引言

志愿服務(wù)是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，也是實現(xiàn)共同富裕的重要推動力。高職院校志愿服務(wù)是志愿服務(wù)極為重要的一部分，既能服務(wù)區(qū)域社會民生發(fā)展訴求又能服務(wù)學(xué)生成長成才，具有社會價值和個體自我價值的雙重屬性。進(jìn)一步推動精準(zhǔn)思政與志愿服務(wù)深度融合，才能促進(jìn)高職院校服務(wù)區(qū)域社會發(fā)展與服務(wù)青年學(xué)子成長成才共軛驅(qū)動發(fā)展，更好地在個人發(fā)展和社會發(fā)展間構(gòu)建深度鏈接的樞紐，具有深刻學(xué)理內(nèi)涵和實踐價值。

一、“志愿服務(wù)” 與 “精準(zhǔn)思政” 的概念解構(gòu)及內(nèi)在耦合

（一）概念解構(gòu)

1.“志愿服務(wù)”

共同富裕是中國特色社會主義的本質(zhì)要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征，而志愿服務(wù)則是優(yōu)化資源供給、增進(jìn)民生福祉、促進(jìn)全體人民共同富裕的重要組成部分[1。根據(jù)國家《志愿服務(wù)條例》，“志愿服務(wù)，是指志愿者、志愿服務(wù)組織和其他組織自愿、無償向社會或者他人提供的公益服務(wù)”，具有公益性、志愿性等特征。

本文研究對象為高職院校志愿服務(wù)者，相較廣義的“志愿服務(wù)”，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：管理主體具有雙重性，各項志愿活動的開展既遵守國家志愿服務(wù)的相關(guān)規(guī)定，又遵循了學(xué)校實踐類教學(xué)活動的各項管理規(guī)定；參與客體也具有雙重性，一方面志愿者的角色主要由青年大學(xué)生擔(dān)任；另一方面職業(yè)院校教師在指導(dǎo)學(xué)生開展各項活動的同時也深度參與其中?？偨Y(jié)歸納，高職院校志愿服務(wù)兼具“志愿服務(wù)”和“思政育人”雙重屬性：從社會角度出發(fā)，高校志愿服務(wù)活動能作為滿足區(qū)域社會民生發(fā)展訴求的重要補(bǔ)充力量；從教育角度出發(fā)，高校志愿服務(wù)活動是以青年大學(xué)生為主力、在教師指導(dǎo)下開展的實踐型教育教學(xué)活動，以“移動課堂”“社會實踐”以及“志愿服務(wù)”等形式為表征在社會這一公共領(lǐng)域進(jìn)行呈現(xiàn)。

2.“精準(zhǔn)思政”

“精準(zhǔn)思政”是“思政育人”內(nèi)涵的進(jìn)一步延伸，主要包含思政教育元素選取更加精準(zhǔn)、符合教育對象的認(rèn)知水平，思政教育內(nèi)容構(gòu)思更加精準(zhǔn)、符合教學(xué)活動開展實際，思政教育方法設(shè)計更加精準(zhǔn)、符合教育對象的興趣特點(diǎn)等內(nèi)容，可總結(jié)為精準(zhǔn)把握航向、供需精準(zhǔn)對接、科學(xué)精準(zhǔn)評價、精準(zhǔn)支持保障4個方面[2]，具有基本指向的高效性、內(nèi)容供給的針對性、過程的全時性等特征，體現(xiàn)了進(jìn)一步提高教育的實效性、靶向性和精準(zhǔn)性的價值取向。

高職院校志愿服務(wù)背景下的精準(zhǔn)思政是指結(jié)合志愿服務(wù)活動內(nèi)容，深度挖掘其中的思政觸點(diǎn)和思政要素，并精心設(shè)計，精準(zhǔn)聚焦增強(qiáng)思想引領(lǐng)、加強(qiáng)專業(yè)鍛煉、服務(wù)國家需求等多個層面的思政育人內(nèi)容，幫助學(xué)生在服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域社會、服務(wù)民生訴求的過程中，進(jìn)一步踐行堅定理想信念、錘煉過硬本領(lǐng)、培養(yǎng)工匠精神、樹立為民情懷等多個維度的育人價值目標(biāo)，強(qiáng)化高職院校志愿服務(wù)的價值統(tǒng)領(lǐng)和實施中軸，加強(qiáng)各類志愿項目實施的“動力牽引”。

