引言

在數字技術飛速發(fā)展的今天，教育領域正面臨著一場史無前例的改革。數字技術在變革傳統(tǒng)教學方式的同時，也給教師專業(yè)發(fā)展帶來了新機遇與新挑戰(zhàn)。本文論述數字技術賦能教學創(chuàng)新所具有的潛能，并分析其對教師專業(yè)發(fā)展所產生的功能和影響。

一、數字技術賦能教學創(chuàng)新對教師專業(yè)成長的意義

（一）提高教師的教學效率和質量

利用數字技術，大大提高教師教學效率與質量。在多媒體工具、在線平臺以及教育軟件的幫助下，教師能夠更生動，更直觀地將教學內容展現出來，使抽象的知識形象化，通俗易懂。數字技術能實現教學資源共享和個性化，使教師能針對學生不同需要進行教學策略調整，增強課堂教學針對性及有效性。教師通過數據分析也能及時得到學生學習情況并做出準確教學調整，保證每一位學生都能最大限度地提高學習效果。另外，數字技術簡化了教師課堂管理、作業(yè)批改的工作程序，讓教師擁有更多的時間專注于教學內容的深入挖掘、學生全面發(fā)展的研究，進而促進整體教學質量的提高。

（二）促進教師的專業(yè)發(fā)展

在信息技術日益進步的今天，教師們能夠通過網絡平臺、在線研討會以及教學資源庫獲得最新教育理念以及教學方法，為教師提供了一個持續(xù)學習以及自我提升的平臺。教師利用數字工具開展課堂設計、互動教學以及評價反饋等活動，逐漸獲得更多樣的教學技能，并發(fā)展創(chuàng)新思維與技術應用能力。數字技術為教師提供了一個更加廣闊的合作平臺，讓教師可以與其他科目或學校同行交流經驗，共享資源，既拓展了教師的眼界，又引發(fā)了教師對自身教學實踐的持續(xù)思考和完善。

（三）提升教師的創(chuàng)新能力

數字技術的運用給教師和學生帶來了廣泛的創(chuàng)新空間，顯著提高了教師和學生創(chuàng)新能力。通過先進教育軟件，互動平臺以及多媒體工具的輔助，教師可以設計出更多豐富多彩，別出心裁的教學活動來讓學生學得更生動，更有樂趣。教師既可以靈活應用數字技術進行跨學科項目學習，又可以通過虛擬實驗和模擬教學突破傳統(tǒng)教學限制，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。數字技術對教師數據分析與學習評估的賦能給教師帶來更準確的教學反饋，從而使教師可以不斷地調整自己的策略、優(yōu)化教學內容、培養(yǎng)更適應時代需要的教育模式。教師們經過這些創(chuàng)新性教學實踐后，其創(chuàng)新意識越來越強，并且能把這些創(chuàng)新性思想內化為教學成果，進而推動教師專業(yè)素養(yǎng)整體提升。

二、數字技術賦能教學創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

（一）技術應用能力不足

眾多的教育工作者對于新興的數字工具和平臺并無深入的認識和嫻熟的操作技巧，特別是在處理一些復雜的教育技術應用，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）和人工智能（AI）等尖端技術得到了廣泛應用，但很多教師在日常課堂教學中仍難以充分利用這些技術。技術培訓資源匱乏以及傳統(tǒng)教學思維限制使部分教師難以打破傳統(tǒng)教學模式滿足數字化教學的需求。另外，有些教師對于數字技術可能會產生某種排斥心理，覺得傳統(tǒng)教學方式更直接、更容易掌控，這樣也會影響教師對于新技術接受程度以及實踐應用主動性。

（二）教學資源不足

許多學校特別是偏遠地區(qū)學校數字化教學資源不足，主要表現在先進計算機設備，互聯(lián)網基礎設施及教育軟件與平臺等。甚至在某些城市的學校中，有些師生還面臨設備不完善、網絡不穩(wěn)定、技術支持不夠等問題。另外，數字課程、互動教學工具以及教育應用等高質量在線教學資源更新快，但是很多學校并沒有及時地配備與更新有關資源，致使教師進行創(chuàng)新教學往往缺乏合適的手段與內容支持。

（三）教學理念和方法陳舊

傳統(tǒng)教學模式一般注重以教師為中心進行講授，注重知識的傳授，忽略了學生自主學習與個性化發(fā)展需要。這一傳統(tǒng)教學觀念與方式在數字技術飛速發(fā)展的時代背景下似乎與現代教育不相適應。很多教師對于數字技術的運用認識不足，并未真正納入教學過程，而仍依賴傳統(tǒng)教學工具與模式。一些教師對于創(chuàng)新教學方法接受程度不高，囿于傳統(tǒng)經驗與固有教學模式，使數字技術潛能不能被完全發(fā)掘。在此情況下，教學理念與方式的變革就成為數字技術為教學創(chuàng)新賦能所面臨的重大挑戰(zhàn)[1]。

