［摘"要］隨著教學(xué)環(huán)境的多樣化，音樂藝術(shù)教學(xué)逐漸受到大家的關(guān)注。奧爾夫教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，強調(diào)音樂與動作、語言相結(jié)合的教學(xué)方式。在合唱訓(xùn)練中，奧爾夫教學(xué)法通過游戲和即興創(chuàng)作活動激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)力。因此，在新課改背景下，教師要結(jié)合全新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣，積極應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法來提高學(xué)生的演唱技巧。

［關(guān)鍵詞］奧爾夫教學(xué)法；合唱訓(xùn)練；音樂教育

［中圖分類號］G427

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-2233（2025）04-0055-03

奧爾夫音樂教學(xué)是世界著名的音樂教學(xué)體系之一，最初被引進(jìn)我國幼兒音樂啟蒙，隨著對該教學(xué)方式研究的逐漸深入，高等院校的聲樂教學(xué)也開始采用這一教學(xué)方式，通過奧爾夫教學(xué)法來提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知，并從教學(xué)形式進(jìn)行變革，提高學(xué)生聲樂合唱的綜合能力。教師要加強對奧爾夫教學(xué)法的研究，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)計劃。

一、奧爾夫音樂教學(xué)的理念

奧爾夫教學(xué)法是由德國音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)立的音樂教育方式，也是目前世界上最為著名的音樂教學(xué)體系之一。奧爾夫教學(xué)法通過音樂與肢體動作的結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的樂感，并通過體驗和互動性教學(xué)來增強學(xué)生的音樂感知、情感表達(dá)和創(chuàng)造力。奧爾夫音樂教育法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)。其先進(jìn)的教學(xué)理念更是建立在因材施教的基礎(chǔ)上。其個性化特征讓奧爾夫音樂教學(xué)法在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的推廣應(yīng)用，也提升了其應(yīng)用價值、擴大了其發(fā)展空間。

首先，奧爾夫教學(xué)法的理念在于挖掘?qū)W生的音樂天賦。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為每個學(xué)生都擁有他們獨特的音樂天賦和潛能，且每個學(xué)生都是藝術(shù)家。在教學(xué)中，教師會正視并注重每個學(xué)生的個性化差異，并根據(jù)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況、興趣來設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。運用啟發(fā)式的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。注重激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的看法等，從而讓學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中獲得愉快和成就感。

其次，注重學(xué)生的參與。奧爾夫教學(xué)法重視每個學(xué)生的參與情況，不是傳統(tǒng)教育中的被動接收知識，而是通過合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)互動活動。在合唱訓(xùn)練中，可以通過分組、演唱與舞蹈的結(jié)合等多種方式來增加集體互動，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作意識，提高他們對音樂創(chuàng)造力的感知程度。

再次，強調(diào)音樂教學(xué)的即興性。即興性就是讓學(xué)生在合唱表演中充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造能力。奧爾夫教學(xué)法強調(diào)讓學(xué)生通過擊打樂器、模仿聲音等方式來進(jìn)行即興創(chuàng)作和表達(dá)。讓學(xué)生將自己對音樂的理解、個人情感等融入演唱，給他們帶來更好的音樂演唱感受。

最后，注重對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，通過對音樂的綜合應(yīng)用，把音樂和舞蹈、戲劇等藝術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到全方位發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法并不局限于音樂領(lǐng)域的教學(xué)，通過音樂與其他藝術(shù)形式的融合教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，并在原有基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

二、合唱訓(xùn)練運用奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）凸顯音樂教育的本質(zhì)

