［摘 要］ 本文基于自我決定理論，旨在探索初中音樂欣賞課如何滿足學(xué)生的自主性需要，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和音樂素養(yǎng)。論文首先介紹了自我決定理論的概念和核心觀點(diǎn)，然后分析了音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)現(xiàn)初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性需要和內(nèi)在動(dòng)機(jī)需求，但傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的這些需求。論文接著提出了基于自我決定理論的初中音樂欣賞課教學(xué)實(shí)踐方案。最后，論文通過教學(xué)實(shí)踐——《白毛女》案例分析，驗(yàn)證了基于自我決定理論的教學(xué)實(shí)踐方案的有效性。

［關(guān)鍵詞］ 自我決定理論；初中音樂教學(xué)；音樂欣賞；教學(xué)實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］ J60-05；G630" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A " " " "［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２5）03-0041-03

一、自我決定理論概述

（一）自我決定理論的基本概念和理論框架

自我決定理論（簡(jiǎn)稱SDT）是研究人類動(dòng)機(jī)的幾種突出方法之一，也是探索和理解動(dòng)機(jī)在教育中的作用的一個(gè)有效框架。SDT最初提出于20世紀(jì)70年代，在80年代由 Edward L Deci和Richard M·Ryan正式確定。從那時(shí)起，SDT的正式理論和應(yīng)用得到了極大地?cái)U(kuò)展。［1］

自我決定理論作為一種有機(jī)體元理論，認(rèn)為人類是一種積極主動(dòng)的生物，具有調(diào)整自身內(nèi)在狀態(tài)以及將在社會(huì)環(huán)境中遇到的知識(shí)吸收并整合的能力。也就是說，與大多數(shù)將動(dòng)機(jī)視為單一概念的理論不同，SDT將動(dòng)機(jī)分為自主和受控兩種類型。因此，SDT 將最佳的人類發(fā)展框定為自主成長(zhǎng)的人類與社會(huì)環(huán)境之間的互動(dòng)。

自我決定理論將人類行為分為自我決定行為和非自我決定行為，并通過信息加工模型來(lái)描述動(dòng)機(jī)行為序列的各個(gè)方面。該理論主要有四個(gè)基本概念：1.需要層次：將人類的動(dòng)機(jī)歸納為三大類，分別是自主性、能力和關(guān)聯(lián)性，這三種基本心理需求是人類行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。2.動(dòng)機(jī)類型：將人類的動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體為了滿足自己的需要和興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體為了獲得外部獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。3.動(dòng)機(jī)過程：將動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生和維持分為三個(gè)階段，分別是動(dòng)機(jī)的喚醒、動(dòng)機(jī)的選擇和動(dòng)機(jī)的維持。4.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度：將動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度分為三個(gè)層次，分別是無(wú)動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，其中，整合調(diào)節(jié)狀態(tài)是最強(qiáng)的動(dòng)機(jī)狀態(tài)。

自我決定理論為動(dòng)機(jī)研究提供了新的方向，它強(qiáng)調(diào)人類行為的自我決定程度，將動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生和維持看作一個(gè)連續(xù)體，并通過信息加工模型來(lái)描述動(dòng)機(jī)行為序列的各個(gè)方面。

（二）自我決定理論的發(fā)展歷程

自我決定理論的發(fā)展歷程可以追溯到20世紀(jì)80年代，該理論將人類行為分為自我決定行為和非自我決定行為，并提出了信息加工模式，其中包括認(rèn)知理論的主要研究成果。［2］

