【摘" 要】 文章聚焦“五融、五分、六學”六步模塊化教學法的活頁教材開發(fā)方法進行探究。該教學法融合了崗課、課證、課賽、專創(chuàng)和思政等五個方面，在實施過程中，又分為模塊、層次、階段、角色和維度等五個層面進行考量，同時采用六學教學模式，并依據(jù)六步法來編排教學活動。文章深入探討了此教學法的理論基礎、實施策略以及應用效果，旨在為職業(yè)教育教材的開發(fā)提供新的思路和實踐指導。

【關(guān)鍵詞】 五融五分六學；模塊化教學；活頁教材；教材開發(fā)

一、“五融、五分、六學”六步模塊化教學法概述

（一）“五融”理念

“五融”理念包括崗課融合、課證融合、課賽融合、專創(chuàng)融合和思政融合。這一理念強調(diào)將行業(yè)崗位需求、職業(yè)資格證書要求、技能競賽內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及思想政治教育有機融入課程設計，實現(xiàn)多元化育人目標。

（二）“五分”實施策略

“五分”實施策略包括分模塊、分層次、分階段、分角色和分維度。這一策略旨在將教學內(nèi)容模塊化、教學實施層次化、教學過程階段化、技能訓練角色化以及課程評價多維化，以適應不同學習者的需求。

（三）“六學”教學模式

“六學”教學模式包括課前導學、自主探學、團隊研學、展示賞學、互檢評學和課后拓學。這一模式強調(diào)學生的主動參與和多元化學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作精神。

（四）六步法教學活動編排

六步法教學活動編排包括信息、計劃、方案、操作、質(zhì)量和評價六個步驟。以此為主線編排教學活動，旨在激發(fā)學生的學習興趣，滿足不同基礎學生的分層學習需求。

二、活頁教材開發(fā)的理論基礎

（一）建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論由皮亞杰、維果茨基等人提出，強調(diào)學習是學習者在原有知識經(jīng)驗的基礎上，通過與環(huán)境的相互作用，主動構(gòu)建新知識的過程。因此，活頁教材應設計能夠激發(fā)學生主動思考和探索的內(nèi)容與活動。具體而言：教材應提供豐富、真實的學習情境，幫助學生將新知識與實際應用聯(lián)系起來；教材應設計小組討論、項目合作等活動，促進學生之間的交流與互動；教材內(nèi)容應體現(xiàn)知識的發(fā)展脈絡，引導學生逐步構(gòu)建知識體系。

（二）多元智能理論

霍華德·加德納提出的多元智能理論認為，人類智能包括語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等多種類型?；诙嘣悄芾碚摚铐摻滩膽獮閷W生提供多樣化的學習內(nèi)容，滿足不同智能類型學生的學習需求；采用多元化的教學方法，激發(fā)學生的多種智能潛能；支持個性化學習，允許學生根據(jù)自身特點選擇學習路徑；體現(xiàn)全面評價體系，從多維度評估學生的學習成果。

（三）情境認知理論

情境認知理論強調(diào)學習應置于真實的社會文化情境中，知識的獲得與應用情境密不可分。這一理論對活頁教材開發(fā)的指導意義包括創(chuàng)設真實工作情境，將實際工作場景和任務融入教學內(nèi)容，提高學習的真實性和實用性；強調(diào)知識的社會性，設計反映行業(yè)實踐和文化的學習內(nèi)容，幫助學生理解知識的社會背景；注重實踐操作，增加實踐性、操作性強的學習任務，促進學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能；關(guān)注學習遷移，設計跨情境的學習活動，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。

（四）模塊化課程設計理論

模塊化課程設計理論強調(diào)將課程內(nèi)容劃分為相對獨立但又相互關(guān)聯(lián)的模塊，以實現(xiàn)教學內(nèi)容的靈活組合和更新?；谶@一理論，活頁教材開發(fā)應做到將教學內(nèi)容劃分為若干相對獨立的模塊，便于靈活組合和替換；設計可拆卸、重組的活頁結(jié)構(gòu)，便于教材內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整；每個模塊應有明確的學習目標，確保學習過程的針對性；注重模塊間的邏輯關(guān)聯(lián)，確保知識體系的完整性和連貫性。

