【摘" 要】 國家中小學智慧教育平臺在賦能教師成長、推動基礎教育數字化轉型方面發(fā)揮著重要作用。文章通過分析該平臺的建設現狀及典型實踐案例，深入探討了其在促進教育資源優(yōu)質均衡發(fā)展、加速基礎教育數字化轉型以及適應新時代教育需求方面的深遠意義。針對平臺在推廣應用過程中存在的問題，文章提出了賦能教師發(fā)展的策略與建議，旨在為推動教育數字化建設和促進教師專業(yè)成長提供切實可行的解決方案。

【關鍵詞】 國家中小學智慧教育平臺；教育數字化；數字素養(yǎng)；教師發(fā)展

當今世界，科技發(fā)展迅猛，互聯網、人工智能等現代信息技術正深刻改變著人們的學習和生活方式。數字化技術的廣泛應用，極大地提升了信息獲取效率，并推動了教育模式的創(chuàng)新。黨的二十大報告及《2024年國務院政府工作報告》均明確提出要推進教育數字化，建設學習型社會。

近年來，政府部門積極響應，強化智慧教育平臺的實施與應用。2023年教育部等三部門發(fā)布的《關于實施新時代基礎教育擴優(yōu)提質行動計劃的意見》提出實施數字化戰(zhàn)略，提升國家中小學智慧教育平臺建設應用水平。2024年，福建省也制定了相應實施方案，深入推進國家智慧教育平臺體系的應用與拓展。

在政策推動下，國家中小學智慧教育平臺得到了廣泛應用，截至2024年上半年，頁面瀏覽總量已達約405億次。為進一步推動平臺賦能教師發(fā)展，加速基礎教育數字化轉型，本研究將深入分析平臺建設的重要意義，針對存在的問題提出改進策略。旨在通過優(yōu)化平臺功能、強化隊伍建設、完善激勵機制等措施，不斷提升平臺的應用效果，為培養(yǎng)符合新時代需求的復合型人才貢獻力量。

一、教育數字化背景下國家中小學智慧教育平臺建設意義

2023年，教育部公布了國家智慧教育平臺的十個典型創(chuàng)新案例。其中，福建省福州格致中學教師通過借鑒國家智慧教育平臺上的課程資源，進行了多層次課程資源的融合，完善了具有格致特色的“修身·求真”多樣化可選擇課程體系，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。學校還創(chuàng)建了“數字格致”校本平臺，在該平臺上向學生和家長推送國家智慧教育平臺和省級智慧教育平臺的學科精品課程、心理輔導課程等，實現了校、省、國家三級平臺的融合貫通，打造了家、校、社協同育人的機制。同時，學校借助平臺資源，創(chuàng)新服務形式，通過線上線下混合式指導，提供了更具針對性的家庭教育指導服務?！案裰履Ｊ健笔菄抑行W智慧教育平臺在基礎教育普通中學中的深度應用典范，利用平臺資源構建了全新的數字化教育生態(tài)。

在數字化背景下，國家中小學智慧教育平臺對中小學教育的轉型和發(fā)展具有重大意義，具體體現在以下幾個方面。

（一）促進教育資源優(yōu)質均衡發(fā)展

國家中小學智慧教育平臺作為教育數字化轉型戰(zhàn)略部署的“國家隊”，為中小學生提供了精準、普適且均衡的教育資源與教育機會。平臺的推廣和應用有助于實現教育資源的均衡分配，使優(yōu)質教育資源能夠覆蓋更廣泛的地區(qū)和學校，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進教育公平。平臺有效整合了全國各地的優(yōu)質教育資源，包括課件、教學案例、視頻課程等，為教師提供了豐富的教學素材和參考，有力推動了教育資源的優(yōu)質均衡發(fā)展。通過智能化的資源調配機制，減少了不同區(qū)域、不同學校之間的教育資源差距，確保學生和教師能夠享受更高質量的教育資源。教師可以根據教學需要，隨時調用海量優(yōu)質資源，豐富教學內容，開展多元化教學，提高學生學習興趣和教學效果。學生也可以選擇平臺上感興趣的課程作為課后補充學習資料。

