摘 要：隨著新課程改革的深入推進，高中思想政治課的教學(xué)模式也在不斷變革，核心素養(yǎng)培育成為教育的核心目標(biāo)之一。作為一種新型的教學(xué)模式，議題式教學(xué)以其獨特的教學(xué)理念和方法，為高中思想政治課的教學(xué)改革提供了新的思路。立足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究議題式教學(xué)在高中思想政治課中的重要作用，并提出科學(xué)選擇議題、合理創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究討論、注重實踐體驗四條具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中思想政治；議題式教學(xué)

議題式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以議題為核心，以探究為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。教師應(yīng)充分意識到議題式教學(xué)法的重要價值，積極采取有效的教學(xué)策略，選擇貼近學(xué)生生活實際，具有時代性和現(xiàn)實意義的議題，以促進學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治課議題式教學(xué)的重要作用

（一）有助于營造積極的教學(xué)氛圍

議題式教學(xué)以學(xué)生感興趣的話題為切入點，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中思想政治課中，設(shè)置貼近學(xué)生生活、貼近社會實際的議題，有助于消除學(xué)生對政治課的枯燥感受和抵觸情緒，促使學(xué)生在課堂上積極參與討論，勇敢發(fā)表自己的觀點，從而營造積極、互動的教學(xué)氛圍［1］。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

議題式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析問題和解決問題的能力。在高中思想政治課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題進行自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過查閱資料、討論交流等方式，讓學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）有助于提升教學(xué)的實效性

議題式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的實際需求，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中思想政治課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的議題，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，提高教學(xué)的實效性。同時，議題式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要求讓學(xué)生在實踐中掌握知識、提升能力，從而體現(xiàn)課程的育人價值。

（四）有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展

議題式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。在高中思想政治課中，教師可以通過設(shè)置多元化的議題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，議題式教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在實踐中鍛煉能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，議題式教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治課議題式教學(xué)實踐策略

（一）聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇議題

在高中思想政治課議題式教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇具有時代性和現(xiàn)實意義的議題。一方面，教師需要深入了解學(xué)生的年齡特點、認知水平和興趣愛好，確保議題能夠引起學(xué)生的共鳴；另一方面，教師應(yīng)該關(guān)注時事政治，選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)的議題，如國家政策、社會熱點等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還需考慮議題的深度和廣度，確保學(xué)生在探究過程中能夠全面、深入地了解相關(guān)知識點，從而促進學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展［2］。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修4第二單元第四課《探索認識的奧秘》為例，本課學(xué)生需要了解的內(nèi)容包括“人的認識從何而來”“在實踐中追求和發(fā)展真理”。在第一小節(jié)“人的認識從何而來”的教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的政治認同和科學(xué)精神，即引導(dǎo)學(xué)生堅持“實踐第一”的觀點，樹立追求真理的信念，理解“實踐是檢驗認識的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，并且通過案例研究，學(xué)會運用辯證唯物主義分析問題?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇議題。如，本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括“認識的表現(xiàn)形式”“實踐的特點”“實踐和認識的辯證關(guān)系”等，教師可以在明確主課題“人的認識從哪里來？”的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認知經(jīng)驗和生活實際，選擇“謀城市發(fā)展，向美好明天”的總議題，從而拉開議題式教學(xué)的序幕。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，細化設(shè)置具體的子議題，如“認清本市發(fā)展現(xiàn)狀，明晰發(fā)展過程中的問題所在”“基于存在的問題，提出有針對性的改進措施”“創(chuàng)新發(fā)展模式，推動本市走向美好明天”。

（二）創(chuàng)設(shè)議題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

為了提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)豐富、生動的議題情境，營造積極的教學(xué)氛圍，提高議題式教學(xué)效果。具體來說，教師可以運用多媒體技術(shù)，如圖片、視頻、音頻等，生動地呈現(xiàn)議題背景；也可以借助生動的教學(xué)語言，組織學(xué)生參與案例分析和討論辯論活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中發(fā)展核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師也可以結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)議題的內(nèi)涵和價值，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)思想政治學(xué)科的教學(xué)價值和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)［3］。