音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要途徑，而合唱正是音樂教育的形式之一。通過演唱聲音語言來吸引學(xué)生的關(guān)注，通過控制聲音的力度、節(jié)奏來表達(dá)情感，傳遞音樂信息，引發(fā)學(xué)生對音樂的共鳴。音樂作為文化交流的主要載體，被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，發(fā)揮著傳遞信息、感情的重要作用。合唱訓(xùn)練作為聲樂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，具有一定的教學(xué)難度。奧爾夫教學(xué)法重視對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從音樂基本元素、對樂曲的感知能力進(jìn)行訓(xùn)練。從日常聲樂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多參與合唱的學(xué)生缺乏對音樂基礎(chǔ)知識的了解，因此在演唱時存在把控不好節(jié)拍等問題。奧爾夫教學(xué)法能夠凸顯音樂教育的本質(zhì)，從基礎(chǔ)開始加深學(xué)生對音樂的理解，讓他們能夠更熟練地掌握演唱技巧。

（二）加快學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的速度

奧爾夫教學(xué)法通過簡單的節(jié)奏游戲和體態(tài)旋律等教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就能輕松掌握音樂知識。隨著學(xué)習(xí)難度的加大，還可以適當(dāng)增加樂器知識和表演動作的教學(xué)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中逐步掌握更復(fù)雜的合唱內(nèi)容。這種教學(xué)方法大大提高了課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍下掌握合唱技巧。

（三）提高合唱技能

奧爾夫教學(xué)法不僅僅關(guān)注歌唱本身，還強調(diào)將歌唱、舞蹈、樂器演奏等多種藝術(shù)形式融合在一起。在合唱訓(xùn)練中，這種綜合性的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更全面地理解和掌握音樂的多種元素，如節(jié)奏、音高、音色等。同時，通過參與舞蹈、樂器演奏等活動，學(xué)生還能夠增強身體的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力和團隊合作能力。

（四）促進(jìn)師生之間的互動

奧爾夫教學(xué)法強調(diào)師生之間的互動與合作。在合唱訓(xùn)練中，教師可以通過設(shè)計各種互動式的訓(xùn)練或小游戲，如聲部間的音程和和弦夠唱練習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。同時，教師還可以通過及時的反饋和指導(dǎo)來幫助學(xué)生糾正錯誤、提高演唱水平。這種教學(xué)方式不僅能夠增強師生之間的默契和信任，還能夠提高合唱訓(xùn)練的整體效果。

三、奧爾夫教學(xué)法在合唱訓(xùn)練中的實際應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高學(xué)習(xí)體驗

在聲樂訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主投入演唱是十分重要的。雖然奧爾夫教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于幼兒音樂教學(xué)，但在普遍的音樂教育中也有極高的應(yīng)用價值。教師可以利用奧爾夫教學(xué)法來設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中感受音樂的魅力。或?qū)⒂螒蛟厝谌胍魳方虒W(xué)，通過設(shè)計音樂游戲，如節(jié)奏接龍、旋律拼圖等，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂技能。這種教學(xué)方式降低了學(xué)習(xí)的枯燥感，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)過程變得更加有趣和高效。另外，教師還可以設(shè)計各種音樂活動，如通過樂器、身體動作、舞蹈和聲音模仿等，讓學(xué)生可以更快地沉浸在演唱氛圍中，并感受到音樂文化的魅力。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式多樣性

奧爾夫教學(xué)法強調(diào)音樂原本的魅力，認(rèn)為音樂和肢體動作、舞蹈、語言等是有著密切關(guān)聯(lián)的。在合唱訓(xùn)練中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的界限，將音樂元素與多種藝術(shù)形式相融合，使合唱訓(xùn)練成為一個綜合性的藝術(shù)體驗過程，這種理念有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對音樂的全面感知和理解能力。為了增強合唱訓(xùn)練的綜合性，教師可以在演唱技巧、樂理、伴奏、彈唱、音樂藝術(shù)欣賞等方面進(jìn)行綜合教學(xué)，讓合唱訓(xùn)練活動更加豐富。

