摘要：項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，“以項(xiàng)目為核心”“以教師為引導(dǎo)”“以學(xué)生為主體”，有效地滿足了當(dāng)下高等教育教學(xué)方法改革的需求，因此在高等院校的各專業(yè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。本文以“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作”課程為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行研究，剖析項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期提高電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作；課程教學(xué)

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.03.082

中圖分類號(hào)：G 42；TP 393.4 " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B " " " " " "文章編碼：1672-7274（2025）03-0-03

A Brief Analysis of the Application of Project Teaching Method in the Teaching of \"Website Design and Website Production\" Course in Colleges and Universities

PU Yangyue

（Hongshan College， Nanjing University of Finance and Economics， Nanjing 211300， China）

Abstract： Project based teaching method， as a new type of teaching method， with \"project as the core\"， \"teacher as the guide\"， and \"student as the main body\"， effectively meets the needs of current higher education teaching method reform， and is therefore widely used in various professional teaching in higher education institutions. This article takes the course of \"Website Design and Web Page Production\" as an example to study the practical application of project-based teaching method in the teaching of e-commerce majors in universities， analyze the problems existing in project-based teaching method in actual teaching， and propose corresponding optimization strategies in order to improve the teaching quality of e-commerce majors and provide reference for relevant educators.

Keywords： project-based teaching method; Website design and webpage production; course teaching

“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作”課程是當(dāng)前高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程之一，融合了各種理論知識(shí)與實(shí)操技能，強(qiáng)調(diào)操作性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。采用項(xiàng)目教學(xué)法開展此課程的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解以及對(duì)操作技能的掌握。但目前，在高校電子商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作”課程的實(shí)際教學(xué)過程中仍存在著一些問題，需要加以改進(jìn)和優(yōu)化。

1 " 項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為核心的新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法旨在讓教師引導(dǎo)學(xué)生完成課程項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)書本理論知識(shí)與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的融合，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在確保實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特征，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為一系列連貫的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分組合作，經(jīng)過信息搜索、項(xiàng)目選擇、操作實(shí)施等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最終完成課程項(xiàng)目。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.2.1 學(xué)習(xí)的自主性

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師選擇的課程項(xiàng)目與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目有自己的見解和看法。因此，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，相互分享自己的想法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究，進(jìn)而合作實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2.2 教學(xué)的實(shí)踐性

項(xiàng)目教學(xué)法的“教學(xué)”是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在仿真化的職業(yè)工作情境中完成各項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目[1]。學(xué)生小組合作完成項(xiàng)目的過程實(shí)際上也是一個(gè)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的過程。在此過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)的積累與操作技能的訓(xùn)練[2]。

1.2.3 評(píng)價(jià)的多元性

項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)是多元化的，不以單一的卷面成績(jī)作為最終的考核依據(jù)，而是更加注重學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，教師不再是評(píng)定成績(jī)的唯一人選，而是采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、組間互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。這樣不僅能更加客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2 " 應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

2.1 高等院校開展項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

教育部等部門在2012年發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出：強(qiáng)化高校的實(shí)踐教育是提升高等教育質(zhì)量的必然要求。各類高校應(yīng)將深化實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)發(fā)展的核心要點(diǎn)，重點(diǎn)推行以問題為中心、以項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以案例為依托的教學(xué)方法。

國(guó)務(wù)院2019年頒布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：推動(dòng)發(fā)展中國(guó)特色且能夠達(dá)到世界先進(jìn)水平的高質(zhì)量教育，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，推行啟發(fā)式、探究式、項(xiàng)目式等創(chuàng)新型教學(xué)方式。

由此看來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種在高校中廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代化教學(xué)策略，完全符合高等教育實(shí)踐教學(xué)方法改革的需求。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，更好地掌握各項(xiàng)操作技能，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。

2.2 “網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作”課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)普及度越來(lái)越高，人們都習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新資訊。而網(wǎng)頁(yè)作為信息的基本載體，人們對(duì)其頁(yè)面視覺和功能的要求也越來(lái)越高，網(wǎng)頁(yè)制作已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一項(xiàng)熱門技術(shù)。

與此同時(shí)，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作人才的需求也不斷擴(kuò)大。因此，當(dāng)前幾乎所有高校的電子商務(wù)專業(yè)都開設(shè)了“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作”課程，以順應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)人才[3]。

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為中心，徹底改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作”課程中應(yīng)用這種教學(xué)方法，能有效地滿足高等院校對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的期望，具體陳述如下。

2.2.1 理論與操作一體化，提高學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，課堂的主人是老師而不是學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動(dòng)操作的積極性。而《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作》課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，這要求學(xué)生不僅要熟練地掌握網(wǎng)頁(yè)制作的各項(xiàng)技能，還要能將這些技能運(yùn)用到具體的課程項(xiàng)目中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

因此，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作”課程教學(xué)，教師可通過精心設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來(lái)完成網(wǎng)站的構(gòu)建、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)等流程，使學(xué)生在此過程中能夠自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的積累，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力以及解決問題的能力。

2.2.2 教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力

教師作為項(xiàng)目教學(xué)法的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中需要為學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，幫學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和能力體系。而學(xué)生在學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)的過程中，往往會(huì)遇到各種新的問題，面臨各種新的挑戰(zhàn)，使得教師需要臨時(shí)調(diào)整原定的教學(xué)計(jì)劃。這要求教師應(yīng)具備強(qiáng)大的創(chuàng)造能力和教育機(jī)智，以引導(dǎo)學(xué)生順利完成課程項(xiàng)目。

3 " 項(xiàng)目教學(xué)法在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制

作”課程教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

3.1 項(xiàng)目?jī)?nèi)容選取不夠恰當(dāng)

