摘 要：四年級(jí)的學(xué)生思維活躍、模仿能力強(qiáng)，大部分學(xué)生籃球運(yùn)控球的能力較弱?；趯W(xué)情分析和教材分析，設(shè)計(jì)水平二（四年級(jí)）籃球球性游戲、運(yùn)控球、傳接球、技戰(zhàn)術(shù)配合等內(nèi)容的18個(gè)課時(shí)的《籃球運(yùn)動(dòng)大單元》教學(xué)，通過學(xué)、練、賽，幫助學(xué)生掌握籃球基本技戰(zhàn)術(shù)。水平二《籃球運(yùn)球急停急起》一課是水平二（四年級(jí)）運(yùn)控球單元教學(xué)的第5課時(shí)，通過學(xué)練，引導(dǎo)學(xué)生建立運(yùn)球急停急起的動(dòng)作表象，做出運(yùn)球急停急起的動(dòng)作，并在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)練、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；通過創(chuàng)設(shè)多種實(shí)戰(zhàn)情境、多元化的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)、練、賽的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成健康生活方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)練賽一體化；結(jié)構(gòu)化教學(xué)；大單元教學(xué)

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）01-0032-03

在“第十二屆廣東省中小學(xué)體育與健康教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)”中，筆者執(zhí)教了水平二（四年級(jí)）《籃球運(yùn)球急停急起》一課，現(xiàn)呈現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施。

一、學(xué)情分析

本次授課對(duì)象是水平二（四年級(jí)）的學(xué)生，他們?cè)谒揭粚W(xué)習(xí)了操控性技能，在三年級(jí)接觸了基本的籃球活動(dòng)，大部分學(xué)生表現(xiàn)出喜歡籃球運(yùn)動(dòng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的特征。他們有一定的體能積累，但對(duì)體育知識(shí)及籃球技術(shù)技能的認(rèn)知較薄弱，學(xué)生們的專注力一般，自控能力和組織紀(jì)律還需進(jìn)一步加強(qiáng)，根據(jù)以上學(xué)生的身心特點(diǎn)，課中因材施教、合理安排教學(xué)組織、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和技能的積極性，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生掌握運(yùn)球急停急起技術(shù)的學(xué)練內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，積極參與學(xué)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、教材分析

籃球運(yùn)控球技術(shù)包括運(yùn)球急停急起、變節(jié)奏運(yùn)球等，運(yùn)球急停急起是籃球運(yùn)控球技術(shù)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，具有動(dòng)作節(jié)奏變換快、易與其他動(dòng)作銜接、擺脫防守等特點(diǎn)；是籃球比賽中個(gè)人進(jìn)攻的手段之一，也是學(xué)生提高籃球球性的基本技術(shù)。本課以“運(yùn)球急停急起”為主教材，在發(fā)展籃球運(yùn)控球能力中占有不可缺少的位置，也是四年級(jí)小學(xué)生非常喜愛的體育運(yùn)動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)思路

為貫徹落實(shí)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］要求，設(shè)計(jì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元教學(xué)?；趯W(xué)情和學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)水平二（四年級(jí)）籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)了18個(gè)課時(shí)，通過這18個(gè)課時(shí)的籃球大單元教學(xué)，解決提升學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。前10個(gè)課時(shí)圍繞基本知識(shí)與技能設(shè)計(jì)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)熟悉球性的練習(xí)與游戲、提高運(yùn)控球能力、傳接球能力、各種傳接球組合運(yùn)用、持球突破、投籃、進(jìn)攻等動(dòng)作技術(shù)；第11～第13課時(shí)注重技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，如，學(xué)習(xí)運(yùn)球+傳球+投籃組合練習(xí)、傳接球+投籃組合練習(xí)、掩護(hù)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合等內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能簡(jiǎn)單運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)；第14～第15課時(shí)進(jìn)行體能練習(xí)，包括一般體能和專項(xiàng)體能等，同時(shí)將體能滲透至每節(jié)課的練習(xí)中；第17～第18課時(shí)進(jìn)行展示與比賽、規(guī)則與裁判的學(xué)習(xí)，通過技術(shù)動(dòng)作的組合比賽、對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)比賽等，使學(xué)生能了解半場(chǎng)比賽規(guī)則和全場(chǎng)比賽規(guī)則，并能做到文明觀賽，用“進(jìn)攻、防守、配合”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)配合進(jìn)行評(píng)價(jià)。本課為四年級(jí)籃球大單元中第5課時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，基于學(xué)生的學(xué)練興趣，采用針對(duì)性的教學(xué)方式方法和多元評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)、有趣的情境和多種實(shí)戰(zhàn)比賽。課中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注個(gè)體差異性，注重“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的籃球運(yùn)動(dòng)技能，了解基本的健康知識(shí)，為體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練及形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

