摘要：數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育是數(shù)字中國建設(shè)的必經(jīng)之路，是落實(shí)高職院校法治教育實(shí)效的必然要求。數(shù)字技術(shù)為高職院校法治教育高質(zhì)量發(fā)展提供重要支撐，在為高職法治教育內(nèi)容增量、為高職法治教育效果提質(zhì)和為高職法治教育保障擴(kuò)容方面具有重要意義。當(dāng)然，數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育仍然在認(rèn)知、合力和實(shí)效方面存在現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)從重構(gòu)價(jià)值理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)教學(xué)保障3個(gè)方面著手，推動高職院校法治教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)高職院校法治教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；賦能；高職院校；法治教育

中圖分類號：D9"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.070

0"引言

2023年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》，規(guī)劃指出，建設(shè)數(shù)字中國是數(shù)字時(shí)代推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的重要引擎，是構(gòu)筑國家競爭新優(yōu)勢的有力支撐[1]。隨著數(shù)字中國建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，數(shù)字技術(shù)逐漸影響社會生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。法治教育領(lǐng)域受到數(shù)字化技術(shù)的深遠(yuǎn)影響，法治教育是以普及法律常識，增強(qiáng)人們的法律意識，培養(yǎng)人們維護(hù)和遵守法律的行為習(xí)慣目的的宣傳教育活動，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，數(shù)字技術(shù)深刻影響著法治教育的內(nèi)容和方式。《中央宣傳部、司法部關(guān)于開展法治宣傳教育的第八個(gè)五年規(guī)劃（2021—2025年）》中指出，要充分運(yùn)用新技術(shù)新媒體開展精準(zhǔn)普法，提高普法質(zhì)量，形成法治需求與普法供給之間更高水平的動態(tài)平衡，從而助力踐行法治實(shí)踐。進(jìn)一步明確了以數(shù)字技術(shù)推動法治教育變革的必要性和可行性。

高職院校法治教育是開展法治宣傳教育的重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，不斷優(yōu)化法治教育內(nèi)容，創(chuàng)新法治教育形式，提升法治教育實(shí)效，切實(shí)做到以數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育，推動高職院校法治教育的高質(zhì)量發(fā)展，為高職院校培育新質(zhì)生產(chǎn)力高素質(zhì)人才奠定重要基礎(chǔ)。

1"數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育的價(jià)值潛能

數(shù)字技術(shù)是科技飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及的直觀體現(xiàn)，是由云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、移動通信等組合而成的有機(jī)整體。數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育，就是將數(shù)字技術(shù)和各種基于數(shù)字技術(shù)而形成的數(shù)字資源與高職院校法治教育相融合，在拓展法治教育內(nèi)容、提高法治教育質(zhì)量和加強(qiáng)法治教育人才保障方面有重要意義。

1.1"整合法治文化資源為法治教育內(nèi)容增量

首先，表現(xiàn)在法治教育的內(nèi)容載體更為多元。當(dāng)代青年大學(xué)生作為與網(wǎng)絡(luò)相伴的一代，其生活方式、交往方式、思維模式呈現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)共生共榮的新態(tài)勢。因此，以互聯(lián)網(wǎng)作為載體的法治教育內(nèi)容更為貼合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。其次，表現(xiàn)在法治教育內(nèi)容形式更為生動。數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步使得法治教育內(nèi)容的智能化程度不斷提升，經(jīng)過二次創(chuàng)作的電子書、音頻、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等形式更為生動，具有傳播速度快、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。最后，表現(xiàn)在法治教育內(nèi)容資源更為豐富。數(shù)字技術(shù)可以將實(shí)體資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，匯聚于線上法治教育平臺上，從而豐富了法治教育資源的數(shù)量，擴(kuò)大了法治精神和法治內(nèi)容的傳播空間，有利于學(xué)生更加便捷地獲得和學(xué)習(xí)[2]。

1.2"創(chuàng)新法治教學(xué)方式為法治教育效果提質(zhì)

首先，表現(xiàn)在數(shù)字技術(shù)提升了法治教育方式的交互性。法治教育與法學(xué)教育不同，旨在通過普及法律知識和法律精神，培養(yǎng)學(xué)生法治思維和法治信仰，從而促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。因此，高職院校法治教育更加注重學(xué)生價(jià)值觀的塑造，關(guān)注學(xué)生守法用法意識的培養(yǎng)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開與生活相關(guān)的法治實(shí)踐的開展。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，使得構(gòu)建起虛擬仿真的法治生活場景成為可能，從而擺脫過去只能通過文字和口述的低效交互方式，可以讓學(xué)生在虛擬場景中觀摩庭審、解決糾紛等，更有利于學(xué)生法治思維的養(yǎng)成。

