引言

師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵部分，對(duì)教育質(zhì)量和學(xué)生成長(zhǎng)有直接影響。面對(duì)社會(huì)和教育環(huán)境變化帶來(lái)的職業(yè)道德挑戰(zhàn)，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)提升教師素質(zhì)、教育質(zhì)量和為社會(huì)服務(wù)至關(guān)重要。高校教師支部作為黨組織在學(xué)校的重要陣地，承擔(dān)著引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任。通過(guò)設(shè)定明確目標(biāo)和有效管理，確保教師在教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中保持高尚的職業(yè)道德和責(zé)任心。

一、師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

師德師風(fēng)建設(shè)是教育發(fā)展的關(guān)鍵，它不僅影響教師形象和職業(yè)道德，還能影響學(xué)生的價(jià)值觀和責(zé)任感。教師作為社會(huì)的榜樣，必須具備高尚的道德素養(yǎng)，以樹(shù)立教育的權(quán)威和公信力。師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)教育環(huán)境優(yōu)化和學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要，是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。高校教師的行為直接影響學(xué)生，良好的師德師風(fēng)是教育改革的道德基礎(chǔ)。因此，師德師風(fēng)建設(shè)是維護(hù)教育公平、提升教育效果、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的根本[1]。

二、當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）現(xiàn)狀分析

目前，高校師德師風(fēng)建設(shè)已逐漸受到重視，尤其是教育部和各級(jí)教育行政部門出臺(tái)了一系列政策和文件，推動(dòng)教師職業(yè)道德建設(shè)。然而，在實(shí)際操作中，許多高校在師德建設(shè)方面仍面臨一定困境。一方面，師德師風(fēng)建設(shè)逐漸成為高校工作的重點(diǎn)之一，學(xué)校層面也開(kāi)始通過(guò)組織專題學(xué)習(xí)、開(kāi)展師德師風(fēng)考核、舉辦道德講座等方式加強(qiáng)對(duì)教師的教育與管理。同時(shí)，教師的道德認(rèn)知和職業(yè)操守逐漸得到了普遍關(guān)注；另一方面，盡管各類政策層出不窮，但很多高校仍存在師德師風(fēng)建設(shè)工作的碎片化與形式化問(wèn)題，往往重視制度建設(shè)和考核，卻忽視了教師的實(shí)際思想和行為規(guī)范的引導(dǎo)。部分教師在教學(xué)工作中，仍有應(yīng)付任務(wù)、缺乏責(zé)任心等問(wèn)題，甚至出現(xiàn)了個(gè)別教師在科研、教學(xué)或管理中有違背職業(yè)道德的行為。這些問(wèn)題反映了當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)中的不平衡和不足，急需采取更為綜合和系統(tǒng)的措施加以解決。

（二）主要挑戰(zhàn)

當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）教師職業(yè)道德的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足，部分教師由于工作壓力、生活壓力等原因，缺乏足夠的責(zé)任心和職業(yè)熱情，導(dǎo)致在教學(xué)中存在敷衍塞責(zé)、態(tài)度消極等不良行為；（②）師德師風(fēng)建設(shè)的政策落實(shí)不夠到位，雖然各高校已出臺(tái)相關(guān)的文件和措施，但在執(zhí)行過(guò)程中，往往存在著形式主義和碎片化的問(wèn)題，缺乏深入的實(shí)踐和長(zhǎng)期的效果跟蹤；（3）個(gè)別教師的道德觀念存在偏差，特別是在科研領(lǐng)域，一些教師為了個(gè)人利益而忽視學(xué)術(shù)規(guī)范，甚至抄襲、剽竊，嚴(yán)重影響了高校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