四、片段呈現(xiàn)及設(shè)計(jì)意圖

片段1：激發(fā)興趣，充分熱身。

運(yùn)球聽信號(hào)熱身跑：4名學(xué)生1組繞著障礙物（學(xué)生的水杯）縱隊(duì)運(yùn)球慢跑，聽指令反應(yīng)練習(xí)，當(dāng)聽到“紅燈”時(shí)按壓球的前上方急停原地運(yùn)球，當(dāng)聽到“綠燈”時(shí)按壓球的后上方急起運(yùn)球。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行左右手運(yùn)球慢跑練習(xí)，做到左右手運(yùn)控球能力的均衡發(fā)展，隨后結(jié)合教師給出的手勢(shì)，學(xué)生跟著教師給出的“綠燈”“紅燈”信號(hào)進(jìn)行前后移動(dòng)運(yùn)球，最后進(jìn)行動(dòng)態(tài)拉伸熱身練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：熱身環(huán)節(jié)結(jié)合不同信號(hào)的指示，進(jìn)行急停急起練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)球時(shí)如何才能迅速停穩(wěn)或快速起動(dòng)。不僅讓學(xué)生通過熱身環(huán)節(jié)熟悉球性，提高運(yùn)控球能力，而且讓學(xué)生積極思考，了解運(yùn)球急停急起動(dòng)作，使身體得到了充分的活動(dòng)熱身，為接下來的學(xué)練做好準(zhǔn)備。

片段2：學(xué)練跨步急停穩(wěn)，做到蹬地急起快。

大膽嘗試學(xué)本領(lǐng)：跨步側(cè)身急停，重心落于雙腿之間，急起時(shí)后腿蹬地快速向前推運(yùn)球，做到跨步急停，蹬地起動(dòng)快速。學(xué)生聽從口令結(jié)合運(yùn)球進(jìn)行自主練習(xí)，體驗(yàn)上前跨步急停運(yùn)球、急起向前推運(yùn)球的動(dòng)作，讓每名學(xué)生在自己的區(qū)域內(nèi)學(xué)練本領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生跟隨口令（1-2-3）練習(xí)運(yùn)球過程中的急停急起，將教師的動(dòng)作示范、重點(diǎn)講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師巡回指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并掌握降重心急停、急起蹬地起動(dòng)快的動(dòng)作要領(lǐng)。

片段3：小小“指揮官”。

創(chuàng)設(shè)情境鞏固學(xué)練：2名學(xué)生為1組合作學(xué)練，1名學(xué)生充當(dāng)“指揮官”，1名學(xué)生練習(xí)，1分鐘時(shí)間后輪換角色練習(xí)。教師向?qū)W生講解游戲規(guī)則：根據(jù)“指揮官”的手勢(shì)進(jìn)行運(yùn)球急停急起練習(xí)，當(dāng)“指揮官”給出“紅燈”手勢(shì)時(shí)，練習(xí)者運(yùn)球急停；當(dāng)“指揮官”給出“綠燈”手勢(shì)時(shí)，練習(xí)者快速急起運(yùn)球。執(zhí)教教師先帶領(lǐng)全體學(xué)生集體練習(xí)，使學(xué)生明確練習(xí)要求后，再分組進(jìn)行練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固運(yùn)球急停降重心停得穩(wěn)、急起向前快速推運(yùn)球的動(dòng)作，養(yǎng)成運(yùn)球時(shí)抬頭觀察，并能根據(jù)不同的手勢(shì)，做出運(yùn)球急停急起動(dòng)作。以小組為單位練習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解和掌握運(yùn)球降重心停穩(wěn)、急起起動(dòng)快的動(dòng)作技術(shù)。

片段4：行進(jìn)間運(yùn)球急停急起。

比賽促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成：課前，教師將學(xué)生分為10個(gè)組，球場(chǎng)邊線外也已經(jīng)放置了10個(gè)標(biāo)志桶（每個(gè)標(biāo)志桶都貼上了1～10的其中1個(gè)數(shù)字，不重復(fù)）。學(xué)生在教師的口令下，迅速站在貼有數(shù)字的標(biāo)志桶后，成1路縱隊(duì)站好。教師發(fā)出口令后，第1排學(xué)生迅速行進(jìn)間運(yùn)球至障礙物后做運(yùn)球急停，要求降低重心停穩(wěn)，當(dāng)哨聲響時(shí)急起推運(yùn)球至下1個(gè)障礙物，反復(fù)練習(xí)一定次數(shù)后，運(yùn)球退出場(chǎng)地至隊(duì)伍對(duì)面的邊線外后，第2排學(xué)生練習(xí)，以此類推。接著難度升級(jí)，以小組進(jìn)行自主練習(xí)；在指定的區(qū)域內(nèi)完成1次運(yùn)球急停急起，使學(xué)生在拉長(zhǎng)距離后有足夠的空間完成變換節(jié)奏運(yùn)球。在練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)多種情境的比賽：鼓勵(lì)學(xué)生通過數(shù)秒數(shù)，比一比運(yùn)球至下1個(gè)障礙物位置需要多少秒的時(shí)間或比一比相鄰學(xué)生之間誰(shuí)做到“停得穩(wěn)，起動(dòng)快”，直至到達(dá)下1個(gè)障礙物位置等。通過比賽促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，在比賽的過程中幫助學(xué)生掌握技能，促進(jìn)學(xué)生間的交流，共同提高。