在合唱訓(xùn)練中，除了傳統(tǒng)的聲部訓(xùn)練和歌曲演唱，還可以使用木魚、響板、鈴鼓等打擊樂器，讓學(xué)生通過打擊樂器伴奏來增強對節(jié)奏的感知，同時提高學(xué)生的合唱協(xié)作能力。在訓(xùn)練中，還可以融入舞蹈、身體律動等元素，使合唱訓(xùn)練更加生動有趣。比如，通過節(jié)奏游戲訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，通過角色扮演幫助學(xué)生更好地理解音樂作品中的情感內(nèi)涵，在演唱時更好地抒發(fā)自己的感情。

（三）進(jìn)行聲部的節(jié)奏訓(xùn)練

合唱訓(xùn)練包含了音樂技能、音樂藝術(shù)的展現(xiàn)形式等，奧爾夫教學(xué)法通過傳統(tǒng)大小調(diào)式和反復(fù)固定節(jié)奏等簡單的方式來幫助學(xué)生表達(dá)豐富的音樂情感。

第一，結(jié)合語言的節(jié)奏訓(xùn)練。奧爾夫教學(xué)法將語言引入音樂教學(xué)，通過生活中熟悉的音樂、詞語等來進(jìn)行節(jié)奏朗讀，并發(fā)展為肢體（如拍手、跺腳）和節(jié)奏樂器的多聲部節(jié)奏活動。這種訓(xùn)練方式可以幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的節(jié)奏感，為合唱聲部間的協(xié)調(diào)打下基礎(chǔ)。

第二，聲勢訓(xùn)練，這也是節(jié)奏教學(xué)的重要手段之一。通過拍手、拍腿、捻指、跺腳等身體動作發(fā)出聲響，做基礎(chǔ)節(jié)奏訓(xùn)練。在合唱聲部節(jié)奏訓(xùn)練中可以引導(dǎo)學(xué)生利用聲勢練習(xí)來感受不同聲部的節(jié)奏特點，并加強聲部間的配合與協(xié)調(diào)。

第三，采用節(jié)奏卡農(nóng)和多聲部節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，提高合唱訓(xùn)練的教學(xué)效率。將合唱團分為若干小組，每組負(fù)責(zé)不同的聲部節(jié)奏，通過節(jié)奏卡農(nóng)的形式進(jìn)行練習(xí)，即一個聲部先開始演奏或演唱節(jié)奏，然后其他聲部依次加入，形成多聲部節(jié)奏的交織與對話。這種練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解聲部間的節(jié)奏關(guān)系，提高整體節(jié)奏感。

第四，采取視覺輔助與手勢的引導(dǎo)，通過手勢、圖形等視覺輔助工具引導(dǎo)學(xué)生感受和理解節(jié)奏。比如，用手勢的高低起伏代表音高的變化，手勢的力度大小代表音樂的強弱等。這種方式可以幫助學(xué)生更直觀地感受節(jié)奏的變化規(guī)律，提高節(jié)奏訓(xùn)練的效果。

（四）構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系

首先，奧爾夫音樂教學(xué)作為一種多元教學(xué)方式，其教學(xué)評價體系也要多元化發(fā)展，具體應(yīng)以學(xué)生的知識技能、訓(xùn)練參與情況、對音樂的情感體驗、與同學(xué)之間的合作交流等多個方面為基礎(chǔ)展開評價，讓教師能夠更全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度。在合唱訓(xùn)練中，這種評價方式不僅可以關(guān)注學(xué)生的演唱技巧，還可以考查學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在評價方式上可以采用教師評價和學(xué)生互評的方式。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)通過觀察、聽取學(xué)生的清唱，以及檢查學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)情況，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)、客觀的評價。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思和評價，與同伴進(jìn)行交流和互評，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和團隊協(xié)作精神。

其次，完善合唱訓(xùn)練評價內(nèi)容。對學(xué)生的合唱技巧，如音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、合唱音量的調(diào)整等進(jìn)行評價。另外，對學(xué)生的團隊協(xié)作能力進(jìn)行評價。合唱是集體演唱多聲部聲樂作品的音樂表演形式，注重聲部之間旋律的和諧性，因此對學(xué)生的團隊協(xié)作能力有著較高的要求。教師在評價過程中要關(guān)注學(xué)生在合唱時是否與其他學(xué)生相互扶持。同時，對學(xué)生的演唱表現(xiàn)情況、對樂曲的情感理解程度等進(jìn)行評價，通過多方面的評價來了解學(xué)生對合唱技巧的掌握程度，便于教師在今后教學(xué)中采取更具針對性的教學(xué)方案。