該理論的發(fā)展歷程，包含了三個(gè)重要階段：1.基礎(chǔ)理論探索階段。在早期的工作中，德西和瑞安等人研究了人類動(dòng)機(jī)的本質(zhì)和行為的自我決定性。他們發(fā)現(xiàn)，人類的行為動(dòng)機(jī)來(lái)源包括驅(qū)力、內(nèi)在需要和情緒，且可能受到外界環(huán)境的影響。2.應(yīng)用學(xué)科探索階段。在這個(gè)階段，自我決定理論被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如教育、健康、組織管理等。研究者們開始探索如何將自我決定理論應(yīng)用于實(shí)踐中，以提高人類的主動(dòng)性和自主性。3.跨學(xué)科整合階段。在這個(gè)階段，自我決定理論與神經(jīng)科學(xué)和進(jìn)化心理學(xué)相結(jié)合，用于更全面地解釋人類行為。研究者們開始探索自我決定理論與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，以期更深入地理解人類行為的本質(zhì)。

綜上所述，自我決定理論的發(fā)展歷程是一個(gè)不斷探索和整合的過程，它為我們理解人類行為提供了一個(gè)全新的視角。

（三）自我決定理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

自我決定理論提出了人類的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自主性，這些都是滿足其基本心理需求所必需的。在教育領(lǐng)域，自我決定理論可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和決定權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新思維。這一理論主張學(xué)校教育應(yīng)尊重個(gè)體的感受、需要和價(jià)值觀，以提高學(xué)生的幸福感和生活滿意度。學(xué)校應(yīng)在課堂上創(chuàng)造積極、快樂、自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓他們能夠真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

自我決定理論還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的核心需求，如自主性、歸屬感和能力滿足。學(xué)?？梢酝ㄟ^提供支持性的教育方式和提高學(xué)生的自我效能感來(lái)滿足這些需求。例如，學(xué)校可以提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的決策權(quán)和自主權(quán)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。此外，學(xué)校還可以通過提供多樣化的課程和活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的選擇，從而滿足他們的歸屬感。同時(shí)，教師還可以通過了解學(xué)生的內(nèi)在需求和動(dòng)機(jī)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過了解學(xué)生的興趣和愛好，為他們提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源和支持。此外，教師還可以通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求，為他們提供更適合的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境。［3］

總之，自我決定理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地滿足其基本心理需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新思維。學(xué)校和教師可以通過提供支持性的教育方式和提高學(xué)生的自我效能感來(lái)滿足學(xué)生的核心需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和幸福感。

二、初中音樂欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素

（一）初中音樂欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，初中音樂欣賞課的教學(xué)中存在著諸多方面的問題。第一，教學(xué)方法和手段比較單一。當(dāng)前初中音樂欣賞課教學(xué)中，大部分教師采用傳統(tǒng)的課堂講授和播放音樂的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第二，在音樂欣賞課教學(xué)中部分教師過度依賴“樂曲解說”，在教學(xué)觀念上認(rèn)為音樂一定能表現(xiàn)具體內(nèi)容，進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，對(duì)音樂作品進(jìn)行形象化、哲理性和戲劇性的分析教學(xué)，用文字和美術(shù)的藝術(shù)之美來(lái)感受音樂、理解音樂。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)。當(dāng)前初中音樂欣賞課教學(xué)中，教師往往采用考試或作業(yè)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式過于單一和片面，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和音樂素養(yǎng)。［4］

針對(duì)當(dāng)前初中音樂欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀，建議采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)。首先，采用多樣化的教學(xué)方法和手段。教師可以通過將聽與看、聽與議、聽與動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生參與到形式多樣、活潑有趣的活動(dòng)中，去追求美、感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

其次，選擇適合初中生的音樂作品進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和音樂素養(yǎng)，選擇一些適合初中生的音樂作品進(jìn)行教學(xué)，這些作品應(yīng)該具有一定的藝術(shù)價(jià)值和教育意義，同時(shí)也應(yīng)該符合學(xué)生的審美需求。

最后，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師可以通過多種方式提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，例如開設(shè)音樂基礎(chǔ)知識(shí)課程、組織音樂活動(dòng)、提供音樂欣賞資源等。