（四）學生的自主學習能力不足

在信息技術高速發(fā)展的今天，數字化學習資源與在線平臺得到廣泛推廣，雖給學生帶來了大量學習材料與多樣化學習方式，但是很多同學缺乏行之有效的學習方法，自我調控能力不強。自主學習需要學生有自我管理、主動學習、目標設定以及時間規(guī)劃的能力。很多同學面對浩如煙海的在線資源常常會感到困惑與茫然，很難自主地挑選與甄別出適合自己的學習內容。自我激勵不足及學習動力不足，也造成學生數字化學習資源使用效率不高。尤其是傳統(tǒng)教育模式下，學生已經習慣了以教師為中心的教學方式，缺少主動探究、獨立思考的能力。盡管數字技術給學生們帶來了更加豐富的學習方式，但是學生們如果沒有自主學習意識與能力就不能充分挖掘其潛能。

三、數字技術賦能教師教學創(chuàng)新的策略

（一）以促進學生全面發(fā)展為目標

數字技術為教師提供了大量互動式平臺與個性化的學習手段，教師可利用這些手段創(chuàng)設多元化學習情境來啟發(fā)學生創(chuàng)新思維與自主學習。比如，借助在線學習平臺及教育應用等手段，教師可設計跨學科學習任務來指導學生批判性思維與問題解決，從而促進其知識，技能，情感與價值觀的綜合發(fā)展。數字技術也可以為學生提供符合學習進度與興趣的個性化學習路徑，有利于學生按照自己的步調進行學習，以更好地發(fā)揮自身潛能。在該教學模式中，教師角色向學習引導者與支持者轉化，學生則成為學習主體，可以在個性化、合作化與創(chuàng)新性上獲得綜合提升。

（二）基于學科核心概念整合內容

以數字技術為支撐，教師能夠有機地融合這些核心概念，突破學科之間的邊界，創(chuàng)設跨學科學習任務，開展項目式學習活動。如借助虛擬實驗室、數據分析工具以及互動平臺等，教師可設計綜合性項目來融合數學、科學、技術等核心概念，使學生從解決實際問題入手，了解并掌握本學科基本理念。數字技術也可以給教師在資源選擇與整合方面提供靈活多樣的手段，使教學內容既豐富多采，又能夠滿足學生的不同學習需要與興趣點[。

（三）遵循學習特點設計和開展任務

每一個學生在學習方式、興趣愛好、認知水平以及個性特點等方面均存在差異，所以在進行教學設計時一定要充分考慮學生之間的差異性并有針對性地設置學習任務。在數字技術的運用下，教師可精心設計個性化學習任務與路徑，讓每位學生都能按照自己的步調與興趣去學習。數字平臺與智能學習系統(tǒng)可以實時追蹤學生學習進展情況，對學生學習數據進行分析，確定他們在學習上的優(yōu)勢與劣勢，以便及時向教師反饋信息，并幫助教師調整教學策略。利用數字技術，可以將復雜的學習任務分解為多個小模塊，并通過具有高度互動性、趣味性和操作性的任務來激發(fā)學生的學習熱情和主動性。通過協(xié)作平臺可以讓學生和同伴一起參與到任務中去，一起分享自己的思想，一起探討自己的問題，進而增強團隊合作與交流的能力。

（四）基于教學過程的評價

數字技術的提出為以教學過程為單位進行評估提供了可能。通過多種數字化工具與平臺，實現了教師對學生課堂參與度，任務完成情況以及學習進度等信息的實時追蹤。如在線測試、互動課堂以及智能學習系統(tǒng)等可以幫助教師對學生學習軌跡進行記錄與分析，發(fā)現學生學習中存在的難點或進步之處，對教學內容與方式進行有針對性的調整。數字技術可以促進學生自我評價與同伴評價，提高學生在學習過程中反思與自主調控的能力。在數據分析的幫助下，教師能夠對學生學習情況有一個整體的把握，并更有針對性地進行干預，保證每一位學生能夠在學習期間得到足夠的支持[3]。

四、數字技術賦能教師專業(yè)成長的策略

（一）將數字技術與教育教學深度融合

數字技術在轉變教學方式的同時，也給廣大教師帶來了更加豐富的學習資源與交流平臺。通過數字技術和教育教學的結合，教師可以更好地運用數字化工具促進教學效果的提高。比如，教師可借助在線課程平臺和虛擬實驗室等手段向學生提供大量學習資源以進行個性化教學；在數據分析的幫助下，教師能夠了解學生學習的進度與困惑，以便有針對性地調整教學。數字技術的運用能促進教師間的協(xié)作與溝通，通過在線社區(qū)及教育平臺等方式，教師能共享教學經驗，討論教學方法并更新教育理念及技術手段。通過數字技術的深度融合，教師既可以促進課堂教學質量與效率的提高，又可以加強自身信息素養(yǎng)與技術應用能力的培養(yǎng)，從而促進其專業(yè)發(fā)展[4。