（五）終身學習理論

終身學習理論強調(diào)學習是貫穿人的一生的持續(xù)過程，個體需要不斷更新知識和技能以適應社會變化?；谶@一理論，活頁教材開發(fā)應做到讓設計有助于培養(yǎng)學生自主學習能力的內(nèi)容和活動；建立教材內(nèi)容的定期更新機制，確保教材與時俱進；拓展學習資源，為學生提供豐富的學習支持；設計促進學生反思和創(chuàng)新的活動，培養(yǎng)終身學習的態(tài)度和能力。

三、基于“五融、五分、六學”六步模塊化教學法的活頁教材開發(fā)方法

（一）教材內(nèi)容的“五融”設計

崗課融合：明確課程面向崗位核心能力，將真實工作任務轉(zhuǎn)化為教學項目，融入典型工作案例，設計模擬真實工作環(huán)境的實踐活動，提高學生的崗位適應能力。

課證融合：設計與職業(yè)技能證書考核內(nèi)容相對應的教學內(nèi)容，提供證書考試的相關(guān)信息和備考指導，將證書考核標準融入教學評價體系，提升學生職業(yè)能力。

課賽融合：將技能競賽融入教學模塊，提供競賽相關(guān)的拓展資源和訓練方法，將競賽成果反饋到教學中。

專創(chuàng)融合：在教材中設計創(chuàng)新性實踐項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

思政融合：設計融入思政內(nèi)容的教學案例和活動，將社會主義核心價值觀融入教學內(nèi)容，注重職業(yè)道德和工匠精神的培養(yǎng)。

（二）教材結(jié)構(gòu)的“五分”設計

分模塊：將教學內(nèi)容劃分為若干相對獨立的模塊，設計模塊間的邏輯關(guān)系，便于靈活組合和更新；提供模塊學習指南，幫助學生理解模塊結(jié)構(gòu)。

分層次：根據(jù)學生的學習基礎和能力水平，設計基礎、提高和拓展三個層次的內(nèi)容；為每個層次設置相應的學習目標和評價標準，提供層次間的銜接指導，幫助學生選擇適合自己的學習路徑；設計動態(tài)調(diào)整機制，允許學生根據(jù)學習進展調(diào)整學習層次。

分階段：按照學習過程的不同階段（如導入、學習、實踐、評價等）設計教學內(nèi)容；為每個階段設計相應的學習活動和資源；提供階段性評估工具，幫助學生了解自己的學習進展。

分角色：在活頁教材任務中設計不同角色（如項目經(jīng)理、技術(shù)員、質(zhì)檢員等），鼓勵學生在不同角色間輪換；提供角色扮演指南，設計角色間的協(xié)作任務，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

分維度：從知識、技能、態(tài)度等多個維度設計評價內(nèi)容和標準；提供多元化的評價方法；設計過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，促進學生全面發(fā)展。

（三）“六學”教學模式的活頁設計

課前導學：設計預習任務單，提供導學案；設置問題情境，提供相關(guān)的學習資源鏈接，引導學生自主預習。

自主探學：設計探究性學習任務，提供豐富的學習資源；設置自主學習指南，幫助學生規(guī)劃學習進程；提供自我檢測工具，幫助學生評估學習效果。

團隊研學：設計小組合作項目，提供團隊角色分工指南；設置討論主題和互動環(huán)節(jié)；提供協(xié)作工具和平臺，支持團隊協(xié)作學習。

展示賞學：設計成果展示環(huán)節(jié)，提供展示指南；設置同伴互評環(huán)節(jié)；提供優(yōu)秀作品展示區(qū)，以此激發(fā)學生的學習動力。

互檢評學：設計同伴互評表，提供自我評價工具；設置教師點評環(huán)節(jié)，給予學生專業(yè)的指導和反饋；提供評價結(jié)果分析和改進建議，促進學生持續(xù)進步。

課后拓學：設計拓展性學習任務，提供豐富的拓展學習資源；設置實踐應用任務，鼓勵學生將所學知識應用到實際中；提供在線交流平臺，支持學生課后討論和互助。

（四）六步法教學活動的編排設計

六步法教學活動包括信息、計劃、方案、操作、質(zhì)量、評價六個步驟，活頁教材的設計應圍繞這六個步驟進行。信息：提供與學習任務相關(guān)的背景信息和資料；計劃：引導學生制定學習計劃和任務分工；方案：指導學生設計解決問題的方案；操作：提供詳細的操作指導和實踐機會。質(zhì)量：設置質(zhì)量控制點和檢查標準；評價：設計多元化的評價方式和標準。

