摘要：時下，數(shù)字要素深刻嵌入改革進程，“加快數(shù)字賦能”屢次出現(xiàn)在各類教育改革的政策文件中，強調(diào)要構建數(shù)字化背景下的新型教與學模式，助力提升教學質(zhì)量與效率?；诖?，以高校財會專業(yè)為研究對象，探討數(shù)字化如何賦能教學改革，分析教學改革的表征樣態(tài)，以數(shù)字化技術為支撐，實現(xiàn)教學主體以學生為中心、教學目標以結(jié)果為導向、教學方法靈活多變、教學評價智能化發(fā)展。從人機協(xié)同功能教學、財務實驗模擬教學、深度學習智慧教學三方面構建財會教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐場景，為高校實施教學改革、更新教學理念、創(chuàng)新教學機制提供思路，促進財會教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策盡快落地。

關鍵詞：數(shù)字化；賦能；財會教學改革；高校

中圖分類號：F49；G642.0

一、引言

近年來，數(shù)字技術已廣泛應用于經(jīng)濟、科技、醫(yī)療等領域，并取得了較好的成效，而在教學改革方面的效用并不突出。原因在于，教學改革并非是對單一因素或單一環(huán)節(jié)進行改革，而是一個系統(tǒng)性、自發(fā)性和持續(xù)性的變革過程。唯有立足于實踐，探究數(shù)字技術與教學改革深度融合的表征樣態(tài)和應用場景，才能真正厘清教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方向，優(yōu)化數(shù)字賦能教學改革的實踐路徑。財會專業(yè)作為高校培養(yǎng)經(jīng)濟人才的熱門專業(yè)，更應充分挖掘數(shù)字要素潛力，促進教學轉(zhuǎn)型，提升學生的綜合能力，為國家輸送數(shù)字化高質(zhì)量人才。

財會教學數(shù)字化改革立足于數(shù)字要素與教學過程的交互整合，旨在以人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術為載體，以數(shù)據(jù)為核心驅(qū)動力，推動數(shù)字技術與教學各要素的全過程融合[1]。通過借助數(shù)字化技術，為財會教學改革注入新動能，可以有效彌補教育改革中存在的諸如“知識本位”教學理念根深蒂固、師生數(shù)字素養(yǎng)偏低、重理論輕實踐的問題，以消除高校教育理念與市場人才需求的供需矛盾。

二、 數(shù)字化賦能高校財會教學改革的表征樣態(tài)

數(shù)字化賦能高校財會教學改革的核心特征是將數(shù)字要素與教學改革深度融合，教學過程中各要素及其關聯(lián)性會發(fā)生根本性變化。財會教學轉(zhuǎn)型依托數(shù)字技術與基礎教學理論，具體表征為四方面樣態(tài)：教學主體以學生為中心、教學目標以結(jié)果為導向、教學方法靈活多變、教學評價智能化。

（一）教學主體以學生為中心

當前，數(shù)字技術快速發(fā)展，數(shù)字化的教學資源也愈加豐富，學生獲取知識的方式趨向多元化。在此背景下，學生被動接受型的傳統(tǒng)教育方式亟需變革。教師須摒棄傳統(tǒng)以“教”為主的教學觀念，鼓勵、引導學生去做知識的主要建構者。一方面，學生應以自身需求、思維方式、行為偏好等為基礎，依托數(shù)字技術制定個性化學習方案，開展自主探究學習。教師加以輔助，促進學生利用數(shù)字技術實現(xiàn)對學習內(nèi)容的深層次理解與主動建構。另一方面，依托數(shù)字技術，學習者可以迅速找到與自己興趣相投的群體，形成學習共同體，通過觀點共享產(chǎn)生思維碰撞，促進知識創(chuàng)新，實現(xiàn)個體認知體系的網(wǎng)絡構建和擴充[2]。在此過程中，學生既是已有理論知識的學習者，又是創(chuàng)新理論體系的主動建構者。

（二）" 教學目標以結(jié)果為導向

數(shù)字技術的加入使得以結(jié)果為導向的教育范式發(fā)揮出更為強勁的作用。教師利用大數(shù)據(jù)技術分析現(xiàn)實情況，根據(jù)教學目標，擬定預期達到的教學效果，進而設計教學內(nèi)容與方法。對于財會專業(yè)，教學目標以結(jié)果為導向體現(xiàn)為兩方面。其一，著重培養(yǎng)學生整合專業(yè)知識與智能技術的能力，提高學生的創(chuàng)新思維、思辨能力、解決問題的能力。其二，注重學生學習基礎課程后的增值部分。依托相關商業(yè)案例，利用數(shù)字化技術在教學過程中增加職業(yè)道德培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的三觀，實現(xiàn)專業(yè)知識與個人素養(yǎng)的雙重教育。

