【摘" 要】 該文以普通高校醫(yī)學(xué)生初學(xué)者的蛙泳技術(shù)教學(xué)課程為研究對(duì)象，在普修游泳課程中應(yīng)用分層教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。研究發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在高校醫(yī)學(xué)生蛙泳初學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果較好，能夠提高學(xué)生的蛙泳水平、身體素質(zhì)，并提升課程教學(xué)評(píng)價(jià)。建議廣大高校在游泳課中推廣使用分層教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，教師應(yīng)采用多種混合教學(xué)方法，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，以不斷提高教學(xué)效果。該文旨在為高校醫(yī)學(xué)生游泳課程的教學(xué)研究及發(fā)展提供可供參考的建議，并為高校游泳教師制訂更加科學(xué)、合理且具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃提供理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)" 合作學(xué)習(xí)教學(xué)" 醫(yī)學(xué)生" 游泳

【中圖分類號(hào)】 G807.04" " " " " " " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" " " " " " 【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）08-0051-04

Research on the Application of Layered and Cooperative Learning Teaching Method in Swimming Course of College Medical Students

ZHU Xiaodan

Peking University Health Science Center， Beijing， 100191 China

[Abstract] This paper takes the breaststroke technique teaching course for novice medical students in ordinary colleges and universities as the research object， and conducts experimental research on the application of layered teaching method and cooperative learning method in general swimming course. It has found that the layered teaching and cooperative learning teaching methods have a better teaching effect in the initial learning process of the breaststroke for medical students in colleges and universities， which can improve the students' breaststroke skills， physical fitness and enhance the evaluation of the course teaching in the initial learning process of swimming. It is suggested that colleges and universities promote the use of the layered teaching and cooperative learning teaching methods in swimming courses. Teachers should adopt a variety of mixed teaching methods in swimming courses and establish the concept of lifelong learning to continuously improve the teaching effect. It aims to provide reference suggestions for the teaching research and development of swimming courses for medical students in colleges and universities and provide theoretical references for college swimming teachers to formulate more scientific， reasonable and targeted teaching plans.

[Keywords] Layered teaching; Cooperative learning teaching; Medical students; Swimming

游泳能夠提高人體的有氧代謝能力，改善心肺功能，增強(qiáng)體質(zhì)，磨煉意志。近年來(lái)，游泳課逐漸進(jìn)入我國(guó)大中小學(xué)課堂，高校游泳教學(xué)旨在幫助大學(xué)生掌握游泳技能，提高其身體各方面機(jī)能和素質(zhì)。然而，許多學(xué)校的游泳課教學(xué)仍采用講解法、示范法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方式，這些方式雖能在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授游泳知識(shí)，但偏重教師主導(dǎo)，忽略了學(xué)生反饋［1］，且難以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。我國(guó)體育課程教學(xué)中對(duì)于分層教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)法已有一定研究，但針對(duì)游泳課教學(xué)的研究與實(shí)踐仍然較少。本文通過(guò)在普通高校醫(yī)學(xué)生的普修游泳課程中應(yīng)用分層教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)比其與傳統(tǒng)教學(xué)法在蛙泳初學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果，旨在探索游泳教學(xué)新方法，促進(jìn)游泳課程在醫(yī)學(xué)生體育普修課中的更好發(fā)展，為提高高校游泳課程的教學(xué)效果提供一定參考依據(jù)。

1" 研究對(duì)象與研究方法

1.1" 研究對(duì)象

研究對(duì)象為分層教學(xué)及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在高校醫(yī)學(xué)生游泳課程中的應(yīng)用。

1.2" 研究方法

1.2.1" 實(shí)驗(yàn)法

以北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部本科生游泳普修課程中基本情況、運(yùn)動(dòng)興趣及游泳基礎(chǔ)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的3個(gè)自然班（共45人）作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班作為對(duì)照組，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)；另外兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組1運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組2運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)［2］。每次課程總時(shí)長(zhǎng)1.5 h，每周1次，共16次。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保證對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、場(chǎng)地器材等方面條件相同。

分層教學(xué)法的教學(xué)流程如圖1所示。教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，綜合考慮學(xué)生的身體素質(zhì)（20%）、游泳基礎(chǔ)（50%）和游泳學(xué)習(xí)興趣（30%）合理進(jìn)行A、B、C分層，將情況大致相同的學(xué)生分到同一層次［3］，給每個(gè)學(xué)生劃分合適的起點(diǎn)。不同層級(jí)分別設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)基本方法（見(jiàn)表1），以便于學(xué)生和教師清楚地看到進(jìn)步幅度和教學(xué)效果。初始分層會(huì)根據(jù)定期測(cè)試情況和學(xué)生進(jìn)步表現(xiàn)靈活地調(diào)整［4-5］。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法：教學(xué)按前測(cè)指標(biāo)和均衡原則將學(xué)生分成3組，力求小組同質(zhì)性與異質(zhì)性，保證每個(gè)小組的水平基本相同，每個(gè)小組確定1名小組長(zhǎng)。教師講授學(xué)習(xí)主要內(nèi)容后，各小組討論主要內(nèi)容。每次課程先由教師集中授課、示范，學(xué)生集中練習(xí)一段時(shí)間，再分組訓(xùn)練。