（二）將數字技術與課程建設相結合

1.采用融媒體技術輔助教學

通過整合文字、音頻、視頻和動畫等多樣的信息手段，融媒體技術能為教育工作者提供更為豐富的教育資源，從而提升課堂教學的表達能力和吸引力。教師可借助融媒體技術并結合學科特點來設計出生動有趣且互動性較強的內容，例如，將抽象概念或者復雜實驗過程以視頻的方式呈現出來，從而有助于學生對所學知識進行更加直觀地了解。與此同時，融媒體技術可以突破傳統(tǒng)課堂在時空上的局限，將線上線下教學有效結合起來，為學生自主學習、個性化學習提供支撐。對教師而言，融媒體技術在增強課堂教學互動性與趣味性的同時，也可以通過數據分析輔助教師對學生學習進度進行實時追蹤，適時調整教學策略則能提升教學質量與學生學習效果。

2.采用科學的工具、軟件、平臺交互式教學

在信息技術高速發(fā)展的今天，各種各樣的教育工具、教學軟件以及在線平臺層出不窮，這些都給教師帶來更有效、更靈活的手段。利用這些手段，教師能夠營造出互動性較強的學習氛圍，使學生不再成為知識的被動接收者和主動參與課堂活動的學習者。例如，通過使用互動白板、學習管理系統(tǒng)（LMS）和虛擬實驗平臺等工具，教師可以實時掌握學生的學習狀況，并根據這些數據反饋來適時地調整教學策略，以確保教學內容和方法的有效性。另外，這類平臺可以給學生個性化學習路徑以支持其按照自己的興趣與需要自主學習。教師們在運用這些科技工具時還可以促進自身技術運用能力的提高，把握新型教學方法，推動自身教學理念不斷創(chuàng)新與發(fā)展[5]。

（三）作業(yè)改革，精準教學

傳統(tǒng)作業(yè)方式常常會出現學生差異性很難被充分考慮到等情況，引入數字技術則可以通過數據分析準確地確定學生學習情況和薄弱環(huán)節(jié)。比如，在線作業(yè)平臺可根據學生答題表現，自動產生詳盡的錯誤分析，教師可根據這些信息制定針對性補救措施并針對每一位學生定制輔導內容。精準教學既有利于教師作業(yè)批改過程中節(jié)約大量的時間，又可以實現更加有效的學習效果跟蹤與問題解決，促進教學質量與學生學習動力的增強。老師的教學策略就比較靈活了，可以根據學生學習的需要適時對內容和模式進行調整，促使學生自主學習，還可以幫助教師們在教學過程中不斷地總結經驗，提升教學水平。

（四）人工智能在教學中的應用

教師借助人工智能技術能夠更加準確地了解學生學習需求及進度，進而給學生個性化學習路徑及反饋信息。AI驅動教育平臺可基于學生學習行為及數據分析結果自動調節(jié)教學內容難易程度，對學生薄弱環(huán)節(jié)進行及時回饋，有助于教師確定學生學習中所存在的特定難點，然后有針對性地提出輔導建議。人工智能還可以利用如語音識別和自然語言處理這樣的智能教學輔助工具，來協(xié)助教師在課堂教學過程中創(chuàng)造更加多樣化和豐富的互動方式。教師可借助AI輔助教學軟件進行作業(yè)批改，即時反饋乃至設計更多學習任務以增強學生互動性。同時人工智能也可以推動教師教學方法，課堂管理以及學習評估的革新。教師對教學數據進行深度分析能夠找出傳統(tǒng)教學方法存在的弊端，繼而優(yōu)化教學策略促進教學質量的提高[。

結語

數字技術為教師提供了豐富的教學資源和教學工具，能夠幫助教師拓寬視野，提升教學效果；其次，數字技術促進了教學模式的轉變，教師可以通過網絡平臺進行互動式教學、個性化輔導，滿足學生的多樣化需求；此外，數字技術使教師能夠更加便捷地進行教學評估和反饋，提高了教學質量和效率。為了更好地推動教師專業(yè)發(fā)展，建議各教育機構加強數字技術的培訓和支持，幫助教師提升信息技術素養(yǎng)。教師應積極探索數字技術與學科內容的融合，注重數字工具的實踐應用，同時加強自主學習和合作學習，促進教學與科研的有機結合。數字技術賦能教學創(chuàng)新為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。通過不斷探索和實踐，教師的專業(yè)能力將得到持續(xù)提升，進而推動教育質量的全面提升。在未來的教育改革中，數字技術將成為教師專業(yè)發(fā)展的重要助力，促進教育理念與教學模式的不斷革新。

本文系2023年黑龍江省高等教育學會高等教育研究課題《數字技術賦能教師發(fā)展研究》（課題編號：23GJYB1025）的研究成果。

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（責任編輯：袁麗娜）