【摘 要】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確規(guī)劃了在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)的方法和目標(biāo)，給音樂教學(xué)提供了充足的理論基礎(chǔ)。民族音樂是傳統(tǒng)音樂教學(xué)的一項(xiàng)分支，其中蘊(yùn)含了大量的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)文化的傳承，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在民族音樂的教學(xué)中，靈活使用多樣化的樂器，能夠提高課堂質(zhì)量，滿足學(xué)生所需。本文針對(duì)小學(xué)民族音樂教學(xué)中樂器的應(yīng)用技巧展開了討論，結(jié)合顯示情況指出樂器的應(yīng)用策略，為民族音樂教學(xué)開展提供了幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；民族音樂教學(xué)；樂器應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）03—175—03

樂器與音樂有著十分緊密的關(guān)系。自我國(guó)20世紀(jì)之后，音樂教育一直在發(fā)生變化，從模仿西方的音樂教學(xué)模式中走出了屬于我國(guó)的民族音樂教育模式，讓我國(guó)的音樂教育工作開展有了新的方向。民族音樂的演奏離不開樂器的配合，為了提升小學(xué)民族音樂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)重視對(duì)樂器的應(yīng)用，通過樂器幫助學(xué)生沉浸在民族音樂課堂中，讓學(xué)生們感受民族音樂之美，并擁有創(chuàng)造美的能力。教師需要明確閱讀的特質(zhì)，并且在民族音樂課堂中靈活應(yīng)用樂器，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、樂器在小學(xué)民族音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于塑造學(xué)生認(rèn)知

伴隨著新時(shí)代的課程指標(biāo)落實(shí)，藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了義務(wù)教育的基本任務(wù)，就是給學(xué)生提供素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。作為核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，藝術(shù)教育肩負(fù)著塑造學(xué)生情感的重要責(zé)任。音樂與樂器之間關(guān)聯(lián)緊密，將樂器應(yīng)用在小學(xué)民族音樂教學(xué)中，能夠貫徹落實(shí)義務(wù)教育中藝術(shù)課程設(shè)計(jì)的基本理念，將美育落實(shí)在教育中，重視學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，加深學(xué)生的文化理解。在民族音樂中包含著格局人民對(duì)家園和文化的熱愛，蘊(yùn)含的豐富情感能夠通過樂器傳遞給學(xué)生們，幫助學(xué)生們塑造正確的情緒感知能力，在民族音樂教學(xué)中充分利用樂器教學(xué)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生們深入理解我國(guó)豐富多彩的民族音樂文化，還能夠擴(kuò)充學(xué)生們的眼界與民族音樂知識(shí)儲(chǔ)備，在民族音樂的熏陶下促使自身音樂鑒賞能力與文化意識(shí)提升，讓學(xué)生們?cè)诟惺芤魳分赖耐瑫r(shí)對(duì)文化產(chǎn)生深刻的理解與認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生審美

在小學(xué)階段開展美育教育工作也是新時(shí)代課程改革帶來(lái)的變化。將樂器應(yīng)用在小學(xué)民族音樂教學(xué)中，通過多樣化的樂器與豐富的演奏模式演奏出優(yōu)美的民族樂曲，如古箏、笛子、琵琶等，創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵豐富多彩的民族音樂課堂，給學(xué)生們帶來(lái)全新的體驗(yàn)。學(xué)生們還可以親自使用這些樂器進(jìn)行民族音樂的演奏，在演奏中不僅能更直觀地感受到音樂的律動(dòng)和節(jié)奏，還能在教師的指導(dǎo)下，逐步掌握演奏技巧，參與到集體合奏中，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作，引導(dǎo)學(xué)生們沉浸在音樂的世界中，欣賞美妙的樂曲，在提高自身的音樂能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂審美能力的提升。樂器不僅僅是豐富音樂教學(xué)課堂的手段，更是提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的重要策略，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的人才提供助力。

二、樂器在小學(xué)民族音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將樂器作為教具，培養(yǎng)學(xué)生音樂技能

1.用樂器提升音準(zhǔn)