其次，表現(xiàn)在數(shù)字技術(shù)提升了法治教育方式的個(gè)性化。互聯(lián)網(wǎng)具有跨時(shí)空的特點(diǎn)，學(xué)生可以利用各網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行個(gè)性化問題檢索，也可以結(jié)合自身興趣愛好有針對性地進(jìn)行法律知識的學(xué)習(xí)。一方面，不同年級學(xué)生可以根據(jù)不同階段的需求學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識。另一方面，不同法律基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺為不同需求的學(xué)生提供了選擇的機(jī)會，切實(shí)促進(jìn)了法治教育個(gè)性化發(fā)展。

1.3"建設(shè)法治育人隊(duì)伍為法治教育保障擴(kuò)容

法治育人隊(duì)伍是高職院校法治教育的重要保障和重要支撐，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，首先，推動了法治育人隊(duì)伍的壯大。通過互聯(lián)網(wǎng)，法官、檢察官、律師等法治工作隊(duì)伍的核心力量，可以更為便利地參與到高職院校法治教育過程中來，推動了法治育人隊(duì)伍的壯大，有效提升了高職院校法治教育的專業(yè)性。其次，有效涵育了法治育人隊(duì)伍的數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為法治育人隊(duì)伍提供了更多的教育手段，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字工具解決不同教學(xué)階段的難題，從而有效提升運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的能力，不斷涵育數(shù)字素養(yǎng)，為切實(shí)提高高職院校法治教育實(shí)效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2"數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育的現(xiàn)實(shí)審視

高職院校在推進(jìn)數(shù)字技術(shù)賦能法治教育的過程中，進(jìn)行了許多有益探索，如構(gòu)建數(shù)字化平臺，創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)方法等。但是，仍面臨諸多難題。

2.1"數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育必要性未達(dá)共識

以數(shù)字化為抓手推動教育高質(zhì)量發(fā)展，是黨的二十大制定的重要方針。但是在數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育的實(shí)踐中，效果卻不甚理想。

為更好地了解實(shí)踐情況，筆者挑選了在法治教育過程中運(yùn)用了數(shù)字化平臺和數(shù)字資源的部分班級作調(diào)研。根據(jù)筆者發(fā)放的《高職院校數(shù)字法治教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，有89%有學(xué)生認(rèn)為，數(shù)字技術(shù)對于推動法治教育高質(zhì)量發(fā)展有積極作用。有29.8%的學(xué)生認(rèn)為，在接受法治教育的過程中，沒有感受到數(shù)字技術(shù)的融入。甚至有4.5%的學(xué)生認(rèn)為，尚未接受過法治教育。根據(jù)此結(jié)果可以看出，目前高職院校法治教育過程中，法治教育的重要性和運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的做法并沒有得到廣泛認(rèn)可，在教育認(rèn)知層面存在不足。

2.2"高職院校法治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型合力有限

高職院校法治教育的參與主體一般包括學(xué)校、教師、法治工作者和學(xué)生。但是隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字資源的提供者和數(shù)字平臺的建設(shè)者也參與其中并發(fā)揮著重要的作用，繼而產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)問題。一方面，數(shù)字資源與法治教育內(nèi)容不匹配。數(shù)字資源提供者并不直接參與高職院校法治教育，不了解教學(xué)內(nèi)容，也不重視教學(xué)需求，缺乏對需求側(cè)的了解。因此，所提供的數(shù)字資源對豐富法治教育內(nèi)容的積極作用甚微。另一方面，數(shù)字平臺的建設(shè)與法治教育需求不貼合。由于數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用還在探索階段，可供學(xué)校和教師選擇的數(shù)字平臺并不多。因此，雖然一些數(shù)字平臺開發(fā)并不完善，但是部分教師為了保證數(shù)字平臺應(yīng)用任務(wù)的完成，不惜改變教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方案，遷就數(shù)字技術(shù)的輔助，從而喪失了教學(xué)自主性和個(gè)性化。

