摘要：當(dāng)前高等職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育協(xié)同發(fā)展對于市場勞動(dòng)技能人才的發(fā)展愈發(fā)重要，勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。解決當(dāng)前高等職業(yè)勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)和市場需求之間的對接問題，提高人才綜合素養(yǎng)，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求越來越緊迫，本文提出了通過產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，打造以高等職業(yè)院校為主導(dǎo)的勞動(dòng)教育實(shí)施體系，為學(xué)生提供符合專業(yè)技能的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和勝任能力。本文旨在通過勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，提高高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過實(shí)施勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供有力支撐，推動(dòng)城市創(chuàng)新發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：協(xié)同發(fā)展；高職院校勞動(dòng)教育；人才培養(yǎng)

引言

勞動(dòng)教育是高校教育體系的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育課堂是學(xué)生成長的重要場所，高校的勞動(dòng)教育課要朝著樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人體系發(fā)展，培養(yǎng)高職學(xué)生正確的勞動(dòng)觀。當(dāng)前勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合教育是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的重要內(nèi)容，高職院校的勞動(dòng)教育要在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的市場背景下協(xié)同發(fā)展，要將高等職業(yè)教育的內(nèi)涵由同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)勞動(dòng)賦能，通過革新勞動(dòng)生產(chǎn)技能以服務(wù)社會、服務(wù)市場經(jīng)濟(jì)。其中，高等職業(yè)院校發(fā)揮的社會服務(wù)職能是檢驗(yàn)其教學(xué)質(zhì)量的最重要指標(biāo)。市場經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)時(shí)，這也為高職院校勞動(dòng)教育帶來新的教育靈感與發(fā)展指示，同時(shí)高等職業(yè)院校也能更好地反哺當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與市場雙贏、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)共發(fā)展。

一、高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

通過文獻(xiàn)檢索，當(dāng)前高職學(xué)生勞動(dòng)教育存在的以下問題：

在教育保障條件方面，武秀霞指出：“專門的勞動(dòng)教育課程開展的范圍小，配套的師資力量、實(shí)踐基地的不足，給勞動(dòng)教育的實(shí)施造成了較大的不便”；在勞動(dòng)實(shí)踐研究中，武秀霞認(rèn)為勞動(dòng)教育在實(shí)際實(shí)施過程存在學(xué)校對勞動(dòng)教育的認(rèn)識和實(shí)施存在局限性，即大多數(shù)院校對勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、范疇和實(shí)施路徑的理解受限于過去的思維定式，其勞動(dòng)教育教學(xué)講授仍停留在對政策文件指示的表層解讀，這導(dǎo)致勞動(dòng)教育的教育性、教育與勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)教育的時(shí)代性等方面尚未真正融入學(xué)校的實(shí)踐中，其勞動(dòng)教育在課程內(nèi)容和形式上將綜合實(shí)踐活動(dòng)等同于勞動(dòng)教育，而忽視了勞動(dòng)教育的獨(dú)特性和重要性。此外，她也指出眾多高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)施系統(tǒng)存在問題，如勞動(dòng)知識教育、低水平的勞動(dòng)技能教育，以及隨意性、碎片化的勞動(dòng)體驗(yàn)占據(jù)主導(dǎo)地位，勞動(dòng)教育的資源和支持系統(tǒng)存在不足，存在師資力量不足，勞動(dòng)教育課程缺乏，勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)不足，這些問題都限制了勞動(dòng)教育的有效實(shí)施[1]。

在勞動(dòng)教育思想方面，陳偉霞指出：高職學(xué)生對勞動(dòng)教育的認(rèn)知具有知道自身缺乏對勞動(dòng)系統(tǒng)的認(rèn)知，在情緒上勞動(dòng)主動(dòng)性不強(qiáng)，主動(dòng)獲取勞動(dòng)技能的能動(dòng)性不足，在行為表現(xiàn)上也缺乏吃苦耐勞精神的特征[2]；同時(shí)，學(xué)者周揚(yáng)帆、周婕也指出：高職學(xué)校在勞動(dòng)教育過程中忽略了學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知觀念特征，進(jìn)而忽視了勞動(dòng)教育體系構(gòu)建、管理機(jī)制、課程設(shè)置等與學(xué)生個(gè)體特征相匹配的勞動(dòng)教育體系，其認(rèn)為當(dāng)前高職院校在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中存在課程建設(shè)滯后、內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新、支撐保障能力不足、勞動(dòng)教育主體單一、實(shí)施平臺單一、校內(nèi)支持體系不完善等問題，這限制了勞動(dòng)教育在高職院校的有效實(shí)施[3]。