（二）二者間的內(nèi)在耦合

以志愿服務(wù)助力社會發(fā)展、助力青年學(xué)子成長成才是我國公域長期以來的優(yōu)良傳統(tǒng)，青年學(xué)子參與提供的志愿服務(wù)朝著常態(tài)化、品牌化、科學(xué)化和制度化方向發(fā)展，發(fā)揮了巨大作用，彰顯了強(qiáng)大的青春力量；但另一方面，高職院校的志愿服務(wù)也面臨著“同質(zhì)化”扎堆現(xiàn)象和“短期化”難以持久的困境。作為各類志愿活動的主要組織者和管理者，如果高職院校將注意力過多地放置于青年學(xué)子如何能夠提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)而并非學(xué)生在此過程中真正有所收獲和成長，則會落入本末倒置和形式主義的窠臼，即同一時期內(nèi)有大量同質(zhì)化、類似的團(tuán)隊組建，各項活動特色不明顯，且得力的學(xué)生畢業(yè)或主要指導(dǎo)教師調(diào)離相關(guān)崗位后，志愿服務(wù)后繼無人、難以長期長效開展。因此，在志愿服務(wù)百花齊放的時代背景下，如何真正做到兼具育人和服務(wù)社會功能，促進(jìn)志愿服務(wù)和精準(zhǔn)思政共軛驅(qū)動，是高職院校志愿服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，具有重要學(xué)理價值和實踐意義。

二、\"1+2+N\"" 愿服務(wù)與精準(zhǔn)思政共軛驅(qū)動模式研究

為進(jìn)一步貫徹立德樹人根本任務(wù)要求，賡續(xù)高職院校志愿服務(wù)歷史中積淀的精神傳統(tǒng)，為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)具有堅定信念、過硬本領(lǐng)、工匠精神和為民情懷的新時代大國工匠，本文創(chuàng)新性提出了\"1+2+N\""志愿服務(wù)與精準(zhǔn)思政共軛驅(qū)動模式。

（一）核心價值指向

相較于其他社會組織開展的志愿活動，高職院校開展的志愿活動兼具育人功能，是學(xué)校實踐育人的“移動課堂”，對學(xué)生成長成才具有反哺作用，能引導(dǎo)青年大學(xué)生在踐行真知中增長才干，在學(xué)思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗自標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)青春力量和青年智慧。

因此，\"1+2+N\"" 志愿服務(wù)與精準(zhǔn)思政共軛驅(qū)動模式牢牢把握了人才培養(yǎng)需要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一核心價值指向，從精準(zhǔn)思政和志愿服務(wù)本質(zhì)這兩個維度，既根據(jù)區(qū)域社會民生訴求開展切合實際的志愿活動，又服務(wù)學(xué)生成長成才，通過“愿服務(wù)技能強(qiáng)化+精準(zhǔn)思政潤物無聲”雙線育人，同時采取訪、講、幫、建、繪等多種舉措，進(jìn)行走訪、幫扶、慰問、支教等多項活動，為進(jìn)一步提高服務(wù)實效和育人實效。

（二）堅持一個中心，確立“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的實踐目標(biāo)