2.3"數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育成效不足

根據(jù)《高職院校數(shù)字法治教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，關(guān)于“您認(rèn)為法治教育過程中運(yùn)用的數(shù)字資源和數(shù)字技術(shù)是否能滿足學(xué)習(xí)需要？”"這一問題，67.3%的學(xué)生選擇了肯定的答案。這意味著，超過半數(shù)的學(xué)生對目前的法治教育模式比較認(rèn)可。但是在法治教育效果的相關(guān)提問中，僅33.6%的學(xué)生表示會主動利用數(shù)字資源和技術(shù)學(xué)習(xí)法律知識，大約57.9%的學(xué)生在遇到法律糾紛或者法律難題時(shí)，會運(yùn)用法律的方法解決問題。調(diào)研結(jié)果反映出，一方面，大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)字資源和數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)法律知識的習(xí)慣。另一方面，現(xiàn)有的法治教育模式在培養(yǎng)學(xué)生法治思維、提升學(xué)生法治素養(yǎng)方面作用有限。

3"數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育的路徑探索

3.1"重構(gòu)價(jià)值理念，加強(qiáng)法治教育認(rèn)同

重構(gòu)價(jià)值理念，既包括提升對法治教育的認(rèn)同感，也包括正確認(rèn)識數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育的重要性。

認(rèn)同是力量之源，是一切正向的情感、心理、態(tài)度和行為的根源。要在實(shí)踐中不斷推進(jìn)高職院校法治教育的高質(zhì)量發(fā)展，就要從認(rèn)知層面重視法治教育、認(rèn)可數(shù)字技術(shù)賦能的必要性。高職學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期經(jīng)過高質(zhì)量法治教育所形成的規(guī)則意識和法治觀念，往往根深蒂固，伴隨一生。因此，高職院校法治教育參與者應(yīng)當(dāng)重視法治教育，增強(qiáng)做好法治教育工作的責(zé)任感和使命感[3]。

荀子在《勸學(xué)》中寫道：“君子生非異也，善假于物也”。這句話的意思是，君子之成在于擅長借助外力，順勢而為。數(shù)字技術(shù)賦能法治教育，其本質(zhì)上，是一種順應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展，由法治教育參與者借助數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢提高法治教育水平的做法。因此，在教學(xué)過程中，法治教育參與者應(yīng)當(dāng)遵循“以人為中心，數(shù)字技術(shù)為輔助”的理念，摒棄任務(wù)觀點(diǎn)和慣性思維，避免在實(shí)踐中因?yàn)槲冯y情緒而否定數(shù)字技術(shù)，或是為了運(yùn)用數(shù)字技術(shù)而打亂教學(xué)計(jì)劃等現(xiàn)象的發(fā)生。在正視數(shù)字技術(shù)積極作用的同時(shí)，根據(jù)自身習(xí)慣和能力，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與法治教育的創(chuàng)新性融合。

3.2"提升教學(xué)合力，落實(shí)法治教育保障

（1）制度保障。數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育高質(zhì)量發(fā)展要行穩(wěn)致遠(yuǎn)，首先需要完善相關(guān)的制度規(guī)范，確保行為的正當(dāng)性和規(guī)范性。一方面，應(yīng)當(dāng)從宏觀層面完善區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術(shù)相關(guān)立法，確保數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域運(yùn)用的正當(dāng)性。另一方面，應(yīng)當(dāng)重視宏觀政策的落地，制定相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)指南、監(jiān)管制度等等，預(yù)防因規(guī)范缺失而導(dǎo)致的侵權(quán)或倫理問題。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)就數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行規(guī)范，既不能讓教學(xué)與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，也不能過分依賴數(shù)字技術(shù)而忽視教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

（2）平臺保障。應(yīng)當(dāng)建立起多層次，交互式教學(xué)資源共享平臺，形成公開、高效、長久的溝通途徑。目前，諸如“大思政課”云平臺、全國高校課程思政教學(xué)資源服務(wù)平臺等思政課教學(xué)平臺和資源數(shù)據(jù)庫紛紛建設(shè)起來。相較之下，法治教育數(shù)字平臺建設(shè)相對滯緩。以智慧普法依法治理云平臺為例，平臺部分內(nèi)容并不直接對瀏覽者開放，且交互性不夠。應(yīng)當(dāng)在平臺建設(shè)過程中更加關(guān)注青少年群體的法治需求，為青少年普法群體設(shè)置不同板塊，增加線上與線下、理論與實(shí)踐、展覽與培訓(xùn)等多種形態(tài)的內(nèi)容、產(chǎn)品和服務(wù)，更高質(zhì)量的服務(wù)于法治教育，實(shí)現(xiàn)最廣泛觸達(dá)青少年群體。