在勞動(dòng)實(shí)踐形式方面，檀傳寶指出：高職勞動(dòng)教育中，勞動(dòng)教育是一種動(dòng)手技能較強(qiáng)的課程，在勞動(dòng)實(shí)踐過程中學(xué)校將實(shí)踐活動(dòng)偏向于娛樂化，導(dǎo)致教育效果不佳，學(xué)生對勞動(dòng)忽視的問題，其強(qiáng)調(diào)當(dāng)前勞動(dòng)教育存在的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）勞動(dòng)教育在教育體系中的地位和作用不夠突出；（2）勞動(dòng)教育的內(nèi)容和方法不夠創(chuàng)新和適應(yīng)新時(shí)代的需求。此外，檀傳寶還強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)代歷史坐標(biāo)上深刻理解勞動(dòng)形態(tài)的演變與勞動(dòng)精神的堅(jiān)守的重要性，以及用專業(yè)、創(chuàng)新的教育形式去切實(shí)求得加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效。他認(rèn)為，勞動(dòng)教育應(yīng)該有機(jī)融入全部教育生活，才能取得真正的實(shí)效[4]。同時(shí)，學(xué)者吳家宏、王健指出：高職院校勞動(dòng)教育在勞動(dòng)理論教學(xué)比較隨意，在實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的布置與課上理論知識結(jié)合薄弱，使得學(xué)生接受的勞動(dòng)知識存在落差，學(xué)生也未能掌握技術(shù)性勞動(dòng)技能[5]。

王東穎探討了在新時(shí)代背景下，高職院校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建是職業(yè)教育改革和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的迫切需要。文章強(qiáng)調(diào)了高職院校在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中需要解決的問題，如課程建設(shè)滯后、內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新、支撐保障能力不足、勞動(dòng)教育主體單一、實(shí)施平臺單一、校內(nèi)支持體系不完善等[6]。

綜上所述，當(dāng)前勞動(dòng)教育在高職院校中存在的問題主要表現(xiàn)為：教育保障條件不足，即專門的勞動(dòng)教育課程開展范圍有限，學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)與訓(xùn)練缺乏充分的訓(xùn)練。勞動(dòng)教育認(rèn)知仍然是傳統(tǒng)思維教學(xué)，與當(dāng)下發(fā)展變化的市場經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)需要嵌套程度不高，教師對勞動(dòng)教育指導(dǎo)方針的解讀仍存在表層，未能深入融入教學(xué)實(shí)踐；學(xué)校內(nèi)開展的勞動(dòng)教育課程存在系統(tǒng)性問題，如師資力量缺乏、勞動(dòng)實(shí)踐支持匱乏、課程建設(shè)中勞動(dòng)教育的重要性仍未被重視。高職院校的勞動(dòng)教育仍然需要在教育保障、課程實(shí)踐、課程地位、內(nèi)容方法創(chuàng)新等多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)，以適應(yīng)新時(shí)代的需求并提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

二、高等職業(yè)教育內(nèi)涵

高等職業(yè)教育是一個(gè)多維度的概念體系，由“高等教育”和“職業(yè)教育”共同構(gòu)成。其主要目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)領(lǐng)域的技術(shù)技能型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)要求院校在教育體系中強(qiáng)調(diào)理論知識與技能操作的協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷變化和新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級以及產(chǎn)業(yè)與新科技的綜合改造等因素，更加凸顯了職業(yè)學(xué)校教育在培養(yǎng)目標(biāo)中的重要性。這不僅要求學(xué)生掌握技術(shù)技能，還需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和綜合發(fā)展能力，以匹配高層次崗位的需求。