最后，開展多階段的評價。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行即時反饋和評價，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)思路和提高歌唱水平。此外，應(yīng)進(jìn)行階段性評價，教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行階段性考核和評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略。在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)性的評價，在學(xué)期末或課程結(jié)束時進(jìn)行全面的總結(jié)性評價，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定和表彰，同時指出需要改進(jìn)的地方和未來的發(fā)展方向。多元化教學(xué)評價不僅關(guān)注學(xué)生的演唱技巧，還注重學(xué)生的團隊協(xié)作能力、音樂感知能力、創(chuàng)新精神等多個方面的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。

（五）用互動訓(xùn)練提高對音樂的理解和表達(dá)

互動式訓(xùn)練模式是奧爾夫音樂教學(xué)的主要方式之一，能夠有效解決傳統(tǒng)合唱訓(xùn)練中枯燥乏味的問題，提高聲音和諧的訓(xùn)練效果。教師讓學(xué)生之間進(jìn)行互動，運用相應(yīng)方式控制音色，感受音色在旋律中的變化。這種訓(xùn)練方式能夠幫助學(xué)生更好地把握旋律所體現(xiàn)的情緒。利用手勢、敲打琴拍等方式，幫助學(xué)生掌握音階和節(jié)奏的高低。通過即興創(chuàng)作節(jié)奏等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強他們對節(jié)奏和音準(zhǔn)的敏銳性，提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。

互動訓(xùn)練模式還能夠鍛煉學(xué)生的演唱表達(dá)能力，音樂是一種語言，能夠表達(dá)豐富的情感。在奧爾夫教學(xué)法中，教師可以通過剖析音樂中的感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過演唱來表達(dá)自己的情感，這樣可以大大增強學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和感染力。在合唱訓(xùn)練中，學(xué)生會通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格、不同情感的歌曲，學(xué)生可以更好地理解音樂所蘊含的情感和內(nèi)涵。

（六）注重節(jié)奏與體態(tài)的訓(xùn)練

合唱訓(xùn)練中最為重要的就是音樂元素、節(jié)奏的教學(xué)，通過肢體與節(jié)奏的結(jié)合，來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏敏銳性。教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)拍做出相應(yīng)的動作，從而鍛煉他們的節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性。這種教學(xué)方法不僅生動有趣，還能使學(xué)生在實踐中更深入地理解音樂。在體態(tài)訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將各種動作在簡單的基礎(chǔ)上加以組合和變化，通過動作變化和動作組合練習(xí)，學(xué)生可以鍛煉自己的創(chuàng)造力和想象力，同時提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性反應(yīng)。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生用動作對聽覺或視覺的感受作出反應(yīng)的能力。而體操訓(xùn)練則主要為節(jié)奏練習(xí)、樂器演奏和指揮練習(xí)做準(zhǔn)備，這些訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生提高身體素質(zhì)和反應(yīng)能力，還能為他們在合唱中的表現(xiàn)提供有力的支持。

結(jié)"語

綜上所述，在合唱訓(xùn)練中使用奧爾夫教學(xué)法，能夠?qū)⒔處煹囊龑?dǎo)教學(xué)作用發(fā)揮至最大，提高合唱訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。同時，激發(fā)學(xué)生的演唱情感，讓學(xué)生更加投入到合唱訓(xùn)練中，推動學(xué)生演唱技巧的提升。教師應(yīng)注重探索音樂本質(zhì)，重點提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，制訂完善的音樂發(fā)展方案，從而為學(xué)生合唱能力的提升奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：趙清月）