北京市海淀區(qū)人工智能教育名師工作室

郝石佩，高級(jí)教師，中關(guān)村第三小學(xué)課程部副主任，北京市信息科技學(xué)科骨干教師、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人，北京大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院客座研究員。

郝石佩人工智能教育名師工作室以落實(shí)《海淀區(qū)“人工智能 + 教育”三年行動(dòng)計(jì)劃（2024—2026年）》為核心目標(biāo)，聚焦“素養(yǎng)提升”與“跨學(xué)科實(shí)踐”兩大方向，構(gòu)建“研一訓(xùn)一創(chuàng)一用”一體化教師發(fā)展模式。依托海淀區(qū)“教育大腦”平臺(tái)，匯聚10所小學(xué)骨干教師，通過建構(gòu)兩年四學(xué)期分層進(jìn)階研修體系，系統(tǒng)提升教師的技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)轉(zhuǎn)化能力?；A(chǔ)層：開發(fā)小學(xué)AI啟蒙課程資源包，涵蓋算法思維、智能硬件、數(shù)據(jù)倫理等模塊；實(shí)踐層：通過 \"1+10+N\" 校際協(xié)作（1所牽頭校 +10 所實(shí)驗(yàn)校 + N所輻射校），形成跨區(qū)域教研共同體，輸出示范課例；創(chuàng)新層：與北京大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院共建“基礎(chǔ)教育AI實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)現(xiàn)人工智能基礎(chǔ)教育的前沿研究。

案例分享

在人工智能教學(xué)蓬勃發(fā)展的浪潮下，學(xué)生數(shù)字身份問題逐漸凸顯，成為影響教學(xué)效果與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。數(shù)字身份不僅是學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)空間的標(biāo)識(shí)，更承載著他們的學(xué)習(xí)軌跡、能力表現(xiàn)與個(gè)性特征，深刻關(guān)聯(lián)著人工智能教學(xué)的成效。人工智能教學(xué)高度依賴線上平臺(tái)，從課程學(xué)習(xí)、作業(yè)提交到實(shí)踐項(xiàng)目開展，均需通過平臺(tái)來完成。但是，目前已有的人工智能平臺(tái)，如豆包、Kimi、DeepSeek等，都需要進(jìn)行手機(jī)號(hào)注冊(cè)賬號(hào)登錄，而小學(xué)階段的學(xué)生普遍沒有手機(jī)，所以在選擇人工智能平臺(tái)上就有了很大的局限性。學(xué)生無法擁有屬于自己的數(shù)字身份，給人工智能教學(xué)落地帶來了困擾。為了破解這一困境，學(xué)校積極探索實(shí)踐，尋找解決問題的對(duì)策。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)校對(duì)3一6年級(jí)課程資源進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)，依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025一2027年）》，依托猿編程平臺(tái)的專業(yè)支撐，規(guī)劃設(shè)計(jì)出覆蓋各年級(jí)的進(jìn)階式課程框架，并于2024一2025學(xué)年全面推進(jìn)實(shí)施。猿編程平臺(tái)為學(xué)生提供賬號(hào)，解決了需要手機(jī)號(hào)注冊(cè)數(shù)字身份這一難題。

目前，學(xué)校五、六年級(jí)人工智能課程已經(jīng)實(shí)施，教學(xué)成效顯著。課堂上，學(xué)生自主完成人臉識(shí)別模型部署、智能泊車系統(tǒng)調(diào)試等真實(shí)項(xiàng)目，在行空板等專業(yè)設(shè)備上實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化。這種“做中學(xué)\"的教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

除此之外，學(xué)校還探索了“咪鼠AI”的應(yīng)用，并進(jìn)行了相應(yīng)的課程實(shí)踐。學(xué)生只需要將配套小鍵盤與電腦相連，再按下AI鍵盤上的相應(yīng)按鍵，就可以直接跳轉(zhuǎn)到咪鼠AI軟件中，應(yīng)用大模型解決問題。在解決學(xué)生數(shù)字身份問題的基礎(chǔ)上，學(xué)校深度探索并實(shí)踐了“探索語音識(shí)別的奧秘”和“探索語音識(shí)別控制智能播放器”兩節(jié)課。學(xué)生以小組為單位，利用咪鼠AI軟件自主探索語音識(shí)別的有關(guān)知識(shí)，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)語音識(shí)別的智能產(chǎn)品。

這兩種方式不僅有效破解了學(xué)生數(shù)字身份難題，還進(jìn)一步豐富了人工智能教學(xué)的手段與形式。在猿編程平臺(tái)的助力下，學(xué)生們能夠解決手機(jī)號(hào)注冊(cè)的難題，順利擁有自己的數(shù)字身份，這不僅為他們參與線上學(xué)習(xí)提供了便利，更為他們積累學(xué)習(xí)軌跡、展現(xiàn)能力表現(xiàn)與個(gè)性特征搭建了舞臺(tái)。通過實(shí)踐項(xiàng)目的開展，學(xué)生們?cè)凇白鲋袑W(xué)”的過程中，不僅掌握了編程知識(shí)與技能，還激發(fā)了創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，為成為面向未來的創(chuàng)新型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！斑涫驛I”的探索與實(shí)踐，也為人工智能教學(xué)帶來了全新的視角與體驗(yàn)。通過硬件與軟件的結(jié)合，學(xué)生們能夠更直觀、更便捷地與AI大模型進(jìn)行互動(dòng)，這不僅提升了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性與互動(dòng)性，還充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能與實(shí)踐能力。

未來，學(xué)校將繼續(xù)深化人工智能與教育教學(xué)的融合，不斷探索更多創(chuàng)新的教學(xué)策略與手段，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的人工智能教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的未來人才貢獻(xiàn)力量。