)介單。接著，通過和課文對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的觀察方法。最后，修改和完善簡(jiǎn)介單，體會(huì)作者按順序細(xì)致觀察的好處。教師還可以出示其他小動(dòng)物的圖片讓學(xué)生觀察，并對(duì)學(xué)生是否按照一定的順序進(jìn)行觀察做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)靈活運(yùn)用。

2.特寫鏡頭：觀之有細(xì)

教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的細(xì)小特征進(jìn)行刻畫的方法，從而讓學(xué)生把事物寫得具體生動(dòng)。如《搭船的鳥》的第4自然段，作者聚焦翠鳥捕魚的瞬間動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻畫，把翠鳥的敏捷表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一自然段時(shí)，教師要聚焦翠鳥的動(dòng)作，讓學(xué)生初步感受作者善于選取事物特征進(jìn)行細(xì)致觀察的好處，鍛煉學(xué)生細(xì)致觀察的能力。

3.長(zhǎng)時(shí)鏡頭：觀之有續(xù)

很多時(shí)候，對(duì)事物的觀察是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，慢慢發(fā)現(xiàn)事物的變化和規(guī)律。《金色的草地》的第3自然段主要寫了草地在早上、中午、傍晚三個(gè)時(shí)間段的顏色變化。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀完成觀察記錄單，對(duì)草地顏色的變化以及背后的原因進(jìn)行記錄思考，對(duì)照觀察記錄單把變化按照時(shí)間順序說清楚。教師可以在課后鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中選擇感興趣的動(dòng)植物進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)觀察，做好觀察記錄，和同學(xué)、老師分享。

4.附加鏡頭：觀之有感

“觀之有感”，是指讓學(xué)生在觀察的過程中融入自己的情感。對(duì)本單元來說，所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都指向“培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、細(xì)致觀察”的目標(biāo)。如習(xí)作例文《我家的小狗》一文中作者對(duì)跑不過火車的小狗的叫聲展開了聯(lián)想，描寫了一只活潑可愛的小狗。再如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇習(xí)作例文中作者將自己的情感融入到了字里行間。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的觀察里融入自己的情感和思考。

三、驅(qū)動(dòng)：整組架構(gòu)，任務(wù)推進(jìn)

在習(xí)作單元教學(xué)中，整組架構(gòu)是重中之重，教師需要從單元整體著眼，立足單元目標(biāo)，前后勾連各部分內(nèi)容，整組架構(gòu)單元讀寫項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地實(shí)施習(xí)作訓(xùn)練，使整個(gè)單元的教學(xué)渾然一體。

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

在本單元教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然和諧的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)?！段壹业男」贰贰段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文都包含了生動(dòng)鮮活的場(chǎng)景，教學(xué)時(shí)，教師可以在單元開頭設(shè)置“我是小小觀察員”的主題情境：“大自然是個(gè)奇妙的世界。如果你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能感受到它的美好。讓我們來當(dāng)小小觀察員，去觀察并記錄周圍景物的變化。”

2.框架構(gòu)建，布置任務(wù)

基于“我是小小觀察員”的真實(shí)生活情境，整合本單元的六大板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們構(gòu)建了“三個(gè)任務(wù)七個(gè)活動(dòng)\"的單元任務(wù)框架圖（見圖3），讓學(xué)生在真實(shí)情境中參與實(shí)踐、討論、反思，逐步提升觀察能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

比一比搭船的鳥和淘氣任務(wù)一 的狗哪個(gè)動(dòng)物最可愛？練筆1：我家的萌寵

我是小小 任務(wù)二 「測(cè)一測(cè)你的觀察力

觀察員 草地是金色的嗎？練筆2：我身邊的植物玩一玩趣味水果拼盤任務(wù)三 品一品作者家鄉(xiāng)的楊梅我最愛哪種水果？練筆3：我最愛的水果

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)實(shí)施任務(wù)一：哪個(gè)動(dòng)物最可愛？

（1）比一比搭船的鳥和淘氣的狗。① 課前布置觀察任務(wù)：留心觀察身邊可愛的小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察最喜愛的小動(dòng)物，填寫好觀察記錄單，課上和大家分享。② 借助預(yù)習(xí)單：認(rèn)讀生字詞，初步感知課文內(nèi)容，完成閱讀基礎(chǔ)任務(wù)。③ 學(xué)習(xí)第2自然段：說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會(huì)觀察的有序。④ 學(xué)習(xí)第4自然段：聚焦動(dòng)詞，感受翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者的細(xì)致觀察。⑤ 學(xué)習(xí)《我家的小狗》：關(guān)注小狗的多種表現(xiàn)，體會(huì)作者善于抓典型、抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

