寫作誤區(qū)

景物描寫類作文通常存在以下寫作誤區(qū)：一是沒有確定好自己的觀察點或亂用固定觀察點和移動觀察點，使景物描寫雜亂無章，不符合人們的認知規(guī)律；二是沒有按照一定的順序描寫景物；三是所寫景物不符合人們的觀察習(xí)慣和表達需要。

文題亮相

趣味無窮的百草園、陡峭險峻的老山界、蒼翠挺拔的井岡翠竹……都給我們留下了深刻的印象。生活中有許許多多各具特色的自然美景，只要我們仔細觀察、用心感悟，就能發(fā)現(xiàn)它們的美。

請寫一篇寫景散文，注意凸顯景物的特點。

要求：（1）題目自擬；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（3）不少于500字；（4）文中不得出現(xiàn)真實的個人信息。

失誤作文

溪畔清吟

睜開眼，透過窗戶向外望去，一條溪流正裹著天光靜靜地流淌著——水面平滑如鏡，如一塊未經(jīng)雕琢的玉石。溪邊的蘆葦頂著一顆顆露珠，在晨風(fēng)中輕輕搖曳，不一會兒，晶瑩的水珠灑落在青黑色的鵝卵石上。早起的鳥兒飛過窗邊、掠過水面，細長的腿在溪流中劃出兩道轉(zhuǎn)瞬即逝的痕跡。①

溪底的鵝卵石被水流打磨得圓潤光滑，在粼粼波光中泛著溫潤的青白。幾尾小魚浮在水面，時而靜止不動，時而四散開來，波光中靈巧的身姿顯露出它們無限的活力。水草舒展著翠綠的葉片，在靜止的水中保持著優(yōu)雅的姿態(tài)。②

溪畔的野花競相綻放，漫山遍野的滿天星像眨巴的眼睛，紫色、紅色、白色，一大片一大片滿是的。黃色的蒲公英點綴其間，風(fēng)兒輕輕一吹，蒲公英的絨毛便像一把把降落傘散落在滿天星上。紫色的鳶尾花挺著修長的莖稈，花瓣邊緣泛起絲綢般的光澤。彩蝶穿梭其間，翅膀沾染了花粉，在光線中閃爍微芒，時而停駐花蕊，時而翩然躍起，攪動凝滯的空氣。③

岸邊的垂柳將枝條探入水中，柔嫩的葉片輕輕地畫出細密的波紋。一只翠鳥站在高高的柳枝上，如利箭般射入水中，再飛起時，喙上就多了一條掙扎的小魚，驚得幾只低飛的蜻蜓振翅疾飛，嗡嗡作響。四濺的水花在陽光下折射出七彩的光芒。片刻后，水面又恢復(fù)了往日的寧靜，垂柳仍舊在欣賞自己的容顏。④

當小魚的掙扎歸于平靜，溪水便哼起了清脆的歌謠，帶著美好的記憶奔向遠方。偶爾傳來青蛙躍入水中的“撲通”聲，為這幅靈動的溪畔畫卷添上鮮活的注腳，似在贊美著大自然的神奇與美麗。⑤

①開頭亂用固定觀察點和移動觀察點。正確的觀察順序應(yīng)先由屋內(nèi)移動到溪邊，再移動回屋內(nèi)。

②空間順序混亂，由水底的鵝卵石寫到水面的游魚，再寫到水中的水草；且對溪水的描述有誤，水草在水中舒展著葉片，說明溪水在緩緩流動，并非靜止狀態(tài)。

③這里的景物描寫順序不符合認知規(guī)律。遠處看景物一般會先看到色彩艷麗的部分，然后才看其莖稈等其他部分。

④時間順序不符合生活規(guī)律，翠鳥捕魚時水花四濺，然后才驚飛蜻蜓。

⑤作文先聚焦“小魚掙扎”的微觀水域（近景），突然跳轉(zhuǎn)到“溪水奔向遠方”的中遠景，再切入“青蛙躍入”的局部動態(tài)（中景），空間切換間缺乏參照物，導(dǎo)致“溪畔畫卷”的空間層次變得混亂。