以統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修2第三單元《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》為例，本單元學(xué)生需要初步接觸“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”的知識，為未來的生活做好準(zhǔn)備。在本單元的學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)勞動者的知識，明確自主創(chuàng)業(yè)與誠信經(jīng)營的概念，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重勞動的意識，明確勞動者權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，增強依法維權(quán)意識，把握勞動者依法享有的權(quán)利和應(yīng)該承擔(dān)的主要義務(wù)。教師可以基于“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”這一總議題，設(shè)計“如何做個明白的勞動者”“什么是自主創(chuàng)業(yè)”“如何誠信經(jīng)營”三個具體的議題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、生動的議題情境，以充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。如，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)某一國家或城市的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)信息數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻、圖片、文字資料等，了解公平競爭、依法納稅的相關(guān)知識。教師也可以通過呈現(xiàn)真實的案例，并向?qū)W生提出具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)知識展開深入思考，在思考的過程中培養(yǎng)法治意識，主動參與社會生活，為未來的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)自主探究，鼓勵合作討論

議題式教學(xué)重視學(xué)生的課堂主體地位。在高中思想政治議題式教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式，自主探究議題。在這一過程中，教師除了要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如書籍、網(wǎng)絡(luò)資料等，幫助學(xué)生拓展知識面，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究和討論過程，及時給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，從而營造開放、寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在交流中碰撞出思想的火花，高效地解決問題。由此，學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力可以得到有效提升，其學(xué)科核心素養(yǎng)也可以得到全面發(fā)展［4］。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修4第二單元第五課《尋覓社會的真諦》為例，學(xué)生需要在本單元的學(xué)習(xí)中了解社會歷史的本質(zhì)是什么，探究社會歷史的發(fā)展進程，體會社會歷史主體的積極作用。在本課第二節(jié)“社會歷史的發(fā)展”的教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的社會歷史觀，引導(dǎo)學(xué)生了解社會歷史發(fā)展過程中的基本要素及其彼此之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義思想，為其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計本節(jié)課的總議題，如“深圳如何實現(xiàn)經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展？”并為學(xué)生提供充足的自主探究學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生展開合作討論。首先，教師可以將學(xué)生分為不同小組，并為學(xué)生分發(fā)有關(guān)“深圳發(fā)展數(shù)據(jù)”的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開思考。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論以下子議題，如“深圳經(jīng)濟領(lǐng)跑全國的條件有哪些？”“這些條件分別屬于生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)還是上層建筑？”“這些條件之間有哪些聯(lián)系？它們是如何相互作用以推動社會發(fā)展的？”再次，教師還需要對學(xué)生圍繞子議題展開探究討論的過程進行監(jiān)督，如規(guī)定課堂討論時間、規(guī)范討論秩序、總結(jié)討論結(jié)果等。最后，教師可以鼓勵各個小組選擇一名代表，匯報和分享本組的議題討論結(jié)果，并引導(dǎo)其他小組進行傾聽和評價。教師也需要結(jié)合核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，對于本次議題式討論與探究活動進行總結(jié)和補充。

在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治議題式教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究和合作討論的積極作用，鼓勵學(xué)生在分享、交流的過程中互相借鑒、吸取經(jīng)驗、發(fā)散思維。這一過程有助于進一步增強學(xué)生的政治認同，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和公共參與素養(yǎng)，從而使學(xué)生實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

（四）注重實踐體驗，提升核心素養(yǎng)

實踐是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的積極途徑。在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生圍繞議題開展實踐活動，從而在實踐過程中發(fā)展和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如，在基于議題開展社會調(diào)查、志愿服務(wù)等實踐活動的過程中，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，培養(yǎng)法治意識和公共參與素養(yǎng)；在參觀博物館和歷史遺跡的過程中，學(xué)生可以體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與價值，增強政治認同和科學(xué)精神。通過圍繞議題展開實踐體驗，學(xué)生能進一步關(guān)注社會熱點問題，積極將理論知識與實際相結(jié)合，從而有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)［5］。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修4第三單元第七課《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》為例，學(xué)生需要在了解文化的內(nèi)涵與功能的基礎(chǔ)上，正確認識中華傳統(tǒng)文化，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的總議題，即“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，同時還需要為學(xué)生擬定具體的子議題，如“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值”等?；诖?，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，也可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參與實踐活動，研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、表現(xiàn)及當(dāng)代價值。比如，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕^、民俗館，聆聽中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德故事，體會中華人文精神。學(xué)生還可以通過觀看視頻，了解中國畫、書法、刺繡、戲曲、剪紙等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作、演變和發(fā)展過程，也可以自主學(xué)習(xí)、模仿、繼承這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝。由此，學(xué)生可以對議題內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的了解。在實踐性的體驗活動中，學(xué)生也可以獲得更加生動、深刻的學(xué)習(xí)體驗，提高對思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而為未來的長遠發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治議題式教學(xué)，有助于營造積極的教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇議題，創(chuàng)設(shè)生動的議題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作討論，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中進一步深化對議題話題和知識內(nèi)容的理解，從而切實鞏固學(xué)科教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

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