［摘要］ 美育具有陶冶情操、浸潤心靈、激發(fā)創(chuàng)造活力的價值功能。美育高質(zhì)量發(fā)展在建設(shè)教育強國等方面具有重要價值。然而，在美育課程實施、師資隊伍、價值取向、評價機制等方面仍存在現(xiàn)實問題。為此，教育部門需要制定美育長期發(fā)展規(guī)劃，完善美育課程體系，打造高質(zhì)量美育師資隊伍，優(yōu)化美育評價機制；學(xué)校需要強化目標(biāo)導(dǎo)向，堅持守正創(chuàng)新，積極落實美育浸潤八大行動；教師需要提升美育素養(yǎng)，跟進教學(xué)改革，積極整合美育課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化評價方式、注重藝術(shù)實踐，從而構(gòu)建美育高質(zhì)量發(fā)展路徑。

［關(guān)鍵詞］ 美育浸潤行動；中小學(xué)；高質(zhì)量發(fā)展；路徑構(gòu)建

作為提升國家文化軟實力、推動教育強國建設(shè)的核心要素，美育高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。作為五育重要內(nèi)容之一，美育是落實立德樹人根本任務(wù)、實現(xiàn)五育融合的關(guān)鍵一環(huán)。習(xí)近平總書記在一系列重要指示、講話中多次談及美育，詳細論述了新時代美育的內(nèi)涵和重要意義，推進中小學(xué)美育高質(zhì)量發(fā)展有利于進一步豐富馬克思主義教育理論，拓寬中國特色社會主義道路。2023年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》），《通知》提出了美育教學(xué)改革深化、教師美育素養(yǎng)提升、藝術(shù)實踐活動普及、校園美育文化營造、美育評價機制優(yōu)化、鄉(xiāng)村美育提質(zhì)發(fā)展、美育智慧教育賦能、社會美育資源整合這八大行動，其核心目標(biāo)是實現(xiàn)美育高質(zhì)量發(fā)展，旨在構(gòu)建新時代具有中國特色的學(xué)校美育體系?！锻ㄖ飞罨藢W(xué)校美育的內(nèi)涵，指出了學(xué)校美育的推進策略，明晰了學(xué)校美育的階段性任務(wù)?！锻ㄖ窂娬{(diào)，學(xué)校美育要以浸潤為主，提出以美育浸潤學(xué)生、以美育浸潤教師、以美育浸潤學(xué)校三大任務(wù)，著力構(gòu)建具有中國特色的，全覆蓋、多樣化、現(xiàn)代化的學(xué)校美育體系，助力學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展。因此，如何有效落實《通知》中的精神、推動中小學(xué)美育高質(zhì)量發(fā)展是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、中小學(xué)美育高質(zhì)量發(fā)展的價值意蘊

1.以美育浸潤學(xué)校，創(chuàng)設(shè)以文化人的教育生態(tài)

美育高質(zhì)量發(fā)展的價值不僅體現(xiàn)在學(xué)校美育的課程設(shè)置、學(xué)科滲透上，還體現(xiàn)在學(xué)校環(huán)境、校園文化的浸潤上。通過實踐案例可以看到美育給學(xué)校帶來的變化：以文化為向心力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熏陶美育品格；以環(huán)境為浸潤場，打造綠色校園，體現(xiàn)藝術(shù)追求；以課程為主載體，豐富課程體系，營造廣闊空間；以活動為試驗田，開展多元活動，厚植美育情懷。

2.以美育浸潤教師，提升全體教師的美育素養(yǎng)

作為美育工作的實施者和學(xué)生發(fā)展的引路人，教師的美育素養(yǎng)至關(guān)重要。美育高質(zhì)量發(fā)展通過美育浸潤教師，一方面，有利于更新教師的美育理念、夯實美育基礎(chǔ)、提高美育教學(xué)能力；另一方面，有利于培養(yǎng)教師的美育情懷，激發(fā)教師的育人動力，從而提升全體教師的美育素養(yǎng)，提高學(xué)校美育浸潤的實效。