三、高校教師支部引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)的具體措施

（一）制定明確的師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

制定明確的師德師風(fēng)建設(shè)自標(biāo)是高校教師支部引領(lǐng)師德建設(shè)的首要任務(wù)。只有目標(biāo)清晰、具體、可操作，才能確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)不斷深入。在目標(biāo)制定過(guò)程中，教師支部應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì)，明確師德建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵任務(wù)。這些目標(biāo)不僅要涵蓋教師的職業(yè)操守、道德修養(yǎng)和行為規(guī)范，還要關(guān)注教師的思想政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的提升。例如，可以設(shè)定提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)其服務(wù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德的建設(shè)等具體目標(biāo)。同時(shí)，目標(biāo)的制定應(yīng)具備可評(píng)估性，便于后期的考核與監(jiān)督。高校教師支部還應(yīng)通過(guò)廣泛的討論與溝通，充分聽(tīng)取各方意見(jiàn)，使目標(biāo)具有廣泛的認(rèn)同感和參與感[2]。

（二）建立健全制度保障體系

1.制度建設(shè)

制度是師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障，在新形勢(shì)下，制度對(duì)規(guī)范高校教師行為，提高其職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。高校教師支部要從學(xué)校自身定位、學(xué)科特色、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等實(shí)際出發(fā)，制定細(xì)致、針對(duì)性強(qiáng)的師德師風(fēng)建設(shè)制度，引導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)步伐。內(nèi)容構(gòu)建上，將教師的職業(yè)道德要求，行為規(guī)范，責(zé)任義務(wù)等要素進(jìn)行全面梳理，融入學(xué)校規(guī)章制度體系。例如，通過(guò)制定《教師行為規(guī)范》，對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中的言行舉止，如課堂講授內(nèi)容的準(zhǔn)確性與規(guī)范性、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度與方式等作出明確的界定；通過(guò)制定《師德考核辦法》，從教學(xué)、科研、管理等多個(gè)維度，細(xì)化教師的道德要求。例如，教學(xué)方面考核教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，是否因材施教等；科研方面，教師是否遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，有無(wú)學(xué)術(shù)不端行為；管理方面，教師是否積極參與學(xué)校管理事務(wù)，服務(wù)師生等。同時(shí)，還應(yīng)制定具體的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)師德表現(xiàn)突出的教師，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)表彰以及傾斜晉升的機(jī)會(huì)等鼓勵(lì)，對(duì)違反師德規(guī)范的教師，采取警告、罰款、限制晉升等懲罰，從而強(qiáng)化教師遵規(guī)守矩的意識(shí)。但制度建設(shè)并非一勞永逸，還需要建立對(duì)教師職業(yè)道德的經(jīng)常性培訓(xùn)和教育機(jī)制。定期組織教師參加職業(yè)道德培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)專家學(xué)者、師德楷模進(jìn)行專題講座，分享最新的教育理念、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并且，要建立常態(tài)化的制度執(zhí)行檢查和評(píng)估機(jī)制，每學(xué)期或每年對(duì)制度的落實(shí)情況進(jìn)行全面檢查。借助問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談、數(shù)據(jù)分析等多種方式收集反饋信息，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的新要求、教育改革的推進(jìn)方向，及時(shí)對(duì)制度進(jìn)行修訂與完善。通過(guò)制度的剛性約束和柔性引導(dǎo)，促使教師在日常工作中，將職業(yè)道德要求內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，營(yíng)造健康向上、風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍[3]。

2.監(jiān)督機(jī)制

有效的監(jiān)督機(jī)制是確保師德師風(fēng)建設(shè)制度得到落實(shí)的重要手段。高校教師支部在推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，需要建立健全的監(jiān)督機(jī)制，確保制度和政策的執(zhí)行不走形、不變味。首先，學(xué)?？梢越煹聨燂L(fēng)監(jiān)督委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)師德建設(shè)相關(guān)事務(wù)的監(jiān)督與檢查，對(duì)教師的行為進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估和反饋。監(jiān)督機(jī)制不僅僅依賴于管理部門，還應(yīng)通過(guò)建立師生互動(dòng)反饋機(jī)制，讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界能夠參與到師德監(jiān)督中來(lái)，增強(qiáng)監(jiān)督的透明度和公正性。此外，教師日常行為的監(jiān)管不僅僅限于課堂教學(xué)，還包括科研、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等多方面，確保教師在各個(gè)層面的行為都能符合師德要求。監(jiān)督機(jī)制的核心在于落實(shí)責(zé)任追究制，對(duì)違反師德規(guī)范的教師，要及時(shí)處理，既要有懲戒措施，也要給予教育引導(dǎo)，通過(guò)教育與懲戒并行，促使教師不斷自我完善。