（二）加快基礎教育數字化轉型步伐

隨著信息技術的快速發(fā)展，數字化轉型已經成為基礎教育發(fā)展的重要方向。國家中小學智慧教育平臺作為推進教育數字化的重要載體，在轉型過程中發(fā)揮著關鍵作用。教師是數字化轉型的實施者，其數字化教學能力直接影響轉型效果。平臺不僅為教師提供了豐富的教學資源和工具，還通過多樣化的研修項目提升教師的數字素養(yǎng)，增強教師在數字化教學環(huán)境中的適應能力和創(chuàng)新能力。教師在通過平臺開展數字化教學的過程中，也能夠間接促進學生的數字素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學生的信息化意識和自主探究能力。

（三）順應新時代教育發(fā)展需求

當前，教育領域正迎來前所未有的變革。國家中小學智慧教育平臺的建設正是順應新時代發(fā)展的大趨勢，旨在培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。平臺提供的資源有助于學生實現多元學習和自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學習的主動性和積極性。同時，平臺還增強了教師與學生、家長之間的互動，通過在線討論區(qū)、實時答疑和家校溝通等方式，打破了傳統(tǒng)課堂中三者之間的溝通障礙。教師能夠及時了解學生的學習情況并進行針對性輔導，家長也能夠實時掌握孩子的學習進展情況，形成教育合力，提高教學質量，共同促進學生的成長。

二、國家中小學智慧教育平臺推廣與應用問題

國家中小學智慧教育平臺自投入使用以來，服務范圍廣泛，用戶群體多樣，對推進基礎教育數字化轉型意義重大。然而，推廣平臺的過程中，也存在一些問題。

（一）平臺資源和功能有待完善

平臺教材資源不夠全面，部分教材資源缺失。雖然平臺上已涵蓋多個版本的基礎教育教材資源，如國家統(tǒng)編版、人教版、蘇教版、北師大版等，但一些地方版教材資源尚未上線，未能覆蓋全版本教材，無法滿足不同區(qū)域師生的使用需求。例如，平臺缺少上海地區(qū)的部分中小學部教材。同時，體育、勞動教育、課后服務、家庭教育、教改經驗等資源需不斷更新迭代，以適應教育改革發(fā)展的需要。

資源治理及智能檢索功能不夠完善，資源檢索難度較大。平臺資源繁多，但用戶在查找特定內容時常常面臨檢索不精準、排序不合理等問題，降低了使用效率。在教育數字資源領域，師生的個人隱私保護尤為復雜且敏感，用戶對平臺的安全性能存在顧慮，期望平臺能夠加強隱私信息及數據資源的安全防護。此外，平臺應用場景開發(fā)不夠全面，缺乏對不同區(qū)域、不同學科教育教學難點問題的場景支撐。

（二）教師數字素養(yǎng)水平參差不齊

2022年初，教育部正式提出實施教育數字化戰(zhàn)略行動，國家智慧教育平臺開始上線與推廣。雖然國家智慧教育平臺在實施該行動過程中持續(xù)提升了教師的數字化水平，但目前教師的數字素養(yǎng)水平仍存在較大差異。部分教師對平臺缺乏認識，無法充分運用平臺功能助力教育教學。一些年長的教師在使用新技術、新工具時面臨較大困難，影響了他們對平臺的接受度和使用頻率。具體表現為技術障礙，部分教師對新技術的接受度較低，在學習和使用新平臺時遇到困難，難以適應信息化發(fā)展。同時，部分地區(qū)對教師的數字素養(yǎng)培訓不夠系統(tǒng)，缺乏對教師使用新平臺、新技術的指導和幫助。

（三）教師網絡研修內生動力不足

在各級教育行政部門的號召下，全國中小學校在寒暑假開展基于國家智慧教育平臺的網絡研修，要求教師必須完成一定學時的學分。其中，必修學分多集中在思想政治、師德師風等必修課程學習。然而，部分必修課程對教師而言缺乏實用性，導致學習積極性不高，容易出現“刷課”“刷學分”的現象，將研修當成應付性任務，缺乏對平臺其他課程資源的學習興趣。

部分教師在使用平臺進行研修和教學時缺乏內生動力。主要原因在于對平臺的功能和優(yōu)勢認識不足，導致使用意愿不高。同時，相關教育行政部門缺乏相應的激勵機制，導致教師在使用平臺時缺乏動力。一些教師認為熟悉和操作平臺會增加工作負擔，平時缺乏足夠的時間和精力去使用新技術。