音樂教學(xué)的目的是幫助學(xué)生們提升自身的音樂技術(shù)能力。將樂器應(yīng)用到民族音樂的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的技能，首先就是能夠提升學(xué)生的音準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行音樂演奏的時(shí)候更加準(zhǔn)確且優(yōu)美，提高音樂的表現(xiàn)成效。民族音樂課堂中，學(xué)生們往往需要演唱一些歌曲，這些歌曲對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)有著一定的要求。缺乏音準(zhǔn)很容易影響到演唱的成效，通過一些特殊的樂器能幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練音準(zhǔn)的目的，如鋼琴、吉他等，教師可以在這些樂器上隨機(jī)尋找一個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生們傾聽并盡可能準(zhǔn)確地唱出這個(gè)音調(diào)，在適應(yīng)了單個(gè)音節(jié)后，教師在樂器上彈出連貫的聲音，讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，并且在訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生對(duì)不同的音階等內(nèi)容有清晰地認(rèn)知，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)的目的。

2.用樂器找準(zhǔn)音調(diào)

音調(diào)的教學(xué)也是音樂教學(xué)的組成部分，在進(jìn)行歌曲演奏的過程中，通過音調(diào)的變化能展現(xiàn)出不同的特色，尤其是對(duì)于民族音樂而言，很多獨(dú)具特色的音調(diào)組成了膾炙人口的民族音樂。比如“青藏高原”就靠著悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的音調(diào)唱出了高原的遼闊，讓人為之動(dòng)容。通過樂器進(jìn)行音樂的教學(xué)，也能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到音調(diào)的重要性，賦予音樂獨(dú)特的活力。在民族音樂教學(xué)中，激發(fā)出樂器的功能性，能夠提高學(xué)生對(duì)音調(diào)的把控能力，找準(zhǔn)音調(diào)，提高音樂表現(xiàn)力。比如說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們傾聽“二泉映月”“賽馬”等經(jīng)典二胡曲目，并且教學(xué)生們使用樂器演奏這些曲目，二胡的聲音鮮明，音色與人聲相近，將其作為輔助教學(xué)的材料，能夠讓學(xué)生更清晰地聽到曲子的音調(diào)變化，通過樂器幫助學(xué)生們找準(zhǔn)演奏音調(diào)，提高學(xué)生的音樂技術(shù)水平。

（二）將樂器作為教材，培養(yǎng)學(xué)生民樂認(rèn)知

民族音樂相較于傳統(tǒng)音樂，其表現(xiàn)形式與內(nèi)容情感往往都蘊(yùn)含著特殊的內(nèi)涵。而不同的樂器，尤其是我國(guó)傳統(tǒng)的樂器，其發(fā)出的聲音與演奏的方式都飽含著各個(gè)民族的特殊情感。教師在開展民族音樂教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生們提供大各種不同民族的特色樂器，將其作為展示民族特點(diǎn)的方式，提高學(xué)生們對(duì)民族音樂的認(rèn)知，吸引學(xué)生們不斷參與到民族音樂的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的音樂能力成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

根據(jù)不同的發(fā)聲原理與演奏方式，我國(guó)經(jīng)典的民族樂器分為四個(gè)不同的種類：吹管樂器、拉弦樂器、彈撥樂器、打擊樂器。這些不同的樂器類型對(duì)應(yīng)了不同的情感，在民族音樂中有著清晰地體現(xiàn)。各個(gè)民族都有自己獨(dú)具特色的民族樂曲，采用不同的樂器進(jìn)行處理，給聽者帶來(lái)不同的感受。如《流水》這一古琴獨(dú)奏曲，作為我國(guó)的十大名曲之一，通過古琴空靈的聲音，演繹出了一首水墨一般的人間仙境，讓聽者感受到了曲子的優(yōu)美與靈動(dòng)。若是將這一民族音樂用笛子演奏出來(lái)，會(huì)顯得更加婉轉(zhuǎn)清亮，便又是另外的一種感受。教師在使用樂器進(jìn)行民族音樂教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生們準(zhǔn)備多個(gè)種類的樂器，讓學(xué)生們自由挑選。在學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容所包含的民族音樂后，教師可以讓學(xué)生們使用自己喜歡的樂器將其演奏出來(lái)，給歌曲賦予獨(dú)特的情感。在這一過程中，學(xué)生們能夠意識(shí)到，民族音樂的演繹并不需要一成不變的墨守成規(guī)，作為演奏者，學(xué)生們可以自由使用不同的樂器將其表現(xiàn)出不同的情感，打破常規(guī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

