摘要：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，通過(guò)促進(jìn)師生之間的雙向交流，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和批判性思維，這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要作用.基于此，筆者從導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，分析其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略，包括設(shè)計(jì)互動(dòng)式課堂活動(dòng)、使用多種教學(xué)資源、建立反饋機(jī)制和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式不僅能夠增強(qiáng)師生關(guān)系，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和合作能力，為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2025）08-0038-03

收稿日期：2024-12-15

作者簡(jiǎn)介：雍小東，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需求.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式作為一種新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”不僅能夠促進(jìn)知識(shí)的傳授，而且能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力的發(fā)展提供有力支持.為此，筆者深入探討“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐策略，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考.

1“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式通過(guò)多種策略鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng).這種模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)提問(wèn)、討論和小組合作等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望.在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的課堂上，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者.教師通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)[1].這一過(guò)程不僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，也能夠激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維.例如，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組中討論不同的解題思路，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn).這種合作學(xué)習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠提高他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力.

1.2有利于建立良好的師生關(guān)系

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式中，教師的角色發(fā)生了顯著的變化，不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者.這種轉(zhuǎn)變使得師生之間的關(guān)系變得更加緊密和融洽.在這一模式下，教師通過(guò)積極傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和反饋，能夠深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理狀態(tài)，從而更加精準(zhǔn)地調(diào)整教學(xué)策略.這種傾聽(tīng)不僅是對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的重視，也能夠讓學(xué)生感受到自己的觀點(diǎn)被認(rèn)可，增強(qiáng)他們的參與感和歸屬感.通過(guò)建立這種良好的師生關(guān)系，教師能夠營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑惑，不再擔(dān)心犯錯(cuò)或被忽視.這種開(kāi)放的交流能夠促進(jìn)課堂討論的深入，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和質(zhì)疑，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常面臨復(fù)雜的概念和疑難問(wèn)題，如果教師能夠給予他們及時(shí)的支持和理解，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)將顯著減輕，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之提高[2].

1.3有利于培養(yǎng)合作與溝通能力

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式強(qiáng)調(diào)小組合作和同伴交流，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)與交流.在這一模式中，學(xué)生通過(guò)小組討論分享自己的見(jiàn)解和思路，同時(shí)也積極傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)與建議.這種互動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力，還能夠有效增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神.通過(guò)與同伴的交流，學(xué)生能夠從不同的角度看待問(wèn)題，拓寬思維，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力.在小組合作中，學(xué)生需要共同制訂討論計(jì)劃、分配任務(wù)，甚至在遇到分歧時(shí)進(jìn)行協(xié)商.這一過(guò)程不僅需要他們有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要求他們善于傾聽(tīng)和理解他人的看法，從而在討論中達(dá)成共識(shí).這種經(jīng)驗(yàn)不僅有益于學(xué)習(xí)，更為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ).良好的溝通能力和合作精神是現(xiàn)代社會(huì)中至關(guān)重要的基本技能，能夠幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中更好地與他人協(xié)作、解決問(wèn)題[3].在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)更愿意嘗試新思路，從而不斷提升自身的能力.

2“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1設(shè)計(jì)互動(dòng)式課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)式課堂活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感[4].這些活動(dòng)包括小組討論、案例分析、角色扮演等，能夠幫助學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)“比例和分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一次“購(gòu)物模擬”活動(dòng).教師先將學(xué)生分成小組，每組需要在一個(gè)虛擬的超市中選擇不同的商品，并根據(jù)預(yù)算計(jì)算商品價(jià)格.每個(gè)小組需決定如何分配預(yù)算，選擇合適商品，并計(jì)算出所需的比例.在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算商品的總價(jià)、折扣和稅費(fèi)，還要進(jìn)行討論，考慮各自選擇的合理性.在小組討論中，學(xué)生可以分享各自的觀點(diǎn)，聽(tīng)取他人的建議，并共同解決遇到的問(wèn)題.通過(guò)這種互動(dòng)，學(xué)生能夠在真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景中理解并運(yùn)用比例和分?jǐn)?shù)的概念，而非僅僅停留在書(shū)本知識(shí)上.這種活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力.學(xué)生在討論過(guò)程中能夠逐漸意識(shí)到，集思廣益可以讓他們找到更好的解決方案.角色扮演的形式也能夠讓學(xué)生感受到?jīng)Q策的責(zé)任與挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)其參與感與成就感.此外，在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們分享在模擬購(gòu)物中遇到的困難及解決辦法，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí).