三、國家中小學智慧教育平臺賦能教師發(fā)展策略及建議

（一）拓展平臺功能，提高服務水平

1. 強化資源治理功能。平臺管理者應制訂統(tǒng)一的資源標準，建立嚴格的資源審核機制，確保資源內容的合法性、科學性和實用性。定期收集教師和學生對平臺資源的評價與反饋，通過大數據分析資源的使用情況和效果，優(yōu)化和改進現有資源。

2. 增加智能服務功能。國家中小學智慧平臺資源豐富，學習板塊眾多，對部分信息化水平不高的教師而言，難以檢索到所需的教學資源。因此，可增加人工智能、智能檢索、AI問答等功能，方便教師快速高效地檢索數據。

3. 增強平臺安全性能。在教育信息化進程中，保障數據安全至關重要。平臺應加強數據安全管理，防止數據泄露和篡改，確保用戶個人信息和教學數據的安全性和隱私性，為用戶提供一個安全、可靠、穩(wěn)定的學習環(huán)境。

4. 完善平臺應用功能。建議加大對雙師課堂、個性化學習、家庭教育、課后服務、智慧作業(yè)等功能的開發(fā)與完善，結合一線教學的難點、痛點問題，探索更具多元化的教育應用場景。

（二）強化隊伍建設，增強數字素養(yǎng)

為實現在教育數字化浪潮中推動教師隊伍建設、轉型和發(fā)展，以下三個主體可以提供相應支撐。

首先，政府層面加強頂層規(guī)劃，制定數字素養(yǎng)的教育標準和評價體系，以便各級教育機構有統(tǒng)一的指導方針，定期評估師生數字素養(yǎng)水平。教師是平臺應用的核心用戶，加強對教師的培訓至關重要。應加大對教師數字素養(yǎng)培訓的投入，根據教師的信息化水平分層分類地開展精準培訓，確保不同水平的教師都能得到進一步提升。

其次，學校層面應積極響應政策號召，提高政治站位，將國家中小學智慧教育平臺的推廣和應用作為學校管理的基本要求。鼓勵并引導教師基于平臺開展教學教研活動，有效使用平臺資源，豐富教學內容，將數字教育資源真正應用于實踐，使教育教學與信息技術融合成為新常態(tài)，增強師生數字素養(yǎng)。

最后，教師層面應認同教育數字化理念，增強學習內驅力。通過積極嘗試使用新平臺和新技術、參加數字化技能培訓等方式，提高數字化教育教學水平。利用平臺提供的教學資源和工具，開展線上線下相結合的教學，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，創(chuàng)新教學模式，提高教學效果，探索適應信息化時代的教育教學新方式。

（三）尊重學習差異，完善激勵機制

合理的評價機制能夠激發(fā)教師內生發(fā)展動力，為教師專業(yè)發(fā)展從宏觀上提供保證和前提。平臺應建立科學的評價體系，對用戶的使用情況和學習效果進行評價，了解用戶在使用過程中的表現和存在的問題，為每個用戶提供個性化的反饋和指導。通過大數據分析和人工智能技術，根據每位教師的特點和需求，提供個性化的教學支持和指導建議。教師可根據平臺的分析結果，結合自身實際情況，調整教學策略，優(yōu)化教學方案。

（四）推廣優(yōu)秀案例，提升應用實效

在教育數字化轉型中，僅有技術和資源是不夠的，推廣優(yōu)秀的實踐案例、提升應用實效同樣至關重要。各地教育行政部門應積極收集和整理區(qū)域成功實踐案例，通過教育研討會、專題報告、案例分析、線上線下展示等方式進行廣泛宣傳。建議邀請已取得顯著成效的學校和教師分享經驗和心得體會，讓學校、教師、學生認識到平臺的使用價值。為不了解該平臺的用戶提供具有可操作性的應用指南，激發(fā)其他學校和教師的使用熱情，進一步推動平臺在全國范圍內的廣泛應用。

四、結語

在基礎教育數字化轉型過程中，國家中小學智慧教育平臺在賦能教師發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。然而，在推廣應用過程中仍存在多方面問題。通過拓展平臺功能、強化隊伍建設、完善激勵機制以及加強推廣優(yōu)秀案例，可以進一步提升平臺的應用效果，更好地賦能教師發(fā)展，從而推進教育數字化轉型進程，培養(yǎng)出符合新時代教育需求的復合型人才。

參考文獻：

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