教師還可以邀請(qǐng)選擇不同樂器的學(xué)生演奏相同的歌曲，民族音樂的特點(diǎn)讓其海納百川，不同的樂器共同演奏能夠展現(xiàn)出音樂的新味道。比如說，民族樂團(tuán)曾合奏過知名曲目“春江花月夜”，將弦樂、管樂、彈撥、打擊樂都發(fā)揮的淋漓盡致，將曲子中不同段落結(jié)構(gòu)以不同的樂器演繹出來(lái)，將每一段的意境展現(xiàn)出來(lái)，讓歌曲像畫卷一般緩緩鋪開，給人耳目一新的感覺。教師可以使用多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放合奏版的“春江花月夜”，讓學(xué)生們模仿視頻中的內(nèi)容，也學(xué)著合奏這首曲子，將自己的情感融入到曲目中，加深學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知。通過樂器，讓學(xué)生們懂得民族音樂的包容性，提高學(xué)生對(duì)民族音樂教學(xué)的興趣，為學(xué)生的音樂水平提升創(chuàng)造良好條件。

（三）將樂器作為教輔，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美

音樂審美能力是民族音樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新時(shí)代音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，新時(shí)代的教育工作應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，并且將美育的理念落實(shí)在教育工作中，讓學(xué)生們成長(zhǎng)為綜合性人才。作為美育的重要載體，民族音樂教學(xué)能成為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要渠道。因此，教師應(yīng)當(dāng)使用優(yōu)秀的樂器輔助民族音樂教學(xué)的開展，讓學(xué)生參與到民族音樂中，培養(yǎng)自身的音樂審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

音樂審美能力并非依靠學(xué)習(xí)理論層面的知識(shí)就能擁有，而是需要在學(xué)習(xí)了音樂的基本概念后，通過與美學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文化相結(jié)合，并且聆聽大量?jī)?yōu)秀民族樂曲后獲得。為了提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，教師需要在實(shí)際的教學(xué)中靈活應(yīng)用樂器，將其作為民族音樂教學(xué)的輔助工具，提高學(xué)生審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升民族音樂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。在利用樂器開展民族音樂審美能力培養(yǎng)之前，教師需要保證學(xué)生們掌握了樂器的基本使用技巧，并且可以使用樂器進(jìn)行音樂的演奏，才能夠提高審美教學(xué)的質(zhì)量。

使用樂器開展民族音樂教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往能接觸到不同風(fēng)格類型的民族音樂作品，為了將所學(xué)習(xí)到的技巧付諸實(shí)踐，學(xué)生們往往會(huì)使用各種樂器進(jìn)行民族樂曲的演奏，并且對(duì)一些特殊的民族音樂風(fēng)格產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而干疏導(dǎo)民族音樂的美妙與表現(xiàn)力。音樂需要學(xué)生們將情感投入其中，才能夠展現(xiàn)出音樂的表現(xiàn)力與意境。比如說“賽馬”作為二胡的經(jīng)典曲目，其內(nèi)容節(jié)奏明快，傾聽樂曲的時(shí)候仿佛能看到萬(wàn)馬奔騰。通過優(yōu)秀的民族音樂曲目，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族音樂的感知能力后，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生們賞析這些優(yōu)秀曲目的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們感受優(yōu)秀民族音樂曲目的內(nèi)涵，讓學(xué)生們擁有高級(jí)審美。教師還可以通過開辦民族音樂演奏活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生們選擇喜歡的樂器，演奏喜歡的民族樂曲進(jìn)行小型比賽，讓學(xué)生們傾聽他人的演奏，感受演奏中存在的優(yōu)勢(shì)與不足之處，在傾聽中提高自身的審美素養(yǎng)，并且在比賽中與其他人交流樂器的演奏技巧，將樂器作為輔助學(xué)生提升自身藝術(shù)能力的材料，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量提升創(chuàng)造良好條件。

（四）將樂器作為載體，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

我國(guó)經(jīng)典民族音樂的出現(xiàn)本就是各個(gè)民族文化傳承誕生出的結(jié)晶，具備深層文化內(nèi)涵。將樂器作為傳承文化的載體，能夠給民族音樂教學(xué)增添新的生命力。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族樂器的了解，并且感受樂器所擁有的文化底蘊(yùn)，教師就可以給學(xué)生們講解樂器的來(lái)歷。民族樂器有著悠久的歷史，作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的載體，有著自身的獨(dú)特魅力，并且展現(xiàn)了民族文化的涵養(yǎng)，具備高級(jí)的審美情趣。

