［摘 要］總體國(guó)家安全觀是新時(shí)代國(guó)家安全工作的根本遵循和行動(dòng)指南，將它融入高職院校的意識(shí)形態(tài)安全教育勢(shì)在必行。國(guó)際局勢(shì)的變化、技術(shù)進(jìn)步和我國(guó)發(fā)展需求給意識(shí)形態(tài)安全教育帶來(lái)了新的契機(jī)。然而，對(duì)非傳統(tǒng)國(guó)家安全威脅認(rèn)識(shí)不足、全球意識(shí)形態(tài)競(jìng)爭(zhēng)加劇與學(xué)校教育的局限性也使意識(shí)形態(tài)安全教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，高職院校應(yīng)將國(guó)家安全教育充分滲透到學(xué)生生活的方方面面，并通過(guò)思政課程創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的意識(shí)形態(tài)安全水平，以資助育人保障國(guó)家的長(zhǎng)治久安。

［關(guān)鍵詞］總體國(guó)家安全觀；意識(shí)形態(tài)安全教育；高職院校

［中圖分類(lèi)號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）11-0148-05

在全球化互動(dòng)中，如何引導(dǎo)中國(guó)青年一代合理維護(hù)國(guó)家安全、科學(xué)面對(duì)價(jià)值觀沖突，讓中國(guó)文化走向世界，是意識(shí)形態(tài)安全教育急需解決的問(wèn)題。國(guó)家安全是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的頭等大事。黨的二十大明確要求，必須全面貫徹總體國(guó)家安全觀，推進(jìn)國(guó)家安全體系和能力現(xiàn)代化，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定[1]?？傮w國(guó)家安全觀強(qiáng)調(diào)大安全理念，以保障人民的生命財(cái)產(chǎn)安全和生存發(fā)展權(quán)利為目標(biāo)，維護(hù)國(guó)家制度安全和社會(huì)穩(wěn)定，確保經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定性和可持續(xù)性，全面增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力，推動(dòng)建設(shè)和平、穩(wěn)定、公正的國(guó)際秩序。作為新時(shí)代國(guó)家安全工作的根本遵循和行動(dòng)指南，總體國(guó)家安全觀體現(xiàn)了深刻的系統(tǒng)觀念以及大局觀、全局觀、整體觀[2]，為高職院校的意識(shí)形態(tài)安全教育指明了方向，提供了思想指導(dǎo)和價(jià)值支撐。高職院校學(xué)生的意識(shí)形態(tài)安全教育水平直接關(guān)系到國(guó)家人才隊(duì)伍的思想素質(zhì)水平以及忠誠(chéng)度，最終影響國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與安全。

學(xué)界對(duì)安全教育的研究已取得初步進(jìn)展，關(guān)于總體國(guó)家安全觀的研究主要集中在對(duì)其哲學(xué)內(nèi)涵[3]、系統(tǒng)邏輯[4]和價(jià)值意蘊(yùn)[5]的分析上，多結(jié)合數(shù)字化背景分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校意識(shí)形態(tài)安全教育面臨的挑戰(zhàn)與實(shí)踐策略。此外，還有部分學(xué)者針對(duì)高職院校安全教育的現(xiàn)狀[6]與體系的構(gòu)建[7]進(jìn)行探討。然而，在國(guó)際局勢(shì)瞬息萬(wàn)變、學(xué)生發(fā)展要求不斷變化的今天，如何圍繞教育理念、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、校園文化建設(shè)等方面，將總體國(guó)家安全觀充分融入高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育，仍然是亟待解決的難題。本研究從總體國(guó)家安全觀的視角入手，對(duì)高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育面臨的契機(jī)、危機(jī)進(jìn)行深入分析，力求提出合理的應(yīng)對(duì)策略，為意識(shí)形態(tài)安全教育提供理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)，也為培養(yǎng)忠誠(chéng)于黨和國(guó)家的高素質(zhì)人才提供堅(jiān)實(shí)保障。

一、總體國(guó)家安全觀融入高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的契機(jī)

當(dāng)前世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，我國(guó)改革發(fā)展面臨一些深層次矛盾，進(jìn)入了戰(zhàn)略機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)并存、不確定難預(yù)料因素增多的時(shí)期[8]。高職院校必須抓住發(fā)展契機(jī)，將總體國(guó)家安全觀融入意識(shí)形態(tài)安全教育。