3.以美育浸潤學(xué)生，提高育人實效

美育是五育的必要組成部分，是促進學(xué)生其他四育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，發(fā)揮著啟智、育德、健體、促勞的作用。一方面，美育高質(zhì)量發(fā)展通過美育浸潤的形式，在潤物細無聲的過程中提高學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的批判精神與創(chuàng)新意識。另一方面，美育高質(zhì)量發(fā)展能夠涵養(yǎng)美育心性、啟迪美育思維、陶冶美育情操，真正實現(xiàn)以美育人、以美化人，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中感受美、踐行美。

二、中小學(xué)美育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實困境

當(dāng)前，各地學(xué)校美育工作已經(jīng)取得了顯著成績，如美育戰(zhàn)略地位得以鞏固、政策體系逐漸健全、教學(xué)改革穩(wěn)步推進、條件保障逐步完備、實踐活動日益豐富等。同時，也獲得了一些寶貴經(jīng)驗，如需要堅持五育并舉、人民立場、文化自信和系統(tǒng)觀念來促進學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展。但整體而言，美育仍是初等教育和中等教育階段相對薄弱的環(huán)節(jié)，中小學(xué)美育高質(zhì)量發(fā)展依舊面臨諸多現(xiàn)實困境。

1.美育認知存在偏差致使美育課程落實受阻

隨著國家對美育的重視，各中小學(xué)也在加強和改進學(xué)校美育工作，但對美育學(xué)理層面的認識不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)校美育在實踐中被窄化。首先，美育課程內(nèi)容相對固化。大部分美育課程僅局限于教材上的美術(shù)、音樂等學(xué)科知識，缺乏一些真實的、靈動的、具有生活氣息且充滿美感的素材，課程教學(xué)未能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，學(xué)生無法真正地去欣賞美、創(chuàng)造美，這樣的課程難以觸及學(xué)生內(nèi)心深處，難以引導(dǎo)學(xué)生體會美學(xué)的意蘊。其次，美育課程形式比較單一。一方面，大多數(shù)教師將美育課程理解為美術(shù)或音樂課，中小學(xué)對學(xué)生開展美育則大多停留在音樂課和美術(shù)課層面，未能以美育浸潤學(xué)校、教師和學(xué)生，難以發(fā)揮美育潤物細無聲的作用；另一方面，美育課程開展的空間有限，往往囿于傳統(tǒng)的教室，且課時安排上為零散的單節(jié)課，封閉的空間和短暫的教學(xué)時間無法做到啟智潤心、以美育人。

2.學(xué)校美育發(fā)展需求與美育專業(yè)師資匱乏相矛盾

自美育浸潤行動實施以來，中小學(xué)較為重視美育的規(guī)劃與發(fā)展，但因為專業(yè)師資緊缺，導(dǎo)致諸多美育工作難以落實。首先，美育教師數(shù)量相對不足。長期以來，美育教師的數(shù)量與需求之間存在較大差距，尤其是在農(nóng)村和邊遠地區(qū)，每所學(xué)校最多配備一兩名美術(shù)、音樂教師，無法有效落實學(xué)校工作，更難以實現(xiàn)美育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。其次，美育教師質(zhì)量參差不齊。隨著國家對美育的重視，中小學(xué)美育教師隊伍在不斷壯大，但教師的美育專業(yè)素質(zhì)、美育教學(xué)能力仍然有待提高。再次，美育師資結(jié)構(gòu)失衡。在美育教師隊伍中，青年教師占比??；女性教師明顯多于男性教師；專任教師相對少于兼任教師?？梢?，中小學(xué)美育師資結(jié)構(gòu)同樣需要調(diào)整和完善。最后，美育教師培訓(xùn)機會較少。相比于語數(shù)外學(xué)科教師的培訓(xùn)，美育教師的培訓(xùn)稍顯不足。由于缺乏長期的、專業(yè)化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，部分教師的美育理念、方法和策略缺乏前沿性、專業(yè)性和趣味性，致使他們難以高效推進落實美育工作。