（3）人才保障。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師在教育體系中，扮演著至關(guān)重要的角色。應(yīng)當(dāng)確立開展法治教育的人員隊(duì)伍建設(shè)，不斷培育人員隊(duì)伍的法治素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)[4]。一方面，讓教師走出校門，到當(dāng)?shù)刂腔鄯ㄔ?、法治紀(jì)念館、法學(xué)名家博物館等地進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研。讓教師學(xué)習(xí)了解司法數(shù)字化建設(shè)的最新成果，實(shí)地感受司法領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，提升法治實(shí)踐能力。同時(shí)，對司法運(yùn)行的深入了解可以有效涵養(yǎng)法治素養(yǎng)，為課堂內(nèi)容積累素材。另一方面，將法律工作者和司法機(jī)關(guān)相關(guān)技術(shù)人員請進(jìn)學(xué)校，給教師進(jìn)行法律知識和新技術(shù)的培訓(xùn)。通過走出去和請進(jìn)來并行，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，不斷提高教師的法治素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)。

3.3"優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升法治教育成效

高職院校法治教育的內(nèi)容主要包含兩大部分，一是基于習(xí)近平法治思想的理論知識，二是與自身生活息息相關(guān)的法律常識。對習(xí)近平法治思想相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生從宏觀層面了解，要建設(shè)什么樣的法治中國以及怎樣建設(shè)法治中國。而對于法律常識的掌握則從微觀角度幫助學(xué)生理解，大學(xué)生作為公民享有哪些權(quán)利，又應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、養(yǎng)成學(xué)生的規(guī)則意識。根據(jù)羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀，有意義的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)?；诖耍梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

（1）推動法治教育資源數(shù)字化。近年來，法治教育的紙質(zhì)版教材已開始了數(shù)字化嘗試，例如，在課本中插入二維碼，在學(xué)生用手機(jī)掃碼后，會有相應(yīng)的音視頻作為拓展資料。這一做法值得肯定，但是根據(jù)調(diào)研，僅21.3%的學(xué)生表示，曾經(jīng)掃碼觀看過課本上的拓展資料。為避免紙質(zhì)課本與數(shù)字資源銜接不到位的問題，可以在保留紙質(zhì)課本的同時(shí)，制作對應(yīng)的電子版教材。學(xué)生可以直接在電子版教材中看到對應(yīng)的數(shù)字資源。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化數(shù)字資源的質(zhì)量，將法院電子互動場館鏈接、AI智能問答渠道、情景模擬軟件等最新資源融入其中。

（2）增強(qiáng)法治教育內(nèi)容個(gè)性化。教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生與教師的交互性和資源共建需求，以學(xué)習(xí)通為例。目前，學(xué)習(xí)通平臺的交互性主要體現(xiàn)在課中和課后部分，課前的課程建設(shè)主要依靠教師單方面完成。可以嘗試在課前，開放學(xué)生與教師資源共建和共享功能，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主完成內(nèi)容框架的搭建，并讓學(xué)生自行尋找尋與內(nèi)容相關(guān)、感興趣的數(shù)字資源填充在內(nèi)容框架內(nèi)。教師則對學(xué)生完成的框架和內(nèi)容進(jìn)行審核和完善。提高課前的交互性，既可以讓學(xué)生更有效地完成預(yù)習(xí)，也可以讓教師更好地了解學(xué)生的知識需求和各項(xiàng)能力，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。

（3）促進(jìn)內(nèi)容傳輸路徑多樣化。行為主義理論學(xué)家桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)即形成聯(lián)結(jié)，教學(xué)則是要安排各種情境，以利于理想的聯(lián)結(jié)并感到滿意。情境教學(xué)法的誕生便是受此影響，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，其核心就在于激發(fā)學(xué)生的情感，加強(qiáng)學(xué)生與知識點(diǎn)的聯(lián)結(jié)。在數(shù)字技術(shù)的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)法治教育內(nèi)容不僅可以通過閱讀課本，還可以通過法治教育網(wǎng)站、AI虛擬數(shù)字人法治宣講、基于VR技術(shù)的模擬法庭、禁毒或者反詐互動體驗(yàn)館等。法治教學(xué)情境虛實(shí)結(jié)合程度的提升，有利于刺激學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，從而增強(qiáng)聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)[5]。

4"結(jié)語

在數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，法治教育作為高職院校培養(yǎng)合格公民和高素質(zhì)人才的重要組成部分，正迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過數(shù)字技術(shù)賦能，高職院校的法治教育不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效整合與共享，還能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和實(shí)效性。未來，隨著數(shù)字化、智能化手段的不斷升級，法治教育將向更加互動、多元和個(gè)性化的方向邁進(jìn)，助力高職院校實(shí)現(xiàn)法治教育的高質(zhì)量發(fā)展，為社會輸送法治素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。

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