教師在民族音樂教學(xué)中可以選擇使用琵琶作為樂器，給學(xué)生們展示其獨(dú)特的音色與文化魅力，讓學(xué)生們?cè)诹私鈽菲鱽?lái)歷的同時(shí)了解其演奏方式。江蘇民歌《茉莉花》就可以使用琵琶彈奏出來(lái)。琵琶的音調(diào)特殊，正如白居易在《琵琶行》中所述：“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！鼻宕嗟穆曇?，美妙的旋律，以及其中蘊(yùn)含的古色古味，都給學(xué)生們帶來(lái)了耳目一新的體驗(yàn)。在演奏結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生們來(lái)到臺(tái)上親自嘗試撥動(dòng)琵琶，通過近距離接觸樂器，將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)在一起，學(xué)生們將會(huì)感嘆古人的智慧，切身感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與獨(dú)特。

將樂器引進(jìn)小學(xué)民族音樂教學(xué)中，不僅僅是為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)其演奏的方式，更是讓學(xué)生們了解樂器背后所代表的文化思想，讓學(xué)生們對(duì)古典樂器產(chǎn)生無(wú)盡的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，并且讓其成為民族文化的傳承者。為了讓學(xué)生們對(duì)文化產(chǎn)生新的了解，教師可以在課堂中給學(xué)生們播放有別于傳統(tǒng)琵琶樂曲的現(xiàn)代化琵琶樂曲，讓學(xué)生們感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的風(fēng)格碰撞，將文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生們，促進(jìn)學(xué)生們形成正確的文化意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歸屬感，提高文化自信，這對(duì)于小學(xué)民族音樂教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。

（五）將樂器作為錨點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

音樂是一種能力，開展音樂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的過程。民族音樂作為音樂的組成部分之一，能夠給學(xué)生提供充足的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。音樂中融合了充足的聲音、結(jié)構(gòu)與情感，能夠給人們帶來(lái)情感上的體驗(yàn)，因此在開展民族音樂教學(xué)的過程中引進(jìn)樂器的元素，給學(xué)生提供充足的想象空間，就能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的目的，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

打擊樂作為民族音樂的重要表現(xiàn)形式之一，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)中能夠展現(xiàn)出優(yōu)秀的作用。通過打擊樂器進(jìn)行合作創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生們自由選擇喜歡的打擊樂器，并將其進(jìn)行組合與創(chuàng)新，根據(jù)自己的想象靈活應(yīng)用打擊樂器的聲音，鍛煉學(xué)生的思維能力與音樂創(chuàng)造能力。小學(xué)階段的學(xué)生們思維靈活，且富有想象力，讓學(xué)生們通過樂器自由發(fā)揮，能給學(xué)生們充足的進(jìn)步空間。教師可以給學(xué)生們傾聽當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀民族音樂，提取出這些音樂的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)思音樂的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，讓學(xué)生們充分發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)靈感。在有了基本的構(gòu)思后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉打擊樂器的音色與表演技巧，讓學(xué)生們通過自由研究表達(dá)出創(chuàng)作的方向，確定音樂創(chuàng)作主題。教師可以給學(xué)生們分組，讓學(xué)生們?cè)诓煌男〗M中與不同的打擊樂器進(jìn)行配合，創(chuàng)新學(xué)生的思維，研究出屬于自己的民族音樂曲目，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，樂器自古以來(lái)都是音樂的重要載體，在民族音樂教學(xué)中合理利用樂器，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，給音樂課堂的開展提供良好的助力。為了滿足學(xué)生所需，提高民族音樂教學(xué)質(zhì)量，就需要教師對(duì)樂器進(jìn)行分析，以此來(lái)營(yíng)造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生們進(jìn)入到音樂的世界，提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，加深對(duì)音樂的了解，落實(shí)美育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師需要對(duì)音樂的應(yīng)用進(jìn)行分析，結(jié)合民族音樂課堂，發(fā)揮出樂器的功能性，讓樂器成為學(xué)生音樂水平提升的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]保韻童.民族音樂與小學(xué)音樂教學(xué)的融合探索[J].教育界，2024（10）.

[2]王若谷.探究小學(xué)音樂教育中傳承民族音樂文化的方法及意義[J].黃河之聲，2024（1）.

[3]沈俐君.新課標(biāo)下小學(xué)音樂學(xué)科大單元教學(xué)實(shí)踐研究[J].華夏教師，2023（32）.

[4]王環(huán).淺談民族傳統(tǒng)音樂文化融入小學(xué)音樂教學(xué)的研究[J].家長(zhǎng)，2023（29）.