3.美育教學(xué)與學(xué)習(xí)呈現(xiàn)功利化價值取向

在學(xué)校美育工作開展過程中，部分家長和教師將美育視為學(xué)生競賽、考級的“工具”，美育教學(xué)和學(xué)習(xí)逐漸呈現(xiàn)出功利化、程序化的發(fā)展趨勢。部分學(xué)校熱衷于組織學(xué)生參加各類音樂、繪畫等競賽，著重強調(diào)對學(xué)生美育技能、技巧的培養(yǎng)，忽略學(xué)生美育素養(yǎng)的養(yǎng)成。部分家長將美育課程簡單視為孩子升學(xué)的“敲門磚”，文化課成績?nèi)醯膶W(xué)生不得不去進修美育課程，以期通過走藝術(shù)這條路實現(xiàn)大學(xué)夢。事實上，他們往往并非出于真正的興趣和熱愛，而是迫不得已的選擇。很多家長對子女的美術(shù)、音樂教育過分關(guān)注考級和分?jǐn)?shù)，忽視了審美能力、創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.美育評價機制不健全致使美育實效欠佳

美育評價是改進與優(yōu)化學(xué)校美育發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，也是促進中小學(xué)美育高質(zhì)量發(fā)展的重要一步。但在現(xiàn)實中，美育評價機制仍然有待完善。首先，部分學(xué)校美育評價缺失。在中高考的升學(xué)壓力下，音樂、美術(shù)常常被視為邊緣學(xué)科。多數(shù)教師只要開展好美育教學(xué)工作，完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)即可，通常忽視對學(xué)生的美育評價。其次，美育評價較為窄化。一是評價主體較為單一，主要集中在教師評價上，缺少學(xué)生的參與，如較少開展學(xué)生自評、生生互評等活動；二是評價內(nèi)容比較淺顯，由于認知偏差，中小學(xué)美育常常局限于音樂課和美術(shù)課，教師對學(xué)生美育的評價也僅圍繞這兩門課進行，缺少美育素養(yǎng)的評價；三是評價方法比較固化，教師更多關(guān)注對學(xué)生美育書面成績的結(jié)果性評價，缺少對其感受美、創(chuàng)造美的過程性和表現(xiàn)性評價。

三、美育浸潤行動下中小學(xué)美育高質(zhì)量發(fā)展的路徑構(gòu)建

1.教育行政部門要加強美育頂層設(shè)計，提升發(fā)展動力

首先，制定美育長期發(fā)展規(guī)劃。一是要明確美育的目標(biāo)和定位。教育行政部門應(yīng)以《通知》為核心，結(jié)合中小學(xué)美育工作落實的實際情況，進一步完善美育長期發(fā)展綱要，構(gòu)建全方位、寬領(lǐng)域、多層次的美育工作體系，始終堅持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，著力解決學(xué)校美育改革中的問題。規(guī)劃要有前瞻性、差異性和可行性，能夠指導(dǎo)學(xué)校更好地推進美育工作，無論是中長期規(guī)劃還是近期規(guī)劃，都要明確中小學(xué)美育的發(fā)展目標(biāo)、各階段任務(wù)、具體措施和時間表。二是要進一步明晰美育概念，完善美育課程體系，課程是落實美育的重要載體，需要綜合考量各類藝術(shù)課程的設(shè)置及跨學(xué)科課程的有機銜接。教育行政部門應(yīng)加強對美育課程體系的建設(shè)和管理，構(gòu)建小學(xué)階段興趣化、中學(xué)階段多樣化的美育課程體系，包含歌舞、繪畫、話劇、戲曲、書法等各個門類，以確保美育課程的落實達到全方位、寬領(lǐng)域、多層次，進而全面、系統(tǒng)、深入地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操和審美素養(yǎng)。三是要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校結(jié)合地方特色開發(fā)獨有的美育校本課程，以滿足學(xué)生的多樣化需求。