2.2利用多樣性教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式中，利用多種教學(xué)資源，如多媒體、圖形軟件和數(shù)學(xué)游戲，可以極大增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果.這些工具不僅能夠更直觀地展示數(shù)學(xué)概念，還能讓學(xué)生通過(guò)操作和觀察進(jìn)行自主探究，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與感[5].例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形的面積和周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以使用圖形軟件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上動(dòng)態(tài)繪制不同的幾何形狀.在這一過(guò)程中，學(xué)生可以自由調(diào)整圖形的大小和形狀，并實(shí)時(shí)觀察面積和周長(zhǎng)的變化.在課堂上，教師首先向?qū)W生展示如何使用該軟件繪制一個(gè)矩形，并引導(dǎo)他們計(jì)算其周長(zhǎng)和面積.接著，教師可以將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們利用軟件繪制不同的形狀，如三角形和圓形，并計(jì)算其相關(guān)的面積和周長(zhǎng).通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生不僅能更深入地理解幾何概念，還能通過(guò)實(shí)踐掌握如何應(yīng)用公式.此外，教師還可以引入數(shù)學(xué)游戲，如“幾何探險(xiǎn)”，讓學(xué)生在游戲中解決實(shí)際問(wèn)題.在這個(gè)游戲中，學(xué)生需要在一個(gè)虛擬的地圖上找到隱藏的幾何圖形，回答與這些圖形相關(guān)的問(wèn)題，以獲取獎(jiǎng)勵(lì).這種游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，還能夠使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中加深對(duì)幾何知識(shí)的理解.通過(guò)使用這些多樣的教學(xué)資源，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造豐富而生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和自主探究.學(xué)生在操作和觀察中逐漸建立起對(duì)數(shù)學(xué)概念的直觀理解，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力.這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅能夠提高課堂的活躍度，也能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

2.3建立綜合性反饋機(jī)制，滿足學(xué)生需求

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式中，建立有效的反饋機(jī)制至關(guān)重要.這不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能促進(jìn)學(xué)生的思考與成長(zhǎng).教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極提出問(wèn)題和想法.為此，教師可以設(shè)立“問(wèn)題墻”或“反饋卡”，讓學(xué)生隨時(shí)記錄自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在教室的一面墻上張貼一個(gè)大紙板，標(biāo)注為“問(wèn)題墻”.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不理解的概念或問(wèn)題時(shí)，可以在紙上寫(xiě)下自己的疑問(wèn)，并貼到墻上，教師則須定期查看“問(wèn)題墻”，并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講解.通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠感受到自己的問(wèn)題被重視，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.教師可以選擇一些有代表性的問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生共同思考，從而形成良好的互動(dòng)氛圍.此外，教師還可以使用“反饋卡”，讓學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束時(shí)填寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)感受和遇到的困難.這些反饋卡可以包括幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：今天學(xué)到了什么？哪些地方需要幫助？教師根據(jù)這些反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo).例如，如果多個(gè)學(xué)生在反饋卡中提到對(duì)某個(gè)概念感到困惑，教師可以在下節(jié)課中安排更多的時(shí)間詳細(xì)講解，并使用具體的例子幫助學(xué)生理解.這種及時(shí)的反饋機(jī)制不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诓粩嗵釂?wèn)和獲得反饋的過(guò)程中建立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.

2.4布置探究性課后作業(yè)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要.教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo).通過(guò)課后布置探究性作業(yè)和自主學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)合作學(xué)習(xí)和討論，從而進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)有關(guān)的知識(shí)后，教師可以要求學(xué)生制定一個(gè)為期兩周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)是收集和分析自己感興趣的數(shù)據(jù)，比如，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)或?qū)W生閱讀書(shū)籍?dāng)?shù)量.教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何選擇數(shù)據(jù)收集的方法，如問(wèn)卷調(diào)查或在線資源，同時(shí)幫助他們制定合理的時(shí)間表，確保每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)都能按時(shí)完成.在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)自我管理和目標(biāo)設(shè)定的重要性.這一學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅使學(xué)生在課后有明確的努力方向，也能夠增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力.為了促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)他們組建學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行討論并分享各自的數(shù)據(jù)收集進(jìn)展和分析結(jié)果.在每周的小組會(huì)議中，學(xué)生可以互相交流經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，分享不同的分析方法.這種互動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中獲得不同的視角，還能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力.在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，教師可以組織一個(gè)分享會(huì)，讓每個(gè)小組展示他們的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，并討論所使用的方法和得出的結(jié)論.通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中鞏固統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，而且能夠在自我學(xué)習(xí)和小組合作中提升綜合能力.這種探究性學(xué)習(xí)模式，既能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和問(wèn)題解決能力，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和自信.

3結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式展現(xiàn)出顯著的應(yīng)用價(jià)值.教師通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的互動(dòng)活動(dòng)、利用多樣的教學(xué)資源、建立有效的反饋機(jī)制以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果.這種模式不僅能夠增強(qiáng)師生之間的關(guān)系，還能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).未來(lái)，繼續(xù)探索和優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”實(shí)踐策略，將進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的時(shí)代新人.

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［責(zé)任編輯：李慧嬌］