四、活頁教材的具體開發(fā)流程

（一）需求分析

需求分析是活頁教材開發(fā)的首要環(huán)節(jié)，旨在明確教材開發(fā)的目標和方向。具體步驟包括：進行行業(yè)崗位需求調(diào)研，了解行業(yè)對人才的核心能力要求；分析學生的學習需求，明確學生的學習基礎和學習目標；結(jié)合調(diào)研結(jié)果，確定教學目標，為教材開發(fā)提供依據(jù)。

（二）內(nèi)容選擇與組織

內(nèi)容選擇：根據(jù)崗位需求，結(jié)合職業(yè)資格證書、技能競賽、創(chuàng)新思維和思政元素的要求，選擇教學內(nèi)容。

內(nèi)容組織：將內(nèi)容劃分為相對獨立的學習模塊，設計基礎、提高和拓展三個層次；設計不同角色的學習活動，按照學習過程的不同階段（如導入、學習、實踐、評價等）組織內(nèi)容；從知識、技能、態(tài)度等多個維度設計教學內(nèi)容。

活動設計：每個模塊設計課前導學、自主探學、團隊研學、展示賞學、互檢評學和課后拓學的活動，確保活動設計符合“六步法”的要求。

（三）活頁設計與編寫

活頁版式設計：設計統(tǒng)一的活頁模板，注重色彩搭配和視覺效果；設計便于更換和補充的活頁裝訂方式，確保教材的靈活性和實用性。

模塊化內(nèi)容編寫：按照設計好的模塊結(jié)構(gòu)，確保每個模塊都有明確的學習目標、主要內(nèi)容、活動設計和評價方式；編寫時注意語言表達的準確性和易懂性，并加入適當?shù)陌咐?、圖表和練習，增強教材的實用性和趣味性。

多媒體資源開發(fā)：根據(jù)內(nèi)容需求，開發(fā)配套的音視頻、動畫等多媒體資源；設計二維碼或鏈接，方便學生獲取在線資源；開發(fā)配套的數(shù)字化學習平臺，支持線上線下混合式學習，確保多媒體資源的質(zhì)量和兼容性。

（四）試用與修改

小范圍試用：選擇典型的教學班級進行教材試用，收集教師和學生的使用體驗反饋。

教師培訓：組織教師培訓，確保教師理解并正確使用活頁教材。

反饋收集：設計試用反饋表，收集教師和學生的使用體驗反饋意見。

專家評審：組織專家評審會，分析各方反饋，形成修改建議清單。

修改完善：根據(jù)評審、反饋意見，對教材內(nèi)容進行修改和完善。

（五）評價與更新

效果評價：設計教材使用效果評價指標體系，定期收集教師和學生的使用反饋。

專家評估：邀請行業(yè)專家定期評估教材內(nèi)容的時效性和適用性。

內(nèi)容更新：建立教材內(nèi)容更新工作組，跟蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)；收集和整理典型教學案例，及時更新相關(guān)知識和技能；調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織方式，確保教材的先進性和實用性。

（六）配套資源開發(fā)

為確?；铐摻滩牡挠行褂?，需要同步開發(fā)一系列配套資源，如教師指導手冊，提供教材使用指導和教學建議；學生學習指南，幫助學生更好地理解和使用教材。此外還有數(shù)字化學習資源和實訓指導書，幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能。

五、活頁教材的應用策略

活頁教材的應用策略涵蓋教師培訓、學習環(huán)境構(gòu)建、教學實施、評價反饋、產(chǎn)教融合以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合等多個方面。首先，通過組織教師培訓，幫助教師掌握“五融、五分、六學”模塊化教學法，靈活運用活頁教材，實現(xiàn)差異化教學與持續(xù)改進。其次，建設智慧教室和數(shù)字化學習平臺，創(chuàng)設情境化學習空間，配備實訓設備與虛擬仿真實訓系統(tǒng)，為活頁教材的數(shù)字化應用提供支持。在教學實施中，采用線上線下混合模式，注重課堂互動與實踐操作，激發(fā)學生自主學習與實踐能力。在評價反饋方面，結(jié)合模塊化特點實施過程性評價，建立多元化評價體系，及時優(yōu)化教材內(nèi)容。此外，加強校企合作，開發(fā)定制化教材模塊，推動產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)的針對性。最后，在教材中融入創(chuàng)新思維訓練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，全面促進教育教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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