其次，打造高質(zhì)量美育師資隊伍。加強美育師資隊伍建設(shè)是時代要求，美育教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力是影響美育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素。一是要配齊、配好美育教師，整體加強教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)，強化各學(xué)科教師的美育意識，將美育納入全體教師培訓(xùn)計劃，廣泛開展面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)干部、行政人員和各科教師的美育專題培訓(xùn)，以及面向藝術(shù)類教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過定期開展專業(yè)培訓(xùn)來夯實美育教師的專業(yè)基礎(chǔ)。二是要建設(shè)國家、省、市、縣各級學(xué)校美育名師工作室，構(gòu)建名師和骨干教師學(xué)習(xí)成長共同體，與其他師范院校、藝術(shù)院校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)化、復(fù)合型的美育人才，在加強美育師資儲備力量的同時激勵教師參與到美育研究與學(xué)術(shù)交流中，促進美育教學(xué)創(chuàng)新。

再次，優(yōu)化美育評價機制。一是要繼續(xù)深化美育評價改革，發(fā)揮評價的導(dǎo)向與反饋功能。引導(dǎo)學(xué)校采取多元化的美育評價方式，除了量化評價考核，還應(yīng)采用質(zhì)性評價，如增值性評價、過程性評價與表現(xiàn)性評價等，將美育素養(yǎng)納入教師考評、專業(yè)師資培訓(xùn)中，提升美育教師的素質(zhì)與修養(yǎng)。二是要著重關(guān)注學(xué)生的美育素養(yǎng)，在尊重學(xué)生藝術(shù)興趣愛好的前提下，逐漸培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)與鑒美能力。三是要將美育評價納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)考核中，改革、完善中小學(xué)藝術(shù)科目的學(xué)業(yè)水平考試，以提高學(xué)生的美育素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

2.學(xué)校要強化目標(biāo)導(dǎo)向堅持守正創(chuàng)新，打破發(fā)展瓶頸

首先，學(xué)校要強化美育的目標(biāo)導(dǎo)向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師要認真學(xué)習(xí)《通知》，結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，緊緊把握以美育浸潤學(xué)生、浸潤教師、浸潤學(xué)校的目標(biāo)任務(wù)，以期全面提升學(xué)生的文化自信與核心素養(yǎng)，著重提升教師美育素養(yǎng)，營造文明、活力、向上的校園文化。應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)校美育旨在培育學(xué)生美育素養(yǎng)、提升教師美育情懷、營造學(xué)校美育文化。廣大教師要明晰美育的培養(yǎng)目標(biāo)，意識到美育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能和審美能力，更重要的是通過藝術(shù)課堂教學(xué)、校園活動和綜合實踐來培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，不斷增強他們對美的敏銳度，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)造的活力，爭取做到人人、處處、時時浸潤美育。

其次，學(xué)校要秉承守正創(chuàng)新的原則。在堅守美育本質(zhì)和規(guī)律的同時不斷創(chuàng)新，一方面應(yīng)尊重藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，確保美育不偏離正確的軌道；另一方面應(yīng)積極探索美育的新思路、新方法和新途徑，推動美育與時俱進、開拓創(chuàng)新。第一，深入落實美育智慧教育賦能行動，借助數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)校美育，促進數(shù)字技術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機融合。充分利用國家智慧平臺，打造美育精品課程進行全國宣傳和推廣。第二，全面貫徹校園美育文化營造行動，營造向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍，打造“真、精、實”的文化景觀，把美育滲透到校園生活的各個角落。

再次，要加強校內(nèi)外美育資源共建共享，豐富學(xué)生的美育經(jīng)歷與體驗。一方面，中小學(xué)應(yīng)加強美育實踐活動場地建設(shè)，拓寬美育教學(xué)場域，如與各地美術(shù)館、博物館、非遺傳承基地、展覽廳、音樂廳等合作共育。開展豐富多樣的藝術(shù)展、音樂會、戲劇表演、書法攝影等美育校園活動，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，從而潛移默化地熏陶和感染學(xué)生。另一方面，學(xué)校應(yīng)加強與社區(qū)、企業(yè)和文化機構(gòu)的合作，促進家庭、學(xué)校、社會的三方協(xié)同。充分挖掘和利用美育社會資源，與博物館、文化館、公共藝術(shù)館、文藝團體等建立多元的聯(lián)系，真正做到校企合作、產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校內(nèi)外資源共治、共享，以期共同推動美育事業(yè)的發(fā)展。