（二）初中音樂欣賞課教學(xué)的影響因素

音樂欣賞的前提是學(xué)生對(duì)音樂的理解和把握，教師需要考慮到學(xué)生的音樂背景和知識(shí)水平，以此來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案。例如，分段欣賞。分段講解音樂作品的內(nèi)涵，以達(dá)到深入淺出，使學(xué)生能夠理解并欣賞音樂。同時(shí)，良好的音樂教育環(huán)境和設(shè)施是教育優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課程的重要條件。良好的音響系統(tǒng)、樂器、音樂網(wǎng)站、音樂軟件等都可以為學(xué)生提供豐富的音樂資源，幫助他們更好地理解和欣賞音樂。

教師的教學(xué)方法和技巧對(duì)學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。教師可以通過生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描述，促使學(xué)生展開豐富的想象力，讓學(xué)生的情感和思想品德得到升華。同時(shí)，借助電腦等多媒體輔助音樂欣賞教學(xué)，提升教學(xué)效果。教師需要通過多種教學(xué)手段使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，充分利用豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的共鳴。學(xué)生動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成功的基石，也是持續(xù)參與和獲取知識(shí)背后的驅(qū)動(dòng)力。

綜上所述，音樂教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系對(duì)音樂欣賞教學(xué)的影響也不容忽視。教師需要根據(jù)音樂教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，制定相應(yīng)的教學(xué)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、自我決定理論在初中音樂欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）自我決定理論在初中音樂欣賞課教學(xué)中的理論基礎(chǔ)作用

在初中音樂欣賞課的教學(xué)中，自我決定理論是一種可以為學(xué)生提供自我掌控能力和操作性控制的理論基礎(chǔ)。它的主要目的是使學(xué)生能夠自主地決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和積累音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)。

基于自我決定理論，學(xué)生擁有自主權(quán)、能力和關(guān)系三種基本的自我需求。［5］學(xué)生需要對(duì)音樂形式、風(fēng)格、內(nèi)容等方面進(jìn)行自由選擇，并從中尋找到自己的興趣所在。這一過程中，學(xué)生需要具備一定的自我學(xué)習(xí)技能和意識(shí)，以便更好地理解和欣賞音樂。在音樂欣賞課中，教師可以通過提供多樣化的音樂資源和活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇自己感興趣的音樂，并通過自我學(xué)習(xí)和探索，深入理解音樂的內(nèi)涵和意義。

自我決定理論還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自尊和自我價(jià)值感。在音樂欣賞課中，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的音樂體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和重要性，從而增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。

總的來(lái)說，自我決定理論在初中音樂欣賞課教學(xué)中具有重要的理論基礎(chǔ)作用，它可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞音樂，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)和自我掌控的能力，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生耐挫性的培養(yǎng)具有一定的啟發(fā)意義，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。

（二）自我決定理論在初中音樂欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用策略

自我決定理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)情緒、驅(qū)力和內(nèi)在需求是自我決定行為動(dòng)機(jī)的來(lái)源，它可以為音樂欣賞教學(xué)提供新的教學(xué)思路。在初中音樂欣賞課教學(xué)中，及時(shí)運(yùn)用自我決定理論激發(fā)初中生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)可以輔助他們主動(dòng)欣賞音樂，在提高其音樂欣賞能力的同時(shí)，增強(qiáng)他們的音樂素養(yǎng)。

在教學(xué)資源和教育環(huán)境上，學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的音樂資源和高品質(zhì)的音樂作品，如校園廣播站播放優(yōu)秀的音樂作品，有助于學(xué)生拓寬審美視野。同時(shí)，也可以采取現(xiàn)代化的音樂教學(xué)手段，例如使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更好地欣賞音樂。

教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂評(píng)價(jià)和反思，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和反思中發(fā)現(xiàn)自己的音樂興趣和特長(zhǎng)，從而增強(qiáng)他們的自我決定動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師還可以通過組織音樂比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中體會(huì)音樂的樂趣，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

教師還可以通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在信任和尊重的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，從而增強(qiáng)他們的自我決定動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)欣賞音樂，提高他們的音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)。