（三）加強(qiáng)教師思想政治教育

將思想政治課程與師德教育結(jié)合，是加強(qiáng)高校教師思想政治教育的重要途徑。思想政治教育不僅僅是學(xué)生的專屬課題，教師作為教育的主力軍，其思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德直接影響著教育質(zhì)量與學(xué)術(shù)氛圍。因此，教師支部應(yīng)與思想政治課程有效結(jié)合。在實(shí)踐中，可以組織教師參加學(xué)校開(kāi)設(shè)的思想政治課程或?qū)ｎ}講座，將思想政治理論與師德教育內(nèi)容相結(jié)合，幫助教師理解師德師風(fēng)建設(shè)的核心理念和目標(biāo)，并通過(guò)案例分析、互動(dòng)討論等形式提高教師的思想政治意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)注重在課程中強(qiáng)化職業(yè)操守、學(xué)術(shù)規(guī)范、道德修養(yǎng)等內(nèi)容的教育。通過(guò)思政課程的融入，不僅提升教師的思想政治覺(jué)悟，還能增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，使其在日常教育教學(xué)工作中，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，樹(shù)立良好的師德榜樣[4]。

（四）推進(jìn)師德師風(fēng)典型示范引領(lǐng)

1.樹(shù)立先進(jìn)典型

樹(shù)立先進(jìn)典型是推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要策略之一。通過(guò)樹(shù)立典型的師德榜樣，可以激勵(lì)廣大師生以榜樣為鏡，提升其職業(yè)道德水平。高校教師支部應(yīng)當(dāng)積極挖掘和宣傳那些在教學(xué)、科研、思想政治和社會(huì)服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的教師，尤其是那些在傳道、授業(yè)、解惑等工作中，不僅傳授知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀的教師。這些教師通常在教學(xué)上有創(chuàng)新，科研上有貢獻(xiàn)，且在社會(huì)道德方面具備示范作用。通過(guò)樹(shù)立這樣的典型人物，可以讓廣大教師感受到積極向上的道德榜樣力量，促進(jìn)全體教師的道德自覺(jué)。樹(shù)立先進(jìn)典型的方式不僅限于公開(kāi)表彰，還可以通過(guò)講述先進(jìn)事跡、舉辦座談會(huì)、專題報(bào)告等多種形式，深入挖掘他們的精神內(nèi)涵和具體實(shí)踐，讓典型人物的事跡深入人心，形成積極的示范效應(yīng)。

2.開(kāi)展交流分享活動(dòng)

開(kāi)展交流分享活動(dòng)是促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的有效途徑。通過(guò)定期舉辦師德師風(fēng)交流會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)，教師不僅能夠?qū)W習(xí)到其他教師在教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)相互討論和溝通，分享自己在職業(yè)道德建設(shè)中的心得體會(huì)。高校教師支部可以邀請(qǐng)師德模范或優(yōu)秀教師分享他們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中的故事、感悟與經(jīng)驗(yàn)，幫助其他教師樹(shù)立職業(yè)自豪感和責(zé)任感。在這種開(kāi)放式的交流平臺(tái)上，教師們可以互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，借鑒他人的做法和經(jīng)驗(yàn)，提升自身的道德素養(yǎng)。同時(shí)，交流活動(dòng)還可以聚焦教師在實(shí)際工作中遇到的倫理困境、師生關(guān)系處理等問(wèn)題，借助集體的智慧共同尋找解決方案，提升教師的職業(yè)倫理能力。這種分享活動(dòng)還能夠增強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，形成團(tuán)結(jié)互助、共謀進(jìn)步的良好氛圍[5]。