3.教師要提升美育素養(yǎng)深化教學(xué)改革，增強發(fā)展后勁

首先，全體教師要提升美育素養(yǎng)。對于教師美育素養(yǎng)提升行動的落實，在對象上，橫向覆蓋、縱向貫穿各級、各類教師群體；在行動舉措上，以培訓(xùn)為抓手強化教師美育意識，以監(jiān)測為手段提升教師美育素養(yǎng)，以“課—展—考”為體系保證美育教師培養(yǎng)質(zhì)量，以“名師引領(lǐng)”涵養(yǎng)美育情懷，以評價激發(fā)教師開展美育工作的動力。概言之，“五位一體”的美育浸潤，共促教師發(fā)展。一方面，各科教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，持續(xù)學(xué)習(xí)國內(nèi)外美育知識與技能，掌握最前沿的美育教學(xué)方法，在不斷夯實自身美學(xué)功底的同時陶冶藝術(shù)情操。另一方面，教師應(yīng)盡可能多地參加藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)、美育名師工作室等活動，通過學(xué)術(shù)交流和探討，在思想碰撞和教學(xué)反思中促進自身的成長。

其次，教師要跟進教學(xué)改革。要尊重教育規(guī)律，了解學(xué)生發(fā)展需求，打造藝術(shù)活力課堂以調(diào)動學(xué)生積極性，提高參與度。貫徹以美育浸潤學(xué)生的理念，全面培養(yǎng)學(xué)生感知美、表現(xiàn)美的素養(yǎng)。一是整合課程資源，將美育融入各個學(xué)科，滲透到各個方面，形成跨學(xué)科、大單元的美育課程體系，讓學(xué)生在多元文化中領(lǐng)悟美。二是創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合時代特征、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生特點和當(dāng)?shù)靥厣痊F(xiàn)實情況，運用情境教學(xué)、案例教學(xué)、項目式教學(xué)等多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。此外，還可以借助數(shù)字媒體賦能美育改革，利用虛擬現(xiàn)實、人工智能等前沿技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬世界中表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。三是優(yōu)化評價方式，在進行美育評價時注重多元主體、多樣方法、多種形式的靈活運用，強化過程性評價和表現(xiàn)性評價，通過評價的牽引和導(dǎo)向作用，關(guān)注學(xué)生美育發(fā)展，著重培育學(xué)生美育素養(yǎng)。四是注重藝術(shù)實踐，在教育教學(xué)中適當(dāng)增加實踐的占比，經(jīng)常開展藝術(shù)實踐活動，使得每名學(xué)生都有機會展示自我、欣賞別人。藝術(shù)不在于說教，而在于親身體驗，教師可組織學(xué)生實地參觀博物館、美術(shù)館等藝術(shù)場所，讓其近距離、身臨其境地感受藝術(shù)的魅力。綜上，教師只有提高了美育素養(yǎng)，厚植了美育情懷，才能遵循“美”的規(guī)律，通過“美”的方式，培養(yǎng)“美”的學(xué)生。

總之，美育不在于“教導(dǎo)”，而在于“浸潤”。我們要以習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校美育的重要指示為核心，堅持貫徹學(xué)校美育浸潤行動，讓美育成為社會熱詞，讓美育浸潤成為新時尚。始終秉承美育浸潤學(xué)校、美育浸潤教師、美育浸潤學(xué)生的原則，注重多主體、全方位，著力實現(xiàn)“提高審美能力、培養(yǎng)美育意識、涵養(yǎng)美育情懷、提升美育素養(yǎng)、塑造美好心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造”的理想樣態(tài)，構(gòu)建新時代具有中國特色的，全覆蓋、多樣化、現(xiàn)代化的學(xué)校美育體系，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

[本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般項目“教育碩士教育管理類課程思政教學(xué)案例庫及教材建設(shè)研究”（項目編號：SJGY20220212）研究成果]

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楊 姣" "黑龍江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，碩士研究生。