（三）自我決定理論在初中音樂欣賞課教學(xué)中的案例分析

初中音樂欣賞課是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和欣賞音樂的重要課程之一。在課程中，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種類型的音樂作品進(jìn)行欣賞和分析，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和審美能力。以下是基于自我決定理論的人教版八年級(jí)上冊(cè)欣賞課《白毛女》的教學(xué)案例分析：

初中音樂欣賞課《白毛女》分為兩個(gè)部分，第一部分是《北風(fēng)吹》，第二部分是《扎紅頭繩》。首先，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過范唱《北風(fēng)吹》片段引入課題，使學(xué)生能夠通過白毛女的故事激發(fā)起學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的作用主要是通過講述白毛女的故事了解歌劇的創(chuàng)作背景及劇情，有利于學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)將要欣賞的歌劇中表現(xiàn)出的人物形象，從而更好地體現(xiàn)出自我決定理論中“自主性”的重要作用。接下來(lái)教師通過微視頻的方式介紹歌劇《白毛女》的創(chuàng)作背景及重要意義，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有大致的了解，從而更好地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后進(jìn)入第一部分《北風(fēng)吹》的欣賞環(huán)節(jié)，播放本部分的音樂片段，讓學(xué)生們進(jìn)行思考：這個(gè)唱段的旋律帶給你什么感受？這個(gè)唱段表現(xiàn)了喜兒什么樣的性格特征？緊接著教師同學(xué)生一起試唱《北風(fēng)吹》的樂譜。通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確理解歌曲《北風(fēng)吹》的音樂情緒，并能自信、有感情地演唱歌曲，很好地體現(xiàn)了自我決定理論中“能力感”的作用。

其次，進(jìn)入第二部分《扎紅頭繩》的音樂欣賞過程，該部分的學(xué)習(xí)同樣是使用微視頻的方式，播放《扎紅頭繩》的片段，讓學(xué)生進(jìn)行思考：該唱段表現(xiàn)了什么故事情節(jié)？歌曲的演唱形式是什么？通過學(xué)生的回答“是重唱以及父女二人談?wù)撓矁夯槭碌那楣?jié)”從而引出問題，對(duì)比分析喜兒和楊白勞兩個(gè)唱段，討論其旋律節(jié)奏等音樂要素對(duì)于刻畫人物形象的作用。該環(huán)節(jié)通過欣賞和學(xué)唱片段，感受歌曲所表達(dá)的情緒，了解音樂要素刻畫出的不同的人物形象及其不同的心情，從而體現(xiàn)出自我決定理論中“歸屬感”的作用。

最后，通過對(duì)歌劇《白毛女》片段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在音樂中尋找到其真諦并逐漸對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族歌劇《白毛女》產(chǎn)生興趣，使學(xué)生體會(huì)不同人物形象的性格特征，通過聽、看，感受不同人物的音色特點(diǎn)，分辨不同人物的情緒，通過歌曲了解故事的發(fā)展、塑造的人物形象，從而體驗(yàn)歌劇這一體裁的內(nèi)涵。

綜上所述，以審美為核心，以自我決定理論為基礎(chǔ)，不斷發(fā)揮音樂教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞課的教學(xué)過程中體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受音樂的美，通過充分的體驗(yàn)才能對(duì)音樂的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵進(jìn)行把握，從而理解作品，產(chǎn)生共鳴。

結(jié)" "語(yǔ)

通過本研究的深入分析與實(shí)踐探討，我們得知自我決定理論在初中音樂欣賞課教學(xué)中的重要作用與應(yīng)用潛力。本研究不僅闡釋了該理論基礎(chǔ)及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，還針對(duì)初中音樂欣賞課的具體教學(xué)現(xiàn)狀提出了切實(shí)可行的改進(jìn)策略，并通過實(shí)踐案例展示了該理論應(yīng)用的有效性。在教學(xué)中應(yīng)用該理論，有助于構(gòu)建一個(gè)更加開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)踐案例的分析進(jìn)一步證實(shí)了基于自我決定理論的教學(xué)策略能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和音樂素養(yǎng)。最終，我們期望通過自我決定理論的應(yīng)用，不僅能夠提高初中音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，更能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）