（一）國(guó)際局勢(shì)瞬息萬(wàn)變

在復(fù)雜多變的全球化背景下，國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局重構(gòu)、各國(guó)文化交流日益頻繁，為總體國(guó)家安全觀融入意識(shí)形態(tài)安全教育提供了新機(jī)遇。當(dāng)前全球政治格局的變化帶來(lái)了更多的不確定性，意識(shí)形態(tài)安全教育成為外交政策和國(guó)家安全戰(zhàn)略的一部分。隨著一些西方國(guó)家對(duì)中國(guó)政策的批評(píng)和誤解增多，我國(guó)需要更加注重在全球范圍內(nèi)講好中國(guó)故事，傳播正確的歷史觀、價(jià)值觀，糾正外界對(duì)中國(guó)的負(fù)面認(rèn)知，消除誤解、提升國(guó)際形象。在氣候變化、全球健康危機(jī)、國(guó)際貿(mào)易等國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題上提供中國(guó)方案、展現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有助于塑造中國(guó)在全球治理中的大國(guó)形象，為意識(shí)形態(tài)安全教育提供真實(shí)案例。多元文化的交流與碰撞既為跨文化對(duì)話帶來(lái)了契機(jī)，也帶來(lái)了文化沖突與價(jià)值觀滲透的風(fēng)險(xiǎn)。西方試圖通過(guò)電影、音樂(lè)、社交媒體等輸出資產(chǎn)階級(jí)自由化、極端個(gè)人主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀，進(jìn)行文化殖民。中國(guó)在全球化浪潮中不斷提升自身文化軟實(shí)力，在全球范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)孔子學(xué)院、開(kāi)展中文學(xué)習(xí)等，開(kāi)展“一帶一路”文化交流，傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、塑造正面形象。高職院校要把握時(shí)機(jī)開(kāi)展意識(shí)形態(tài)安全教育，加深師生對(duì)總體國(guó)家安全觀的認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)中華文化。

（二）技術(shù)變革帶來(lái)新空間

現(xiàn)代技術(shù)變革在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r(shí)也拓展了教育場(chǎng)景、創(chuàng)新了教育方式，對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育提出了更高要求?；ヂ?lián)網(wǎng)、社交媒體、5G、人工智能等的普及使得信息傳播變得更加迅速?gòu)V泛，也使意識(shí)形態(tài)的傳播更具滲透力和影響力。網(wǎng)絡(luò)既是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，又是開(kāi)展國(guó)家安全與意識(shí)形態(tài)安全教育的重要平臺(tái)。境外勢(shì)力利用深度偽造、社交媒體算法等新興技術(shù)傳播反政府言論、虛假信息，試圖制造意識(shí)形態(tài)沖突，造成信息污染。中國(guó)則通過(guò)數(shù)字平臺(tái)展示了中國(guó)發(fā)展成就，吸引了更多國(guó)際受眾的關(guān)注與理解，并與國(guó)際媒體合作，增加對(duì)中國(guó)政策、文化及社會(huì)的正面報(bào)道，從而增強(qiáng)了世界對(duì)中國(guó)的認(rèn)同。數(shù)字技術(shù)開(kāi)辟的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間已然成為青少年交流的主要場(chǎng)域，為意識(shí)形態(tài)安全教育提供了新傳播渠道與發(fā)展機(jī)遇。社交媒體平臺(tái)、短視頻、直播、網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字化形式以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、AI教育助手等工具，為構(gòu)建意識(shí)形態(tài)安全教育新模式提供了可能性。

（三）學(xué)生發(fā)展需求

2015年7月、2016年11月，我國(guó)相繼通過(guò)了《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》，具體的政策、法律給總體國(guó)家安全觀融入意識(shí)形態(tài)安全教育提供了明確的依據(jù)和實(shí)施框架。新時(shí)代高職院校需要根據(jù)環(huán)境和需求的變化強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)安全教育，積極宣傳、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，利用教育手段鞏固強(qiáng)國(guó)之基。一些學(xué)生容易受到錯(cuò)誤思潮的誘導(dǎo)，因此，需要加強(qiáng)對(duì)青年群體的價(jià)值引導(dǎo)，提升其辨別能力，增進(jìn)國(guó)家認(rèn)同。將總體國(guó)家安全觀融入課程教學(xué)是當(dāng)前青年學(xué)生的迫切需要，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于他們?cè)诿鎸?duì)外部壓力時(shí)形成強(qiáng)大的內(nèi)在凝聚力，構(gòu)筑牢固的思想防線。

