音樂鑒賞課程在中職教育中發(fā)揮著培養(yǎng)學生藝術(shù)審美和情感修養(yǎng)的重要作用。本文以中職幼兒保育專業(yè)的音樂鑒賞課程為研究起點，借助中國民歌豐富的內(nèi)涵、獨特的魅力，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討中國民歌鑒賞教學的實用策略。

在中職幼兒保育專業(yè)音樂鑒賞課中，中國民歌的教學不僅要培養(yǎng)學生的音樂知識和音樂技能，更重要的是要通過學習中國民歌，讓學生了解和學習中國的傳統(tǒng)文化，增強文化自信，培養(yǎng)學生的審美情感和藝術(shù)修養(yǎng)。本文以陜北號子《黃河船夫曲》的教學為例，分析在音樂鑒賞課中如何開展中國民歌教學實踐。

1.教學目標

知識目標：了解我國陜北民間歌曲的基本特點；理解號子的體裁特點。

能力目標：能夠分析我國陜北民歌的音樂風格和表現(xiàn)形式、體裁特點；能夠認識社會文化發(fā)展對民歌風格的影響。

情感態(tài)度價值觀自標：通過了解中國民歌的特征，理解我國民歌是傳統(tǒng)文化中重要的精神財富，是勞動人民智慧的結(jié)晶；通過感受陜北民歌，理解勞動人民對故土的真情，對祖國深沉的熱愛；通過音樂實踐，體會勞動人民不屈不撓的奮斗精神和樂觀向上的勞動精神。

2.方法策略

創(chuàng)設情境吸引學生。教師可以利用VR眼鏡，配合震撼的畫面和音樂，展現(xiàn)陜北勞動人民不屈不撓的精神，引導學生運用詩詞描述黃河，引發(fā)共鳴，激發(fā)興趣，唱出對黃河的熱愛和自豪。結(jié)合情境創(chuàng)設，可以有效提高學生對黃河“根”和“脈”的熱愛、傳承與發(fā)展，融入情感教育和價值觀培養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

設計音樂游戲，體驗號子體裁特點。在教學平臺中設計“劃船號子”小游戲，要求學生組隊協(xié)作完成游戲。通過口號、節(jié)奏、團隊協(xié)作，學生可以體驗到號子民歌“一領(lǐng)眾和、領(lǐng)和交替、簡潔有力、質(zhì)樸粗獷”的體裁特點。

奏唱旋律，分析歌曲旋律和歌詞。學生通過教師講解，分析歌曲旋律，感受中國傳統(tǒng)音樂文化一一五聲調(diào)式的內(nèi)涵與旋律之美。學生在小組討論中，分析出“你曉得”和李白詩歌中的“君不見”有異曲同工之妙，歌詞從河灣到船工，構(gòu)成了黃河水上行船圖的宏大之美。在歌詞分析中，學生進一步理解歌曲風格、音樂特點，逐步掌握學習重點。

在教學過程中，教師采用終結(jié)性評價、表現(xiàn)性評價、形成性評價、自評、師評、互評等方式及時反饋學習過程，用多元化評價方式全面評估學生學習成果。

3.教學具體實施

教學過程采用“三階七美”模式。“三階”涵蓋課前、課中、課后全過程，遵循學生認知規(guī)律，突出“發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、體驗美、表達美、創(chuàng)造美、實現(xiàn)美”的“七美”素養(yǎng)提升過程，并且將思政教育、綜合評價貫穿始終。

課前一一聽音識曲。平臺發(fā)布微課，學生自主學習，了解民歌背景知識，完成課前測試。教師預判學生學習難點，為線下鞏固做好準備。學生要學會在觀賞中思考、用理性思維發(fā)現(xiàn)美。

課上一一導入新課，聽賞音樂。學生佩戴VR眼鏡，通過數(shù)字音樂博物館聽賞陜北民歌《黃河船夫曲》，通過聆聽想象、激發(fā)共鳴感受美。

探究新知，闡述內(nèi)涵。學生體驗“劃船號子\"游戲，分析歸納號子特點，了解“一領(lǐng)眾和、領(lǐng)和交替”等知識點。學生在分析梳理、答疑思辨中學會鑒賞美。

奏唱曲聲，體驗美感。學生借助“完美鋼琴'軟件分析歌曲旋律，感受勞動號子重復加強的旋律特點及五聲音階的獨特魅力。教師范唱學生模仿，唱五聲曲調(diào)、體驗韻律，進一步理解船夫號子齊心協(xié)力的精神，突出教學重點。學生在參與實踐、模仿表演中體驗美。

自主探究，效果優(yōu)化。學生探究歌曲故事，在音樂博物館中了解陜北地域文化知識，理解地域文化賦予黃河人敢于拼搏的精神特點。學生在理解探究、比較分析中表達美。

小組展示，歸納總結(jié)。學生圍繞課堂評價標準，結(jié)合小組特點，運用多樣藝術(shù)形式，小組合作、融合創(chuàng)新，感受勞動人民團結(jié)協(xié)作，奮力拼搏的精神，突破教學難點。學生邊“玩”邊學，在啟發(fā)展示中創(chuàng)造美。

課后一一余音繞梁。學生利用AI工具制作符合號子特點的歌曲，上傳至教學平臺進行互評，開拓思維。教師進行名曲推薦，讓學生在賞析作品中培養(yǎng)健康的審美情趣，實現(xiàn)美育浸潤教學全過程。

中國民歌在中職幼兒保育專業(yè)音樂鑒賞課中的實踐，筆者遵循以教師為主導、以學生為主體的教學原則，依據(jù)學生的認知規(guī)律，堅持以音樂學科核心素養(yǎng)目標的培養(yǎng)為導向，著眼于中國民歌作品的節(jié)奏、曲調(diào)、旋律、表演形式、語言分析的同時，將審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解融入鑒賞教學，在學生通過學習了解中國民歌的特點以及人文內(nèi)涵，培養(yǎng)其審美能力。

未來還需要從多方面付諸努力，一是關(guān)注學生的學習反饋。教師可通過作業(yè)、測試等形式及時了解學生的學習情況，做好教學評價；二是隨著AI時代的到來，民歌教學的發(fā)展趨勢將朝著融合創(chuàng)新與傳統(tǒng)、技術(shù)與教育相結(jié)合、個性化與實踐性并重的方向發(fā)展，教師要充分運用信息化手段，提供多樣化的教學內(nèi)容，滿足學生的個性化需求。

學校將順應新時代的教學要求，始終秉持正確的教育理念，以音樂核心素養(yǎng)目標的提升作為育人指導，在音樂課程上不斷做出優(yōu)化，更好地呈現(xiàn)音樂學科的價值，落實音樂核心素養(yǎng)發(fā)展，在音樂課的教學中促進中華民族音樂文化的傳承與發(fā)展?！?/p>

本文系北京市職業(yè)技術(shù)教育學會“十四五”規(guī)劃2023—2024年教育科學研究課題一般課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入中職幼兒保育專業(yè)課程的實踐研究”（課題編號：ZJXH2023092）研究成果