課程項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的中心。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞項(xiàng)目進(jìn)行的，因此對(duì)于項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選定尤為重要。而在當(dāng)前電商專業(yè)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作”課程教學(xué)過程中，很多教師對(duì)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇不夠合理。

一方面，他們?cè)跊Q定課程項(xiàng)目時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇素材，沒有充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，無(wú)法保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。另一方面，他們也忽視了項(xiàng)目?jī)?nèi)容的漸進(jìn)性與連貫性，不僅各個(gè)章節(jié)的項(xiàng)目較為分散，缺乏內(nèi)在相關(guān)性，而且還出現(xiàn)項(xiàng)目難度遠(yuǎn)超或低于學(xué)生可接受水平的現(xiàn)象，從而影響到項(xiàng)目教學(xué)效果。

與此同時(shí)，還存在項(xiàng)目?jī)?nèi)容枯燥無(wú)味、項(xiàng)目操作重復(fù)單一等問題，忽視了學(xué)生的興趣愛好，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。

3.2 項(xiàng)目實(shí)施過程較為混亂

項(xiàng)目教學(xué)法下的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作”課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是實(shí)踐者，是課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者。因此，在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下采用自由分組、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、獨(dú)立操作等多樣化的互動(dòng)方式，從而使整體氛圍與普通課堂相比更加活躍輕松。

但筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分學(xué)生自控能力差，課堂上睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象極為普遍，整體課堂秩序較為混亂，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以有序進(jìn)行。

考慮到學(xué)生分組采取的是自由自愿的原則，部分學(xué)生組合不當(dāng)，導(dǎo)致各組間的水平存在差異。有的小組能力較強(qiáng)，操作積極主動(dòng)、有條不紊；有的小組則一知半解，較為懈怠。這也導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一、整體教學(xué)質(zhì)量不高。

3.3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式不健全

現(xiàn)階段，由于電商專業(yè)的教師多畢業(yè)于經(jīng)管類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不夠全面，缺乏開展項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作”課程的教學(xué)中，不能充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目評(píng)估環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效以及提升項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的作用。

筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生成果時(shí)過于隨意，通常是直接進(jìn)行口頭上的簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)且評(píng)價(jià)較為主觀，缺乏系統(tǒng)化的項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)量表，難以給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的收獲。

與此同時(shí)，當(dāng)前許多教師對(duì)于學(xué)生課程項(xiàng)目的評(píng)價(jià)也局限于最終的網(wǎng)頁(yè)成品，忽略了學(xué)生在完成網(wǎng)頁(yè)項(xiàng)目過程中的進(jìn)步，不能合理地對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。此外，在當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作”的課程教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目成果完成的評(píng)價(jià)主體較為單一，僅有教師評(píng)價(jià)，缺乏必要的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

4 " 項(xiàng)目教學(xué)法在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制

作”課程教學(xué)中的優(yōu)化策略

4.1 合理選擇課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容

首先，教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更多地考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、日常興趣愛好與社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作人才的實(shí)際需求。教師不僅要將項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，也要增加項(xiàng)目?jī)?nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作的積極性，讓學(xué)生用最短的時(shí)間跟上課堂的節(jié)奏，順利完成網(wǎng)頁(yè)制作項(xiàng)目。

其次，不同章節(jié)的課程項(xiàng)目之間也要具有連貫性，要讓學(xué)生在理解已有知識(shí)、運(yùn)用既有技能的同時(shí)，將新舊內(nèi)容貫通起來(lái)，以更好地掌握新的知識(shí)與技能。

最后，對(duì)于項(xiàng)目?jī)?nèi)容難度的設(shè)定也要合理。項(xiàng)目過于簡(jiǎn)單會(huì)讓學(xué)生不屑一顧，項(xiàng)目難度過大則會(huì)讓學(xué)生望而卻步，喪失學(xué)習(xí)的信心。只有難度適中的項(xiàng)目才能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.2 嚴(yán)格規(guī)范項(xiàng)目實(shí)施過程

一方面，教師要制定明確的課堂規(guī)則。與基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生不同，大學(xué)生已經(jīng)成年且具有自己獨(dú)立的想法，大學(xué)課堂也更為自由開放。高校教師想要實(shí)現(xiàn)高效的項(xiàng)目教學(xué)，就要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在聽取學(xué)生想法的基礎(chǔ)上制定明確的課堂規(guī)則以規(guī)范學(xué)生的課堂行為，包括學(xué)生在收集項(xiàng)目素材、開展小組討論等方面的具體要求，維持良好的課堂紀(jì)律，保證課程項(xiàng)目順利有序開展[4]。

另一方面，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。教師要保證每個(gè)學(xué)生在組中的參與度，在課堂中積極巡視檢查，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作進(jìn)度，并且在項(xiàng)目開展的各階段為學(xué)生提供不同的指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還可以通過提問的方式，有意識(shí)地給予學(xué)生提醒，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿啟發(fā)性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，形成師生之間的良性互動(dòng)[5]。

4.3 優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)方式

第一，項(xiàng)目評(píng)價(jià)主體多元化。在項(xiàng)目教學(xué)的課堂上，教師不再是唯一的權(quán)威，學(xué)生也有了一定的話語(yǔ)權(quán)。教師應(yīng)在現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。通過組間比較，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中的作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷加以完善。

第二，項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式多樣化。教師應(yīng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，著眼于學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的全過程，關(guān)注學(xué)生在完成課程項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)，給予他們客觀公正的評(píng)價(jià)。如主動(dòng)提問情況、交流討論情況等，從而讓學(xué)生能更加準(zhǔn)確地把握課程內(nèi)容，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

5 " 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作”課程教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足高校對(duì)復(fù)合型人才的需求。對(duì)于實(shí)際教學(xué)過程中存在的一些不足與問題，則需要不斷地完善和改進(jìn)。

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