二、總體國(guó)家安全觀融入高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育面臨的危機(jī)

在全球政治經(jīng)濟(jì)局勢(shì)復(fù)雜多變的背景下，中國(guó)意識(shí)形態(tài)安全教育面臨著眾多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為對(duì)非傳統(tǒng)國(guó)家安全威脅認(rèn)識(shí)不足、全球意識(shí)形態(tài)競(jìng)爭(zhēng)加劇以及學(xué)校意識(shí)形態(tài)安全教育面臨多重挑戰(zhàn)。

（一）對(duì)非傳統(tǒng)國(guó)家安全威脅認(rèn)識(shí)不足

總體國(guó)家安全觀具有系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、協(xié)同性、發(fā)展性，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、網(wǎng)絡(luò)、軍事等多方面，可將國(guó)內(nèi)外、傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)新型安全問(wèn)題聯(lián)動(dòng)，形成多維度協(xié)同的安全體系。與傳統(tǒng)國(guó)家安全（如軍事安全、領(lǐng)土安全）相比，非傳統(tǒng)國(guó)家安全涉及更加廣泛和復(fù)雜的跨領(lǐng)域、跨國(guó)界新型安全問(wèn)題。此類(lèi)問(wèn)題往往具有交叉性、非對(duì)稱性、隱蔽性和跨國(guó)性等特點(diǎn)，通常在長(zhǎng)期積累中爆發(fā)，涉及多個(gè)領(lǐng)域且超越國(guó)界，需要依靠國(guó)際社會(huì)的多邊協(xié)作應(yīng)對(duì)[9]。從新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，到中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，中華民族始終堅(jiān)守安全底線，結(jié)合安全形勢(shì)協(xié)調(diào)解決傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全問(wèn)題[10]。在中美競(jìng)爭(zhēng)的背景下，美國(guó)出臺(tái)各種政策法案，對(duì)中國(guó)實(shí)施高額關(guān)稅、制裁打壓中國(guó)科技企業(yè)（如華為、中興等）、限制高端芯片出口，威脅中國(guó)供應(yīng)鏈穩(wěn)定，對(duì)我國(guó)制造業(yè)、外貿(mào)依存度較高的產(chǎn)業(yè)和科技自主創(chuàng)新造成沖擊[11]。國(guó)家安全治理離不開(kāi)廣大人民群眾，尤其需要青年學(xué)生起帶頭、示范、推廣作用。非傳統(tǒng)安全威脅往往不如傳統(tǒng)安全威脅直觀，公眾對(duì)其了解不多、認(rèn)識(shí)不足。

（二）全球意識(shí)形態(tài)競(jìng)爭(zhēng)加劇

中國(guó)與世界其他國(guó)家（特別是西方國(guó)家）之間的意識(shí)形態(tài)競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在國(guó)際事務(wù)、發(fā)展模式和全球治理等方面。西方國(guó)家憑借其強(qiáng)大的話語(yǔ)權(quán)，通過(guò)媒體、文化產(chǎn)品和學(xué)術(shù)項(xiàng)目滲透沖擊中國(guó)的意識(shí)形態(tài)。在信息互聯(lián)的全球化時(shí)代，多元文化主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在全球Z世代群體中傳播，增加了意識(shí)形態(tài)安全教育的復(fù)雜性。泛化的消費(fèi)主義和娛樂(lè)文化強(qiáng)調(diào)即時(shí)滿足和物質(zhì)享受，對(duì)“自由”的片面理解則可能引發(fā)對(duì)國(guó)家政策的質(zhì)疑，甚至成為社會(huì)分裂的隱患。在國(guó)際輿論壓力與媒體意識(shí)形態(tài)對(duì)抗中，以CNN、BBC等為代表的西方媒體長(zhǎng)期占據(jù)輿論主導(dǎo)，借助熱點(diǎn)事件宣傳西方的價(jià)值觀，對(duì)中國(guó)進(jìn)行虛假報(bào)道。我國(guó)新華社、CGTN等媒體堅(jiān)持報(bào)道“一帶一路”成果、脫貧攻堅(jiān)成就等，通過(guò)講述中國(guó)故事、傳遞中國(guó)聲音提升中國(guó)的國(guó)際形象。在技術(shù)主導(dǎo)的全球化背景下，算法推送、人工智能、5G、量子技術(shù)等新興技術(shù)引發(fā)了人們對(duì)道德、隱私、社會(huì)公平的深刻反思，而這也將成為意識(shí)形態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的新戰(zhàn)場(chǎng)。

