隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)的方式方法也在不斷發(fā)生變化，為了適應(yīng)新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，探究性教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用。探究性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，有效提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，探究性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其在自主探索和實(shí)踐中真正掌握知識(shí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中積極應(yīng)用探究性教學(xué)方法是時(shí)代發(fā)展的必然要求。本文主要探討了探究性教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用及應(yīng)用途徑。

一、探究性教學(xué)法融入初中語(yǔ)文教學(xué)的作用

（一）強(qiáng)化知識(shí)理解，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用探究式教學(xué)法對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，能夠確保學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并迅速掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)。在學(xué)習(xí)和探索語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了學(xué)習(xí)能力、思維能力等方面的鍛煉，而且使初中語(yǔ)文教學(xué)更有效地發(fā)揮其教育功能，助力學(xué)生深人學(xué)習(xí)和探索語(yǔ)文知識(shí)?；诙嘣奶剿餍运季S，這一方法改變了以往初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容缺乏深度擴(kuò)展、實(shí)踐中難以培養(yǎng)卓越核心素養(yǎng)的狀況。因此，能夠有目的地提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

（二）促進(jìn)學(xué)生探究，培養(yǎng)優(yōu)秀素養(yǎng)

以探究式教學(xué)法為核心，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和寫作訓(xùn)練，不僅增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，還將學(xué)習(xí)的范圍拓展至閱讀與寫作的廣闊領(lǐng)域。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠進(jìn)行深入思考與分析，對(duì)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極影響。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，有效提升了初中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，避免了因?qū)W生學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足而導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)效果不佳。這一點(diǎn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新性的改進(jìn)，有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式有待改進(jìn)

盡管現(xiàn)代教育理念推崇啟發(fā)式和探究式教學(xué)法，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。這種教學(xué)方法可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得被動(dòng)，缺少主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，缺乏積極性和主動(dòng)性。在講授式教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)課堂，專注于講解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)。這不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，還可能抑制他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。此外，由于教師難以兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)別需求，講授式教學(xué)往往難以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和理解水平。

（二）語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)不足

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種傾向并非無(wú)端出現(xiàn)，它與我國(guó)的教育傳統(tǒng)和現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系緊密相關(guān)。在這種教育環(huán)境下，我們有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思和調(diào)整，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。過(guò)分側(cè)重于知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，往往導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)變得乏味和單調(diào)。在這樣的氛圍中，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和創(chuàng)造性思考的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情可能會(huì)逐漸減弱，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。然而，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)膩的過(guò)程，它不僅涵蓋知識(shí)的積累和技能的習(xí)得，還包括審美情趣、文化認(rèn)同、情感態(tài)度等多維度的素養(yǎng)。這些素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)框架中，它們常常被忽視。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

鑒于語(yǔ)文學(xué)科的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，一些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這種現(xiàn)象在初中階段尤為普遍，因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩?，注意力容易分散，?duì)新鮮事物充滿好奇。如果教學(xué)方法單一，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果自然會(huì)受到影響。語(yǔ)文學(xué)科的抽象性使得一些學(xué)生難以理解其中的深層含義。語(yǔ)文學(xué)科包含許多抽象的概念、原理和表達(dá)方式，如修辭手法、文學(xué)流派等，這些都需要學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)和思維能力才能掌握。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，這些抽象的知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)讓他們感到困惑和沮喪，進(jìn)而影響他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科不僅是對(duì)文字的表面理解，更需要深入挖掘其中的內(nèi)涵和情感。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度往往使得學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的文本時(shí)感到壓力，他們可能擔(dān)心自己的理解不夠深入、表達(dá)不夠準(zhǔn)確，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)工作有效應(yīng)用探究性教學(xué)方法的路徑