\"1+2+N\""愿服務(wù)與精準(zhǔn)思政共軛驅(qū)動模式中，“1”是指以“人的全面發(fā)展”為核心價值指向，即聚焦志愿服務(wù)開展這一基礎(chǔ)任務(wù)的同時，關(guān)注學(xué)生“自我價值”的實現(xiàn)以及“社會價值”的創(chuàng)造，在個人發(fā)展和社會發(fā)展間構(gòu)建深度鏈接的樞紐，幫助學(xué)生深刻意識到只有將個人的成長置于更具高度的社會發(fā)展層面，才能在收獲學(xué)識的增長中真正收獲精神的賦能，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的“本我”，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一方面，在“自我價值”層面，通過志愿服務(wù)活動幫助學(xué)生在知識、技能上收獲可量化增長，通過精準(zhǔn)思政育人幫助學(xué)生增強(qiáng)主人翁意識和家國情懷，收獲價值引領(lǐng)、情懷增強(qiáng)等方面顯著的難以量化的精神賦能；另一方面，在“社會價值”層面，志愿服務(wù)與精準(zhǔn)思政的共軛驅(qū)動，將人才培養(yǎng)與社會服務(wù)深度融入，充分踐行了現(xiàn)代大學(xué)的職能，并能“激發(fā)潛藏在社會中的內(nèi)生動力，建構(gòu)基于相互信任的‘互利的社會合作系統(tǒng)’”[3]，是富有學(xué)理高度和價值溫度的實踐探索，具有高度的推廣應(yīng)用、示范引領(lǐng)價值。

（三）強(qiáng)化雙線育人，錨定“志愿服務(wù)技能強(qiáng)化 + 精準(zhǔn)思政潤物無聲”的實踐方位

\"1+2+N\""愿服務(wù)與精準(zhǔn)思政共軛驅(qū)動模式中，“2”是指“精準(zhǔn)思政潤物無聲 + 志愿服務(wù)技能強(qiáng)化”雙線育人。一方面，高職院校指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生自身特長、知識背景、興趣愛好和當(dāng)?shù)匦枨箝_展各類活動，結(jié)合跨學(xué)科的知識背景和志愿服務(wù)需求，對學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)技能、溝通技能、基本的調(diào)研技能等方面的培養(yǎng)；另一方面，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、活動特色等方面在活動過程中貫穿思政元素，潤物無聲，既注重學(xué)生在知識、技能上的可量化增長，又注重學(xué)生價值引領(lǐng)、情懷增強(qiáng)等方面的非量化賦能。

通過志愿活動開展的物理空間，結(jié)合精準(zhǔn)思政開展的精神空間，深融互動，為學(xué)生成長成才、實現(xiàn)個人價值提供了物理載體和精神載體。在志愿服務(wù)這一物理空間和精準(zhǔn)思政這一精神空間的交互過程中，新的價值可以不斷進(jìn)行再生產(chǎn)，形成“志愿服務(wù)和精準(zhǔn)思政同向同行一促進(jìn)學(xué)生成長成才一志愿服務(wù)和精準(zhǔn)思政進(jìn)一步深度融合一學(xué)生成長成才質(zhì)效更優(yōu)”的可再生循環(huán)模式。

（四）打造多元模式，構(gòu)建全鏈條、相融通的實踐載體

\"1+2+N\""志愿服務(wù)與精準(zhǔn)思政共軛驅(qū)動模式中，“N”指多元化發(fā)展。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人民群眾對美好生活的向往也呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，因此，在面向社會提供志愿服務(wù)的過程中，必須提供多樣化的舉措來滿足人民群眾多樣化的需求；另一方面，志愿服務(wù)隊伍建設(shè)不斷更新迭代，不同的大學(xué)生志愿者具有不同的知識技能、專業(yè)背景、個性特征，因此也需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計多元化志愿活動，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所學(xué)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為社會作出貢獻(xiàn)，從志愿服務(wù)中體悟到奉獻(xiàn)精神與社會責(zé)任感，在實現(xiàn)中國夢的實踐教育中成長成才。