（三）學(xué)校意識(shí)形態(tài)安全教育面臨多重挑戰(zhàn)

學(xué)校在推進(jìn)意識(shí)形態(tài)安全教育的過(guò)程中面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，西方國(guó)家借助教育交流、教育內(nèi)容滲透、學(xué)術(shù)話語(yǔ)傳播等傳播西方思想。因使用西方原版教材和培訓(xùn)課程，教師和學(xué)生不可避免地會(huì)被其中傳達(dá)的價(jià)值觀念和文化認(rèn)同所影響。研究表明，部分海歸博士受到西方經(jīng)典著作、譯著本以及西方課程邏輯的影響，在教學(xué)過(guò)程中傾向于直接采用西方課程的開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方法，呈現(xiàn)出主體性迷失和西方中心迷信，其教育方式也有別于本土博士教師[12]。西方學(xué)術(shù)殖民通過(guò)包裝戰(zhàn)略意圖的學(xué)術(shù)理論操縱、利用留學(xué)生傳播價(jià)值觀的教育操縱、“唯英語(yǔ)教育”的同化語(yǔ)言操縱等方式，試圖控制全球?qū)W術(shù)知識(shí)系統(tǒng)[13]。另一方面，我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全教育存在內(nèi)容形式較為簡(jiǎn)單、連貫性和完整性不足、評(píng)估機(jī)制不夠完善等問(wèn)題[14]，教學(xué)容易顯得呆板，理論知識(shí)與價(jià)值、情感認(rèn)同的轉(zhuǎn)化不夠。與此同時(shí)，高職院校網(wǎng)絡(luò)生態(tài)危機(jī)也影響著學(xué)校的意識(shí)形態(tài)審查和日常監(jiān)管方式，而這也對(duì)教師教育手段和方法提出了更高的要求。

三、總體國(guó)家安全觀融入高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育的應(yīng)對(duì)之策

高職院校應(yīng)分析我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，將總體國(guó)家安全觀充分滲透進(jìn)學(xué)生的日常生活，在思政課程中加強(qiáng)對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育的重視，完善資助育人機(jī)制，積極發(fā)揮意識(shí)形態(tài)安全教育助推全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的作用。

（一）將國(guó)家安全觀充分融入學(xué)生生活

意識(shí)形態(tài)安全教育要遵循總體國(guó)家安全觀的原則，在復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下，引導(dǎo)高職學(xué)生從思想戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)開(kāi)展意識(shí)形態(tài)安全教育的重要性，有效應(yīng)對(duì)安全挑戰(zhàn)。不僅可以借助課程思政著重講解國(guó)家網(wǎng)絡(luò)信息安全法律法規(guī)，促使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)空間中個(gè)人行為對(duì)國(guó)家安全可能帶來(lái)的影響[15]，強(qiáng)化其法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析自己所處行業(yè)的傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)，在未來(lái)的職業(yè)生涯中提高對(duì)潛在安全威脅的防范意識(shí)。在產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化具體實(shí)踐中融入網(wǎng)絡(luò)、生態(tài)、能源、文化、社會(huì)安全等問(wèn)題，通過(guò)辯論、角色扮演等互動(dòng)方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生理解自身與國(guó)家安全之間的密切關(guān)系。建立國(guó)家安全教育常態(tài)化機(jī)制，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展國(guó)家安全主題教育活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者或相關(guān)政府部門(mén)人員舉辦座談會(huì)、研討會(huì)，利用學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、校園廣播等給學(xué)生分享相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)、實(shí)際案例、法律法規(guī)等信息，提高學(xué)生的安全意識(shí)和警覺(jué)性。組織學(xué)生訪問(wèn)公安、司法等機(jī)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)急發(fā)布演練、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)演練等模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)了解實(shí)際的國(guó)家安全防護(hù)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加環(huán)保、網(wǎng)絡(luò)防護(hù)等與國(guó)家安全相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神與社會(huì)責(zé)任感[16]。