（一）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

探究性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并積極促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與。這種教學(xué)方法要求教師始終將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的中心，努力營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生在自主探索和實(shí)踐中積極思考和學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以幫助學(xué)生在自主探究的過(guò)程中全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠在探究性學(xué)習(xí)中獲得更豐富的知識(shí)，還能提高思考和分析能力，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，在教學(xué)部編版五四制七年級(jí)上冊(cè)《論語(yǔ)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生就孔子及其弟子的一些言論進(jìn)行討論。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，以確保他們真正領(lǐng)悟孔子及其弟子的思想精髓。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，展示與《論語(yǔ)》相關(guān)的視頻、圖片等資料，幫助學(xué)生更全面地理解孔子及其弟子的思想。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在直觀的視覺(jué)沖擊下更深刻地領(lǐng)會(huì)《論語(yǔ)》中的觀點(diǎn)。此外，教師還可以組織小組討論、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受語(yǔ)文的魅力。這樣，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在探究性的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助他們?cè)诜此贾胁粩嗵嵘龑W(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每位學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心?？傊骄啃越虒W(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，努力營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主探索和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）利用多媒體教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)設(shè)備得到了廣泛應(yīng)用。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅可以豐富教學(xué)手段，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，是激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑。

例如，在教學(xué)部編版五四制七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示黃河水、兩岸風(fēng)光、三角洲等相關(guān)的圖片和視頻資料。這些視覺(jué)資料有助于學(xué)生形象地掌握黃河的特征和相關(guān)知識(shí)，使他們仿佛身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)圖片和視頻資料，能夠?qū)⒔滩闹须y以直觀展示的內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更直觀地理解黃河的自然風(fēng)光、歷史變遷和地理特點(diǎn)，從而加深對(duì)課文的理解。教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，結(jié)合圖片和視頻資料探討黃河的特性及其對(duì)我國(guó)歷史和文化的影響。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。此外，多媒體教學(xué)設(shè)備也適用于開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用這些設(shè)備為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生在課外自主閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、戲劇表演等多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟語(yǔ)文的魅力。總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生課后自主閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

探究性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。這種方法不僅貫穿于課堂教學(xué)，還要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀，以拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)閱讀和表達(dá)技巧。閱讀作為獲取知識(shí)和信息的關(guān)鍵途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、閱讀能力和表達(dá)能力具有至關(guān)重要的作用。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中探索和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)閱讀來(lái)提升學(xué)習(xí)能力。

首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的材料進(jìn)行課后閱讀。例如，學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，可以對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入研究。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中遇到疑問(wèn)時(shí)記錄下來(lái)，并通過(guò)與同學(xué)討論或向教師請(qǐng)教來(lái)解決。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)深化語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師可以推薦優(yōu)秀的課外讀物，并鼓勵(lì)學(xué)生在其中挑選喜歡的內(nèi)容進(jìn)行精讀，從而提升閱讀技巧，并在文字的海洋中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的寶藏。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中對(duì)文章中涉及的知識(shí)進(jìn)行深入了解。學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，或者向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教，以此來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深人學(xué)習(xí)和研究。例如，通過(guò)查閱資料或咨詢專業(yè)人士來(lái)深入了解文章內(nèi)容。然而，在應(yīng)用探究性教學(xué)方法的同時(shí)，教師也要對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，避免盲目模仿。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極推動(dòng)探究性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用。

（四）注重與生活實(shí)際相結(jié)合，拓展學(xué)生探究空間

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，積極投入探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谏顚?shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這種教學(xué)策略不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，還能提高他們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

以部編版五四制七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》這篇課文為例，教師可以采取以下教學(xué)策略：在學(xué)生完成課文閱讀后，教師布置一項(xiàng)實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間開展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。問(wèn)卷內(nèi)容旨在了解當(dāng)?shù)鼐用褡畛Ｗ叩牡缆?，并要求學(xué)生記錄調(diào)查結(jié)果。隨后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要思考如何將課文中的知識(shí)和技巧應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。例如，他們可以探討道路選擇與個(gè)人習(xí)慣、地理位置、交通狀況等因素之間的聯(lián)系，并嘗試提出改進(jìn)建議。通過(guò)這樣的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能鍛煉觀察力、思考力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師在實(shí)施探究性教學(xué)時(shí)，應(yīng)確保與實(shí)際生活緊密結(jié)合，以保證學(xué)生在生活實(shí)踐中更高效地掌握知識(shí)?？傊?，將探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)融人初中語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神。通過(guò)將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生將能夠在生活實(shí)踐中更有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。這種教學(xué)方法有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，教師通過(guò)實(shí)際應(yīng)用探究性教學(xué)方法，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生深人探索學(xué)習(xí)，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，鍛煉其各項(xiàng)基礎(chǔ)技能。這種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。