病情分析

1.亂用固定觀察點和移動觀察點。寫黎明時，對溪流的觀察點由屋內(nèi)遠望俯視移動到溪邊近看，又移動回到屋內(nèi)遠望俯視，固定觀察點和移動觀察點使用混亂，與客觀實際不符。

2.景物描寫順序存在問題。寫溪水時空間順序混亂，應(yīng)是由水底到水中再到水面；寫溪畔鳶尾花的空間順序不符合人們的認知規(guī)律，應(yīng)是由顏色艷麗到顏色平淡。此外，翠鳥捕魚時并非先驚飛蜻蜓，后四濺水花；結(jié)尾的時間也與上段末的時間重復(fù)。修改時，建議寫溪畔的夜晚，與開頭構(gòu)成由早到晚的時間順序，形成前后呼應(yīng)。

化蝶之作

溪畔清吟

周俞含

我一睜開眼，透過窗戶向外望去，一條溪流正裹著天光靜靜地流淌著——水面平滑如鏡，仿佛一塊未經(jīng)雕琢的玉石。早起的鳥兒掠過水面，細長的雙腿在溪流中劃出兩道轉(zhuǎn)瞬即逝的波痕。溪邊的蘆葦郁郁蔥蔥，在晨風(fēng)中輕輕搖曳，不一會兒，晶瑩的露珠便灑落在青黑色的鵝卵石上……

溪底的鵝卵石被水流打磨得圓潤光滑，在粼粼波光中泛著溫潤的青白。水草隨著水流舒展身姿，墨綠的長葉猶如舞者的衣袖，在水中劃出優(yōu)美的弧線。一群魚兒逆流而上，銀白的魚鱗在陽光下閃閃發(fā)亮，它們時而聚作一團，時而四散開來，像一支訓(xùn)練有素的水下軍團，演繹出了溪水的生機與活力。

溪畔的野花在暖風(fēng)中肆意綻放，漫山遍野的滿天星像眨巴的眼睛，紫色、紅色、白色，一大片一大片滿是的。蒲公英的絨毛被風(fēng)輕輕托起，在半夢半醒間松開了攥緊母親的小手，打著哈欠飄向遠方。紫色鳶尾花的花瓣邊緣泛著絲綢般的光澤，它的莖稈挺得修長，彩蝶穿梭其間，翅膀沾染了花粉，在斜照的光線下閃爍微芒，時而停駐花蕊，時而翩然躍起。

岸邊的垂柳輕撫著泛著琥珀光的水面，每一次搖曳都在溪流上蕩開細密的波紋。陽光穿過枝葉的縫隙，在水底投下晃動的光斑，仿佛流動的碎金。忽然，一道“閃電”掠過——一只翠鳥從枝頭俯沖而下，尖喙精準地扎進水面，銜起一尾銀魚，水花四濺的剎那，折射出彩虹般的光暈，驚得幾只低飛的蜻蜓慌忙振翅，透明的翼膜在陽光下顫動，發(fā)出細碎的嗡鳴。

夜幕降臨，溪水變成了墨色，倒映著點點星光。螢火蟲在草叢間飛舞，它們的光亮映在水面上，仿佛天上的星星落在了人間。溪水流動的聲音在暮色中顯得格外清脆，像一串永不停歇的風(fēng)鈴，偶爾有青蛙跳入水中，“撲通”一聲，打破了溪畔的靜謐，似在贊美著大自然的神奇與美麗。

【重慶市巫山縣第二中學(xué)】

升格點評

升格后的習(xí)作采用時間順序和空間順序相結(jié)合的方法來描寫溪畔的風(fēng)光。首先，為了凸顯溪畔的寧靜與秀美，小作者按照從早到晚的時間順序進行描寫。其次，運用移步換景的寫法具體描寫了溪流和溪畔的風(fēng)光。描寫溪流時，按照由遠及近、由下到上的順序；描寫溪畔的野花按照由低到高的順序；描寫翠鳥捕魚則按照從先到后的時間順序。這樣，使溪畔美景層次分明，增強了畫面的立體感。最后，描寫方法多樣，語言生動形象，如“蒲公英的絨毛被風(fēng)輕輕托起，在半夢半醒間松開了攥緊母親的小手，打著哈欠飄向遠方”一句便飽含著小作者對溪畔美景的喜愛之情。