在高等職業(yè)教育的功能方面，高等職業(yè)教育的專業(yè)性和實(shí)踐性使其具備了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長和為社會提供服務(wù)的能力。通過提供綜合技能的訓(xùn)練，高等職業(yè)教育確保了人力資本的充足，發(fā)揮了職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。具體而言，高等職業(yè)教育通過系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在實(shí)際工作中迅速適應(yīng)崗位需求，提高用人單位的工作效率。同時(shí)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，高等職業(yè)教育也在不斷更新其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以保持與行業(yè)發(fā)展的同步，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后即具備較強(qiáng)的競爭力和適應(yīng)力。

此外，高等職業(yè)教育在社會服務(wù)方面有著重要作用。它不僅為企業(yè)輸送了大批合格的技術(shù)人才，還通過校企合作促進(jìn)企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新和升級。職業(yè)院校通過與企業(yè)的深度合作，了解企業(yè)的實(shí)際需求，并將這些需求融入教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)的無縫對接。這種合作模式不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還為企業(yè)提供了技術(shù)支持，推動(dòng)了技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用。

三、協(xié)同發(fā)展

協(xié)同發(fā)展是指一個(gè)系統(tǒng)中存在多個(gè)子系統(tǒng)，它們交互作用使系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)子系統(tǒng)秩序井然，達(dá)到協(xié)調(diào)合作的狀態(tài)。高職院校勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，需要學(xué)校對資源合理分配、制度的更新和創(chuàng)新環(huán)境的營造。同樣，也要協(xié)調(diào)發(fā)展課程體系內(nèi)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、校企合作模式。在市場需求、資源共享或優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的協(xié)同發(fā)展是必要的。勞動(dòng)教育構(gòu)成了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識基石，而就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和創(chuàng)新能力在一定程度上影響了學(xué)校對勞動(dòng)教育的投入。高等職業(yè)勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展首先要明確市場對人才的訴求，市場對勞動(dòng)技能的訴求，在分析二者協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)資源和課程設(shè)置，保證二者之間相互協(xié)作共贏發(fā)展。

協(xié)同發(fā)展理論的核心是各個(gè)子系統(tǒng)之間的不同性能夠通過互動(dòng)和配合，一起推動(dòng)整體系統(tǒng)的大規(guī)模改變，從而推動(dòng)各個(gè)子系統(tǒng)的有效融合。對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)勞動(dòng)教育課程而言，不同的創(chuàng)新主體可以在復(fù)雜的開放系統(tǒng)中通過協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行交互，產(chǎn)生整體效應(yīng)或集體效應(yīng)，即所謂的協(xié)同發(fā)展效應(yīng)。通過勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和勞動(dòng)教育功能融為一體，從而推動(dòng)兩者實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢的互補(bǔ)、資源的共享和雙贏的合作。

四、高等職業(yè)教育與創(chuàng)新型城市協(xié)同發(fā)展的新路徑

（一）構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)施體系，系統(tǒng)化實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人目標(biāo)

多元合作，建立高等職業(yè)院校為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，打通高職學(xué)子勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)新通道。職業(yè)學(xué)校的勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的協(xié)同進(jìn)步，離不開產(chǎn)學(xué)研的深度融合。這種方式能夠有效地解決當(dāng)前高等職業(yè)勞動(dòng)教育人才供需失衡以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展的協(xié)同問題。通過產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，為職業(yè)院校提供勞動(dòng)實(shí)踐崗位，學(xué)校應(yīng)緊跟市場發(fā)展需求培養(yǎng)勞動(dòng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)用人需求的供需平衡，也有利于緩解勞動(dòng)職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育達(dá)到匹配發(fā)展的矛盾。

在建立產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)機(jī)制中，需要職業(yè)院校努力與企業(yè)建立良好的合作機(jī)會，打造以高等職業(yè)院校為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制，將技能教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的主動(dòng)選擇權(quán)交給高等職業(yè)院校，以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)聯(lián)合發(fā)展培養(yǎng)技能人才的目的，為學(xué)生創(chuàng)造與其職業(yè)技能相匹配的實(shí)際操作環(huán)境及經(jīng)歷，以此來增強(qiáng)他們的職場適應(yīng)性及職責(zé)承擔(dān)性，進(jìn)一步提升他們的操作技巧以及科技開發(fā)的水平，以此來優(yōu)化人才的培訓(xùn)品質(zhì)，達(dá)成技術(shù)型人才的培訓(xùn)目的。