三、實踐分析

W校高度重視志愿服務(wù)活動的組織和開展，校內(nèi)志愿服務(wù)育人的優(yōu)良傳統(tǒng)蔚然成風(fēng)，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀志愿服務(wù)隊伍和頗具特色的志愿服務(wù)品牌項目。自2022年4年\"1+2+N\""志愿服務(wù)與精準(zhǔn)思政共軛驅(qū)動模式初步提出后，為進(jìn)一步驗證該模式效果，W校組建了“紅色青年行”志愿服務(wù)團(tuán)隊，開始打造兼具志愿服務(wù)育人和精準(zhǔn)思政育人的特色項目。

（一）一體設(shè)計、同頻同調(diào)，增強(qiáng)育人源動力

2022—2024年間，團(tuán)隊以“共同締造”“鄉(xiāng)村治理”為志愿服務(wù)元素，以“紅色基因傳承”“勤學(xué)善思，篤行好問”“大興調(diào)研”等為關(guān)鍵思政元素，分別在浙江溫嶺城西街道、湖北英山以及湖北黃岡浠水縣開展活動。團(tuán)隊深入調(diào)研當(dāng)?shù)孛裆枨?，緊緊圍繞服務(wù)對象最現(xiàn)實、最迫切和最關(guān)心的問題開展服務(wù)，在增加志愿服務(wù)供給多元性的同時提高民生契合度，志愿服務(wù)開展有力有效，得到了服務(wù)對象的一致好評；另一方面，團(tuán)隊成員在親身踐行中感受到了社區(qū)在社會治理中的基礎(chǔ)作用，懂得鄉(xiāng)村振興所取得的可貴成果以及鄉(xiāng)村治理面臨的艱巨任務(wù)，收獲了價值引領(lǐng)、情懷增強(qiáng)等方面顯著的難以量化賦能，思政育人效果更加精準(zhǔn)，青年擔(dān)當(dāng)進(jìn)一步彰顯。

（二）雙向驅(qū)動、同心同德，凝聚育人協(xié)同力

在師資隊伍建設(shè)上，團(tuán)隊配備指導(dǎo)教師7人，分別來自學(xué)校相關(guān)二級學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、教育教學(xué)管理部門、招生就業(yè)部門和黨政管理部門，進(jìn)一步加強(qiáng)了志愿服務(wù)核心指向的實踐性以及思政元素選取的精準(zhǔn)性。在實踐過程中建立了師生攜手成長的學(xué)習(xí)共同體，有助于教師進(jìn)一步掌握前沿技術(shù)、了解一線需求，從而保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮度、實用性和針對性，在促進(jìn)學(xué)生能力提升的同時反哺教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步彰顯志愿服務(wù)與精準(zhǔn)思政共軛驅(qū)動的育人協(xié)同力。

（三）多元設(shè)計、同向同行，凝聚育人內(nèi)驅(qū)力

根植服務(wù)區(qū)域社會民生訴求的初心使命，團(tuán)隊成員根據(jù)服務(wù)對象的特色需求，對各項志愿活動進(jìn)行了多元設(shè)計：在浙江，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展特色，開展愛老敬老活動，進(jìn)一步提升社區(qū)凝聚力；在黃岡浠水，開展了調(diào)研訪談走深走實、敬老愛老情暖夕陽、重溫使命共憶初心、愛心陪伴助力成長等多項活動，多措并舉，促進(jìn)各項志愿服務(wù)活動進(jìn)一步走深走實；另一方面，在實踐過程中遵循學(xué)生感知、認(rèn)知、行之的認(rèn)知規(guī)律，將思政元素深融于多樣化的志愿服務(wù)中，將志愿服務(wù)活動作為思政課程的實踐教學(xué)篇、專業(yè)課程的知識應(yīng)用篇，融合校園場域、鐵路站段，構(gòu)筑起調(diào)查實踐、服務(wù)實踐、技能錘煉和技術(shù)創(chuàng)新全鏈條、相融通的實踐育人鏈。

