在必修上冊(cè)第二單元“實(shí)用性閱讀與交流”教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師普遍存在的誤區(qū)包括：對(duì)單元結(jié)構(gòu)理解不足，停留在單篇教學(xué)；過于重視“閱讀”而忽視“交流”；學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)未緊密圍繞學(xué)生語文實(shí)踐。為改進(jìn)“實(shí)用性閱讀與交流”教學(xué)，提高“實(shí)用性閱讀與交流”教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)重點(diǎn)探究“實(shí)用性閱讀與交流”教學(xué)的活動(dòng)性特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)化單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、多樣化的教學(xué)活動(dòng)的開展及教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、“實(shí)用性閱讀與交流”的單元特點(diǎn)

“實(shí)用性閱讀與交流”作為高中新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的重要任務(wù)群，其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)中的實(shí)用語文技能。這一板塊的教學(xué)不僅要注重學(xué)生的獨(dú)立閱讀和理解能力，更強(qiáng)調(diào)他們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾芜\(yùn)用這些技能進(jìn)行有效的口頭和書面交流。通過這一任務(wù)群的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠豐富生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，提升閱讀與表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

在新聞傳媒這一教學(xué)板塊，特別是必修上冊(cè)第二單元，有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。首先，該單元雙線交織，將人文主題與學(xué)習(xí)任務(wù)群緊密結(jié)合。以“勞動(dòng)光榮”為人文主題線，強(qiáng)調(diào)立德樹人的根本要求；同時(shí)，以“新聞?lì)愇谋鹃喿x與交流”為學(xué)習(xí)任務(wù)群線，凸顯了語文學(xué)科的實(shí)用性和工具性。

其次，該單元采用了新型框架設(shè)計(jì)，由單元導(dǎo)語、課文及注釋、學(xué)習(xí)提示和單元學(xué)習(xí)任務(wù)等多個(gè)欄目組成。這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了大單元、大任務(wù)、大情境的教學(xué)理念，為學(xué)生提供了更加全面和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過多樣化的欄目設(shè)置，學(xué)生能夠更深入地理解文本內(nèi)容，掌握新聞寫作的基本要素和技巧。

再者，該單元采用了群文組合的方式，突破了傳統(tǒng)文體的限制。通過單篇與多篇相結(jié)合的方式，整合了豐富的教學(xué)資源。例如，在“人物通訊類”課程中，包含了《發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美》等多篇作品，為學(xué)生提供了更寬廣的閱讀視野和學(xué)習(xí)空間。這種組合方式有助于學(xué)生從多個(gè)角度理解文本內(nèi)容，提升他們的閱讀能力和思維靈活性。

“實(shí)用性閱讀與交流”單元教學(xué)具有豐富性、實(shí)用性和活動(dòng)性等特點(diǎn)。通過深入理解和把握本單元的結(jié)構(gòu)和體例，可以選擇更為合適的教學(xué)方法，組織更為高效的教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

二、“實(shí)用性閱讀與交流”的任務(wù)設(shè)計(jì)

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵詞是“任務(wù)”，從“學(xué)習(xí)內(nèi)容”到“學(xué)習(xí)任務(wù)”，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)從“知識(shí)一文本”向“語言實(shí)踐活動(dòng)”的轉(zhuǎn)變。為了幫助學(xué)生從“新聞閱讀”過渡到“新聞寫作”，可以設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，通過多角度擬寫小標(biāo)題的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解人物特點(diǎn)；通過新聞寫作要素梳理的任務(wù)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握新聞寫作的基本要素和技巧；通過改寫任務(wù)，讓學(xué)生嘗試將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升他們的寫作能力。本單元教學(xué)的具體任務(wù)設(shè)計(jì)思路值得認(rèn)真探究。

1.設(shè)計(jì)“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，每個(gè)單元設(shè)置3～4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)具有整合性和結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)。如“實(shí)用性閱讀與交流”單元新聞作品的學(xué)習(xí)，可設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)（見表1）。

這些任務(wù)相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)化的語文實(shí)踐活動(dòng)系列，能夠綜合提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.開展有效的教學(xué)活動(dòng)

高中新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線，通過一定的言語實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)必修上第二單元“實(shí)用性閱讀與交流”教學(xué)中，可以開展以下活動(dòng)（見表2）。

學(xué)生活動(dòng)的核心在于創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用的言語實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中整合并發(fā)展他們的聽、說、讀、寫能力。這種實(shí)踐不僅限于課堂，而應(yīng)延伸至社會(huì)生活，成為一項(xiàng)綜合的言語實(shí)踐活動(dòng)。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠構(gòu)建和應(yīng)用知識(shí)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來學(xué)習(xí)和工作

所需的語文核心素養(yǎng)。

三、“實(shí)用性閱讀與交流”的教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.“實(shí)用性閱讀與交流”的教學(xué)實(shí)施

在“實(shí)用性閱讀與交流”單元教學(xué)實(shí)施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)方法。通過小組合作、角色扮演等方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性（見表3）。

2.“實(shí)用性閱讀與交流”教學(xué)評(píng)價(jià)

“實(shí)用性閱讀與交流”單元教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，既包括對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的測(cè)評(píng)，也包括對(duì)其綜合素養(yǎng)的評(píng)估?？刹捎谜n堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作效果等多種形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（見表4）。

在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下“實(shí)用性閱讀與交流”單元教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確理解任務(wù)群的內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并靈活實(shí)施與評(píng)價(jià)。通過多樣化的教學(xué)方式和豐富的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在真實(shí)的語文實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)，適應(yīng)未來社會(huì)的需求。未來的教學(xué)中，我們要積極探索更有效的教學(xué)方法和策略，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。