（五）加強(qiáng)教師日常管理與考核

1.日常管理措施

高校教師支部在加強(qiáng)教師日常管理方面，應(yīng)從多個(gè)層面入手，形成科學(xué)、規(guī)范、透明的管理機(jī)制。首先，要加強(qiáng)教師的日常行為規(guī)范和職業(yè)道德教育。定期開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，如每學(xué)期組織一次師德專題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的責(zé)任感和使命感；其次，應(yīng)建立健全教師的行為考核機(jī)制，包括教學(xué)工作、科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)道德、與學(xué)生互動(dòng)等方面的管理，確保教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中遵循道德規(guī)范。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)教師的作風(fēng)建設(shè)，特別是對(duì)教師的言行、教學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格管理。加強(qiáng)師生互動(dòng)的管理，鼓勵(lì)教師通過(guò)與學(xué)生的積極溝通，增進(jìn)相互了解與信任，避免出現(xiàn)冷漠、疏離的教育現(xiàn)象；此外，學(xué)校還應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理和反饋機(jī)制，定期收集學(xué)生的意見(jiàn)與建議，及時(shí)了解教師的教學(xué)表現(xiàn)和師德風(fēng)貌，并給予反饋。通過(guò)這些日常管理措施，可以確保教師在日常工作中始終保持高度的職業(yè)道德意識(shí)，并不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高校應(yīng)建立完善的教師考核體系，不僅關(guān)注教學(xué)成果和科研成績(jī)，還要重視教師的師德表現(xiàn)和職業(yè)道德修養(yǎng)。首先，考核應(yīng)包括教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)道德、教育效果等方面，結(jié)合課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)科研、學(xué)生評(píng)價(jià)等多維度進(jìn)行綜合評(píng)估；其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具體、明確，除了教學(xué)成績(jī)、科研成果等量化指標(biāo)外，還要設(shè)定師德師風(fēng)的定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如，教師的課堂表現(xiàn)是否公正、平等，是否關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，是否遵循學(xué)術(shù)道德、杜絕學(xué)術(shù)不端行為等?？己瞬粌H要考察教師的自我修養(yǎng)和行為規(guī)范，還要評(píng)價(jià)其在工作中是否發(fā)揮了良好的引導(dǎo)作用，是否具備為學(xué)生樹(shù)立榜樣的能力；此外，考核過(guò)程中要確保多方參與，教師同事、學(xué)生及管理人員都可以參與評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性?？己私Y(jié)果要與教師的職稱評(píng)定、薪酬激勵(lì)等掛鉤，將師德師風(fēng)作為考核的核心指標(biāo)之一，通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制激勵(lì)教師積極提升自己的職業(yè)道德水平。

結(jié)語(yǔ)

高校教師支部在師德師風(fēng)建設(shè)中的作用至關(guān)重要，只有通過(guò)一系列切實(shí)有效的措施，才能推動(dòng)教師隊(duì)伍的道德水平持續(xù)提升。通過(guò)明確目標(biāo)、健全制度、加強(qiáng)思想政治教育等舉措，可以有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)中的挑戰(zhàn)，促進(jìn)高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的日常管理與考核，確保師德建設(shè)得到長(zhǎng)期有效地保障，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

本文系1.咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年度教育家精神引領(lǐng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)研究專項(xiàng)項(xiàng)目《新時(shí)代高校教師黨支部引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024JYJ09）；2.咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年度教育教學(xué)改革專題研究項(xiàng)目《高職院?；鶎狱h組織組織力提升路徑探究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024ZYA01）；3.陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《“雙高計(jì)劃”背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提升研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024SZX692）的研究成果。

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（責(zé)任編輯：袁麗娜）