（2）練筆1：我家的萌寵。

① 畫一畫我家的萌寵。

② 綜合運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的觀察方法，為自己最愛的小動(dòng)物寫一篇\"小傳”。

任務(wù)二：草地是金色的嗎？

（1）測(cè)一測(cè)你的觀察力。

① 課前布置觀察任務(wù)：細(xì)心觀察自己身邊的事物，填寫好觀察記錄單，課上分享。② 借助預(yù)習(xí)單：會(huì)認(rèn)生字詞，初步感知課文內(nèi)容，完成閱讀基礎(chǔ)任務(wù)。③ 學(xué)習(xí)課文第3自然段：想象課文描繪的畫面，利用課后第2題，關(guān)注草地變化的時(shí)間、顏色、原因，體會(huì)作者觀察的連續(xù)性。

（2）練筆2：我身邊的植物。

① 談一談自己對(duì)某一植物的新發(fā)現(xiàn)。

② 梳理本課學(xué)到的觀察方法，養(yǎng)成連續(xù)觀察的習(xí)慣，并把自己最近的觀察發(fā)現(xiàn)整理成一篇習(xí)作。

任務(wù)三：我最愛哪種水果？

（1）玩一玩趣味水果拼盤。

聚焦“初試身手\"描寫芒果的精彩片段，讓學(xué)生提前從家里帶自己最喜歡的水果，挑戰(zhàn)蒙眼猜水果的小游戲：運(yùn)用除眼睛以外的多種感官來猜水果的名稱，并說出理由。

（2）品一品作者家鄉(xiāng)的楊梅。

① 學(xué)習(xí)習(xí)作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。借助課后習(xí)題，利用表格梳理出作者觀察楊梅的三個(gè)方面。

② 拿出自己帶的水果，用學(xué)到的多感官觀察的方法進(jìn)行觀察，在實(shí)踐中運(yùn)用多種感官全面觀察身邊的事物。

（3）練筆3：我最愛的水果。

① 完成一份水果觀察記錄單：借助思維導(dǎo)圖梳理素材，理清思路。② 綜合運(yùn)用本課學(xué)到的觀察方法，寫一寫《我最愛的水果》。③ 對(duì)照習(xí)作例文，進(jìn)行自我修改。同桌交流分享，互相評(píng)價(jià)。④ 展示優(yōu)秀的習(xí)作，評(píng)選“觀察之星”，將觀察記錄和習(xí)作整理發(fā)布在班級(jí)公眾號(hào)上。

三個(gè)活動(dòng)看似獨(dú)立分散，實(shí)際上是有序分類，都實(shí)現(xiàn)了從實(shí)踐到認(rèn)知再到實(shí)踐的邏輯遞進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

4.綜合評(píng)價(jià)，分享展示

評(píng)價(jià)是診斷教學(xué)效果的重要手段，也是習(xí)作單元中的重要環(huán)節(jié)。習(xí)作單元的評(píng)價(jià)應(yīng)積極發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的作用，綜合考查學(xué)生的習(xí)作能力和核心素養(yǎng)。

過程性評(píng)價(jià)：教師將評(píng)價(jià)嵌入整個(gè)教學(xué)過程，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。在本單元中，習(xí)作評(píng)價(jià)本身也是一種學(xué)習(xí)，繼三大驅(qū)動(dòng)任務(wù)后，教師設(shè)計(jì)了三次有針對(duì)性的練筆，引導(dǎo)學(xué)生從外形、習(xí)性、連續(xù)觀察、多角度、調(diào)動(dòng)多感官等方面進(jìn)行反思和梳理觀察方法。

形成性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)指向單元主題情境的習(xí)作表達(dá)，通過多種方式對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力、思維發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從素材選擇、要素體現(xiàn)、交流表達(dá)等三個(gè)維度展開，從自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三個(gè)層面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（見表1）。

利用單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，搭建教學(xué)序列化的支架，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，變“無從下手，無從下筆”的習(xí)作教學(xué)狀態(tài)為“亦讀亦寫、亦寫亦讀\"的互動(dòng)狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，教師的習(xí)作單元教學(xué)能力和學(xué)生的表達(dá)與交流能力都會(huì)得到有效提升。

（作者單位：浙江杭州市錢塘區(qū)景苑小學(xué)）