（二）構(gòu)建勞動(dòng)教育融合體系，一體化推進(jìn)勞動(dòng)教育改革

當(dāng)前，高等職業(yè)教育面臨的主要任務(wù)是推動(dòng)勞動(dòng)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以解決現(xiàn)有高等職業(yè)教育人才供給與市場需求之間的不匹配問題。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力概念的提出，市場對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的需求日益精細(xì)化，對學(xué)校勞動(dòng)教育與就業(yè)教育的要求也越來越高。因此，高等職業(yè)勞動(dòng)與就業(yè)教育應(yīng)緊跟經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的步伐，順應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的潮流，通過提高勞動(dòng)教育的內(nèi)容質(zhì)量和跟進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)踐狀況，實(shí)時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式，以解決高職院校人才發(fā)展需求和市場勞動(dòng)技能要求之間的矛盾。

為了創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)的新路徑，高等職業(yè)教育應(yīng)在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的潮流中發(fā)揮人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)的作用。目前，高職勞動(dòng)教育更加注重服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這就要求學(xué)校從當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色出發(fā)，依據(jù)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，凸顯職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的類型特色。通過這種方式，高等職業(yè)教育不僅能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供寶貴的實(shí)踐機(jī)會，使其在真實(shí)的工作環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好地適應(yīng)未來的職業(yè)生涯。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)方法，創(chuàng)新勞動(dòng)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)模式

為了推動(dòng)高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，高職院校內(nèi)部的系統(tǒng)建設(shè)仍需完善，根據(jù)當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，完善勞動(dòng)教育課程體系是關(guān)鍵、創(chuàng)新教學(xué)方法是重要手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是協(xié)同發(fā)展的堅(jiān)實(shí)保障，從系統(tǒng)建設(shè)上構(gòu)建一個(gè)全面而有效的教育體系。在課程體系建設(shè)中要圍繞協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求契合，尤其在校本課程中融入當(dāng)?shù)靥厣l(fā)展產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)就業(yè)教育內(nèi)容，可以確保學(xué)生獲得的知識和技能具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，為他們未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育課程的講授方式也十分重要，勞動(dòng)教育課堂的一個(gè)重要特點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)環(huán)境中普遍可見的，因此在勞動(dòng)教育內(nèi)容講授中采用多元互動(dòng)的授課方式，比如，采用項(xiàng)目式、案例式、實(shí)踐式等教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和體驗(yàn)感。教師是教育的核心，他們的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)生的成長。因此不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)能力、科研能力和實(shí)踐能力是學(xué)校不斷發(fā)展的燃料，對教師的教育培訓(xùn)也是確保高質(zhì)量的教育服務(wù)重要內(nèi)容，進(jìn)而為協(xié)同發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提供有力支持。

結(jié)語

本文在協(xié)同發(fā)展的理論框架下，探討了創(chuàng)業(yè)就業(yè)勞動(dòng)教育課程協(xié)同發(fā)展的重要性及其實(shí)現(xiàn)路徑。通過文獻(xiàn)綜述的方法，本文梳理了當(dāng)前勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的問題。例如，課程設(shè)置不夠系統(tǒng)、教學(xué)方法相對單一、師資隊(duì)伍建設(shè)還有待加強(qiáng)等。這些問題制約了勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的深入融合和協(xié)同發(fā)展。為了推動(dòng)協(xié)同發(fā)展，本文提出了以下研究策略：構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)施體系，通過多元合作建立高等職業(yè)院校為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，打通高職學(xué)子勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)新通道。構(gòu)建勞動(dòng)教育融合體系，推進(jìn)高等職業(yè)勞動(dòng)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，完善人才培養(yǎng)與市場需求之間的對接。優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為協(xié)同發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。

本文系北海職業(yè)學(xué)院2023年度校級輔導(dǎo)員專項(xiàng)研究課題《高職院校勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的路徑研究》（項(xiàng)目編號：2023FDYY06）的研究成果。

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（作者單位：北海職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）