（二）重視意識(shí)形態(tài)安全教育

學(xué)?？梢詮恼n程教學(xué)優(yōu)化、實(shí)踐場(chǎng)域熏陶、網(wǎng)絡(luò)安全引導(dǎo)等方面入手，提升學(xué)生的意識(shí)形態(tài)安全水平。西方對(duì)當(dāng)代年輕人的價(jià)值觀滲透是一場(chǎng)隱形但深刻的意識(shí)形態(tài)博弈，高職院校思政課程須更重視意識(shí)形態(tài)安全教育，將總體國(guó)家安全觀融入其中，堅(jiān)定文化自信、強(qiáng)化輿論引導(dǎo)、提高思想深度。學(xué)校課程教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，體現(xiàn)“工”“行”“技”特色教學(xué)，充分利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)創(chuàng)新教育方式，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和參與感。抽象理論可以通過(guò)國(guó)家功勛、革命先烈的先進(jìn)事跡案例和生動(dòng)故事來(lái)形象呈現(xiàn)，增強(qiáng)趣味性[17]。實(shí)施“企業(yè)導(dǎo)師+專(zhuān)業(yè)課導(dǎo)師”聯(lián)合教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)域開(kāi)展教學(xué)，形成課程思政團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人模式[18]，利用社會(huì)、媒體、社區(qū)、家庭合力提升社會(huì)公眾的安全意識(shí)。意識(shí)形態(tài)安全教育如何兼顧愛(ài)國(guó)導(dǎo)向與國(guó)際視野、保持中國(guó)特色又適應(yīng)國(guó)際語(yǔ)境是一大難題。高職院?？梢越梃b國(guó)際媒體的傳播策略，結(jié)合影視、音樂(lè)、游戲宣傳中國(guó)理念和成就，鼓勵(lì)學(xué)生推動(dòng)中國(guó)優(yōu)秀文化產(chǎn)品“走出去”，增強(qiáng)中華文化的國(guó)際影響力，引導(dǎo)學(xué)生在社交媒體分享正能量，這有助于他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為教學(xué)效果評(píng)估提供參考。

（三） 資助與思政聯(lián)合育人

將學(xué)生資助政策與意識(shí)形態(tài)安全教育進(jìn)行系統(tǒng)融合，主要是考慮到高職院校學(xué)生在思政教育和經(jīng)濟(jì)支持需求上的雙重特性。相較于其他類(lèi)型的院校，接受?chē)?guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金及其他形式資助的高職院校學(xué)生比例更高，因此，在高職院校加強(qiáng)資助與思政教育的結(jié)合更具優(yōu)勢(shì)。資助不只是經(jīng)濟(jì)上的援助，更是開(kāi)展思政教育的有力工具，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件，使他們能更好地接受和理解思政教育的內(nèi)容。整合思政教育與資助政策可以有效提高教育資源的利用效率，使得更多經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的職業(yè)教育，幫助這些學(xué)生挖掘自我發(fā)展的潛力，提升了教育公平性。精確有效的資助政策可以確保需要經(jīng)濟(jì)幫助的學(xué)生得到支持，減少經(jīng)濟(jì)困難對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)面影響。結(jié)合資助深化思政教育，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感，使他們更加積極地參與社會(huì)服務(wù)、助力社區(qū)發(fā)展，在培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)的同時(shí)有助于建立更加和諧的社會(huì)關(guān)系。廣泛協(xié)作、持續(xù)研究和建立反饋機(jī)制可以深化思政教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法，使它們更貼近學(xué)生生活實(shí)際，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，還可以在各部門(mén)的緊密合作與信息共享中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)技能與思政意識(shí)。資助政策的精準(zhǔn)落實(shí)離不開(kāi)政策內(nèi)容的普及化、申請(qǐng)流程的便捷透明化以及監(jiān)督機(jī)制的公開(kāi)公平化。只有這樣，才能確保準(zhǔn)確無(wú)誤地幫助真正有需要的學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，提出了具體的應(yīng)對(duì)策略，旨在促進(jìn)高職院校意識(shí)形態(tài)安全教育創(chuàng)新發(fā)展。未來(lái)高職院校應(yīng)不斷提升意識(shí)形態(tài)安全教育的前瞻性，利用數(shù)字化手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治引領(lǐng)，并通過(guò)國(guó)際視野培養(yǎng)學(xué)生的全球競(jìng)爭(zhēng)力。隨著國(guó)家安全體系的不斷完善，意識(shí)形態(tài)安全教育將在增強(qiáng)文化自信、構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的過(guò)程中發(fā)揮更加關(guān)鍵的作用。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：林志恒］