（四）長效常態(tài)、共育共享，彰顯育人輻射力

本模式深挖志愿服務(wù)項目中所蘊(yùn)含的人民觀、勞動觀、精神力等思政因子，以鐵路精神、勞動精神、工匠精神為引領(lǐng)，打通校內(nèi)理論實踐一體化、成長成才全周期的貫通性實踐平臺，擴(kuò)大項目平臺載體的育人維度。通過思政課實踐教學(xué)和寒暑假社會實踐等形式，將志愿服務(wù)活動納人學(xué)生綜合素質(zhì)評價之中，將校內(nèi)教育教學(xué)各項活動與實踐育人工作同部署、同展開，并建立“校一社”合作式實踐育人共同體，在黃岡浠水建立團(tuán)員教育實踐基地，通過搭建多元主體全場域覆蓋、校內(nèi)外一體聯(lián)動的聯(lián)動性實踐平臺，擴(kuò)大項目平臺載體的育人增量。在傳統(tǒng)組織化動員的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化區(qū)域化、任務(wù)化、興趣化等實踐組織方式，推動學(xué)校、社區(qū)等多元主體共同設(shè)計育人項目、共同參與組織實施、共同建設(shè)實踐基地、共同實施考核評價，打造小而實、小而專、小而美的實踐任務(wù)，實現(xiàn)長效常態(tài)的良好生態(tài)。

（五）質(zhì)效為核、循環(huán)迭代，強(qiáng)化育人轉(zhuǎn)化力

團(tuán)隊志愿服務(wù)活動獲得了項目服務(wù)對象的感謝信，在湖北日報客戶端、今日頭條、長江網(wǎng)、青春浠水等多個平臺進(jìn)行報道，產(chǎn)生廣泛積極社會效應(yīng)，并榮獲學(xué)校優(yōu)秀志愿服務(wù)成果稱號，項目品牌度、影響力持續(xù)提升，項目實踐特色進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)?！?+2+N”模式獲批湖北省2023年度省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（高校學(xué)生工作品牌），團(tuán)隊以現(xiàn)有實踐育人理論為指導(dǎo)，按照既定計劃開展育人實踐，在實踐中既檢驗既有理論，又形成新的理論成果，并與相關(guān)街道、社區(qū)共享育人成果，共同服務(wù)社會、服務(wù)人民，引領(lǐng)學(xué)校志愿服務(wù)和精準(zhǔn)思政共軛驅(qū)動育人項自更高質(zhì)量發(fā)展，形成“育人理論一實踐實施”和“學(xué)校一社會”雙向循環(huán)式成果轉(zhuǎn)化和推廣，促進(jìn)實踐育人質(zhì)效的迭代進(jìn)階。

結(jié)語

\"1+2+N\""志愿服務(wù)與精準(zhǔn)思政共軛驅(qū)動模式牢抓人才培養(yǎng)需要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一核心價值指向，從精準(zhǔn)思政和志愿服務(wù)本質(zhì)這兩個維度，開展“愿服務(wù)技能強(qiáng)化 + 精準(zhǔn)思政潤物無聲”雙線育人。W?！凹t色青年行”志愿服務(wù)團(tuán)隊的實踐證明，這一模式具有良好成效，能在開展各項志愿服務(wù)活動、貢獻(xiàn)職校學(xué)生青春力量的同時，牢牢把握當(dāng)前高職院校大學(xué)生偏好實踐體驗、期望增強(qiáng)實踐經(jīng)驗、渴望增強(qiáng)社會適應(yīng)等成長成才需求，堅持育人為本、需求驅(qū)動，全面整合學(xué)校小課堂和社會大課堂的實踐場域，精心設(shè)計思政元素、創(chuàng)設(shè)志愿服務(wù)情境，進(jìn)一步推動高職院校志愿服務(wù)內(nèi)涵化、規(guī)范化、特色化、長效化發(fā)展。

本文系湖北省教育廳2023年度專項任務(wù)項目（高校學(xué)生工作品牌）一般課題《\"1+2+N\""志愿服務(wù)與精準(zhǔn)思政共軛驅(qū)動研究——以紅色青年行團(tuán)隊為例》（項目編號：23Z319）的研究成果。

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（責(zé)任編輯：袁麗娜）