1.2.2" 問(wèn)卷調(diào)查法

在查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)后，確定發(fā)放兩份問(wèn)卷，分值均為100分：《高校游泳普修課學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表》［6］（實(shí)驗(yàn)前后問(wèn)卷）、《高校游泳普修課教學(xué)效果調(diào)查表》［7］（實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷）。

1.2.3" 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel工作表、SPSS 18.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總整理，并對(duì)部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，當(dāng)Plt;0.05時(shí)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2" 結(jié)果與分析

2.1" 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生蛙泳水平對(duì)比分析

2.1.1" 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生50 m蛙泳用時(shí)對(duì)比分析

如表2所示，實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2學(xué)生的50 m蛙泳成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前后的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.01），而對(duì)照組學(xué)生的50 m蛙泳成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前后的差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Pgt;0.05）。采用分層教學(xué)及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生50 m蛙泳成績(jī)提高幅度更大。

2.1.2" 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生50 m蛙泳配合次數(shù)對(duì)比分析

如表3所示，實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2學(xué)生的50 m蛙泳完整配合次數(shù)在實(shí)驗(yàn)前后的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.01），對(duì)照組學(xué)生的50 m蛙泳完整配合次數(shù)在實(shí)驗(yàn)前后的差異同樣具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.05）。采用分層教學(xué)及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生50 m蛙泳游進(jìn)過(guò)程中的蹬腿技術(shù)更加標(biāo)準(zhǔn)，效果更佳，且手腿配合的節(jié)奏更加優(yōu)秀。

2.1.3" 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生50 m蛙泳技術(shù)評(píng)分對(duì)比分析

如表4所示，對(duì)照組學(xué)生的50 m蛙泳技術(shù)評(píng)分在實(shí)驗(yàn)前后變化不大，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Pgt;0.05）。實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2學(xué)生的50 m蛙泳技術(shù)評(píng)分在實(shí)驗(yàn)前后的差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.05，Plt;0.01），說(shuō)明采用分層教學(xué)及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的學(xué)生50 m蛙泳的技術(shù)提高效果優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生。

2.2" 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比分析

如表5所示，實(shí)驗(yàn)組1、實(shí)驗(yàn)組2學(xué)生的50 m跑、立定跳遠(yuǎn)和坐位體前屈成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前后的差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.05），對(duì)照組學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)、坐位體前屈成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前后的差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.05）。

2.3" 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)比分析

2.3.1" 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)比分析

如表6所示，實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)興趣得分均值在實(shí)驗(yàn)前后均的差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.01）。運(yùn)用分層教學(xué)及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行蛙泳教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，說(shuō)明兩種教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的游泳學(xué)習(xí)興趣得分均值差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生游泳課學(xué)習(xí)興趣的提升并無(wú)顯著效果。

2.3.2" 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)效果對(duì)比分析

如表7所示，2個(gè)實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果均優(yōu)于對(duì)照組。說(shuō)明采用分層教學(xué)及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法均有助于提升游泳課程的教學(xué)效果。

3" 結(jié)論與建議

3.1" 結(jié)論

由表2～4可知，分層教學(xué)及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法顯著提升蛙泳技術(shù)水平。實(shí)驗(yàn)后，分層教學(xué)組與合作學(xué)習(xí)組的50 m蛙泳成績(jī)分別提升2.40 s（P=0.001）和2.28 s（P=0.001），顯著優(yōu)于對(duì)照組的0.57 s（P=0.11）。動(dòng)作配合效率方面，兩組配合次數(shù)分別減少2.13次（P=0.003）和2.60次（P=0.001），技術(shù)評(píng)分分別提升0.34分（P=0.045）和0.40分（P=0.009），均顯著高于對(duì)照組。

由表5可知，分層教學(xué)及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對(duì)身體素質(zhì)的提升作用有限，但具有針對(duì)性。分層組50 m跑（P=0.023）和立定跳遠(yuǎn)（P=0.03）成績(jī)顯著提升，合作組50 m跑（P=0.049）有所改善，對(duì)照組僅坐位體前屈（P=0.013）顯著提升。3組柔韌性均增強(qiáng)，但下肢力量與速度的改善以實(shí)驗(yàn)組更明顯。

由表6～7可知，分層教學(xué)及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法可顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并優(yōu)化教學(xué)效果。分層組與合作組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得分分別提升6.31分（P=0.006）和6.69分（P=0.009），分層組與合作組的教學(xué)效果評(píng)分（P=0.002，P=0.004）也顯著高于對(duì)照組，表明兩種教學(xué)法有效提升了學(xué)生參與度與課程滿意度。

3.2" 建議

建議廣大高校在游泳課中推廣使用分層教學(xué)法及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法：分層教學(xué)法能夠根據(jù)當(dāng)前各層學(xué)生的現(xiàn)狀制訂下一步詳細(xì)的練習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與練習(xí)，使學(xué)生掌握更加標(biāo)準(zhǔn)的蛙泳技術(shù)；合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、老師之間的交流溝通，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

每一種教學(xué)方法都有其利弊，教師應(yīng)在課程中靈活選擇教學(xué)方法，注重加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性和學(xué)生的主體性，采用多種混合教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、狀態(tài)與不同階段的要求進(jìn)行具體調(diào)整。

教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，豐富分層教學(xué)及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的理論與實(shí)踐應(yīng)用，從而不斷提高教學(xué)效果。

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