設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生能掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；在練習(xí)過程中學(xué)生通過起動(dòng)后數(shù)秒數(shù)，比誰(shuí)快速到達(dá)下一個(gè)障礙物的位置和鼓勵(lì)后排同學(xué)追趕前面同學(xué)等形式，掌握運(yùn)球急停急起的技術(shù)動(dòng)作。

片段5：“通關(guān)”游戲。

游戲方式幫檢驗(yàn)：通過“通關(guān)”游戲，提高其練習(xí)難度。教師講解游戲規(guī)則：學(xué)生自由散開進(jìn)行運(yùn)球找障礙物，場(chǎng)上每個(gè)障礙物都是“關(guān)卡”，要求每找到1個(gè)“關(guān)卡”時(shí)觸碰障礙物后運(yùn)球3下才算通關(guān)成功，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過關(guān)卡多者獲勝。在整個(gè)過程中將個(gè)數(shù)大聲報(bào)出來，并在運(yùn)動(dòng)過程中抬頭觀察場(chǎng)上情況，避免碰撞。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，使練習(xí)者在急停運(yùn)球時(shí)有意識(shí)地降低重心，急起時(shí)能快速運(yùn)球。在游戲中，使學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)抬頭觀察場(chǎng)上情況，在運(yùn)球過程中體驗(yàn)當(dāng)球場(chǎng)上有學(xué)生阻擋的情況下懂得避讓，注意安全。

片段6：組合動(dòng)作學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)課程整體設(shè)計(jì)：2名學(xué)生1組，傳球后上迎防守，對(duì)面學(xué)生接球并運(yùn)球急停急起擺脫防守后，將球傳給防守學(xué)生。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能在遇到防守時(shí)做出急停急起動(dòng)作，通過變換運(yùn)球的節(jié)奏擺脫防守，與傳接球進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的學(xué)練。通過加入防守學(xué)生，提高學(xué)生在防守場(chǎng)景中運(yùn)用運(yùn)控球+傳接球組合能力，為在比賽中運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

片段7：用于實(shí)戰(zhàn)，以賽促練。

1VS1攻防比賽：將學(xué)生分成人數(shù)相等的10組，2名學(xué)生一攻一防進(jìn)行比賽，成功擺脫防守到達(dá)指定邊線即算得分，等待的學(xué)生做開合跳為比賽的學(xué)生加油打氣，比一比，哪組學(xué)生率先完成比賽。在比賽中，要求將運(yùn)球急停急起運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中，有基礎(chǔ)的學(xué)生也可與其他突破動(dòng)作銜接運(yùn)用；鼓勵(lì)本組學(xué)生對(duì)比賽中的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、比賽規(guī)則進(jìn)行評(píng)價(jià)，也對(duì)本組學(xué)生相互幫助、加油助威等情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過比賽，將本節(jié)課所學(xué)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中，從而鞏固運(yùn)球急停急起動(dòng)作，做到“學(xué)什么、練什么、賽什么”，學(xué)以致用；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生懂得為本組學(xué)生加油助威，通過鼓勵(lì)與其他突破動(dòng)作進(jìn)行銜接、組合動(dòng)作的運(yùn)用。在運(yùn)用掌握所學(xué)籃球技術(shù)成功擺脫防守，達(dá)成學(xué)生學(xué)以致用的目的。

片段8：提高體能，均衡發(fā)展。

結(jié)合專項(xiàng)強(qiáng)化體能：為了學(xué)生體能的均衡發(fā)展，設(shè)計(jì)了俯撐撥球、俄羅斯轉(zhuǎn)體、高抬腿跑動(dòng)交換位置、交替腿滑步交換位置、2人跑動(dòng)虛晃擺脫等多樣性、補(bǔ)償性、趣味性和整合性的體能練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：體能練習(xí)貫穿本節(jié)課始終且不脫離主教材，充分利用器材。在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的比賽，促進(jìn)體能的提升。如，鼓勵(lì)相鄰學(xué)生之間比快、全班學(xué)生比個(gè)數(shù)多等，發(fā)展上肢力量和掌握與運(yùn)用專項(xiàng)體能，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

片段9：身心放松，總結(jié)評(píng)價(jià)。

放松總結(jié)共成長(zhǎng)：放松環(huán)節(jié)跟隨著音樂進(jìn)行拉伸放松，恢復(fù)身心狀態(tài)。隨后進(jìn)行本課總結(jié)，本節(jié)課中將評(píng)價(jià)貫穿始終。根據(jù)學(xué)練賽及目標(biāo)的達(dá)成情況，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用；通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促成核心素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。最后布置課后作業(yè)，回收器材，安排下課。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過整理活動(dòng)，恢復(fù)身心狀態(tài)。在課堂總結(jié)中，包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等，通過綜合性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性。布置課后作業(yè)，使學(xué)生利用課后時(shí)間加強(qiáng)鞏固技術(shù)動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生邀約同學(xué)或家長(zhǎng)進(jìn)行“單挑”，增進(jìn)同學(xué)間和親子間的感情。最后組織學(xué)生有序回收器材，養(yǎng)成愛護(hù)器材、回收器材的習(xí)慣。