（三） 教學方法靈活多變

數(shù)字化賦能教學改革的本質(zhì)是依托數(shù)字技術，使教學方法多樣化，提高學生綜合能力，以實現(xiàn)教學高質(zhì)量發(fā)展的遠景目標。財會專業(yè)教學方法數(shù)字化變革主要表現(xiàn)為兩種形式。一是以問題為導向的學生自主探究式教學。在教學過程中，教師提出中心問題，鼓勵學生利用數(shù)字化技術展開自主探究，同時給予學生足夠的探索空間和及時有效的實踐引導。這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還會促使學生構建適合自身發(fā)展的知識框架，對知識形成獨到見解，加深對所學知識的印象[3]。二是模擬案例的場景體驗式教學。借助數(shù)字化技術創(chuàng)設自然的模擬場景，使學生身臨其境分析案例，加強學生的參與度和投入感，激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解和掌握所學知識。

（四）教學評價智能化

傳統(tǒng)財會教學評價往往只關注學生考試成績等結(jié)果性指標，這種單一的評價維度無法全面體現(xiàn)教學成果。借助數(shù)字化技術，高校可以采用持續(xù)、多維度的數(shù)據(jù)收集方法，全面捕捉學習和教學過程，構建智能教育評價體系，使評價內(nèi)容更真實、評價方法更科學、評價反饋更及時，從而更好地發(fā)揮教學評價對教學改革的促進作用。在財會教學中，可以利用學習通、雨課堂、網(wǎng)絡慕課等平臺，對學生在課前、課中和課后的學習狀態(tài)進行分析，實現(xiàn)對學習全過程的學情探查，以形成全面而真實的評價[4]。同時，數(shù)字技術可以對教師的教學過程進行全景跟蹤，通過采集教師的語言、行為數(shù)據(jù)，對教師的專業(yè)能力和教學水平進行綜合評估。

三、 數(shù)字化賦能高校財會教學改革的典型場景

數(shù)字技術在教學過程中的應用，使教學過程更加生動和直觀。結(jié)合財會專業(yè)自身特點，本研究將典型場景概括為人機協(xié)同功能教學、財務實驗模擬教學與深度學習智慧教學三類。

（一）" 人機協(xié)同功能教學

人機協(xié)同教學即人類教師與智能機器相互合作，發(fā)揮彼此優(yōu)勢，形成協(xié)同效應，實現(xiàn)“1+1＞2”的協(xié)同智能。在高校財會專業(yè)教學實踐中，借助人機協(xié)同功能，可促進精準教學目標的實現(xiàn)[5]。一方面，以人機互動的創(chuàng)新交互模式促進師生關系。教師、學生、AI機器通過輪流扮演學習者、施教者、監(jiān)督者、知識建構者等不同角色，實現(xiàn)智能交互，獲得靈感啟發(fā)。另一方面，利用人機互動的功能對教學內(nèi)容進行精準研判，改良教學過程。課前，教師利用數(shù)字技術分析學生對所學知識的掌握程度，以及對即將學習內(nèi)容的了解程度，以合理搭建教學框架，改進教學方法；課中，可以利用AI人臉識別等技術對學生學習情況進行實時跟蹤與分析，根據(jù)分析結(jié)果進行分類教學，以期達到更好的教學效果；課后，依據(jù)教學全流程數(shù)據(jù)表征生成分析報告，制定個性化的實踐作業(yè)，加強學生對于理論及實踐知識的掌握。

（二）" 財務情景實驗模擬教學

財務情景實驗模擬教學是一種開放式的體驗教學，是指利用數(shù)字化技術模擬現(xiàn)實企業(yè)運營中的財務管理環(huán)境，讓學生在虛擬環(huán)境中進行財務管理的全鏈條實訓。這種教學形態(tài)可以根據(jù)學生興趣智能設定財務相關的具體場景，進行全真模擬，增強體驗感。通過運用數(shù)字化工具，教師能夠引導學生親身體驗公司的經(jīng)營管理流程，讓學生在模擬中作出關于企業(yè)財務管理的關鍵決策，包括資金籌集、投資決策、股利政策、日常運營等，深刻理解財務管理在企業(yè)運營中的核心作用。在模擬實驗中，學生不僅可以鞏固財務管理的理論知識，還可以將分散的知識系統(tǒng)化并付諸實踐。

（三）深度學習與智慧教學

深度學習是智慧教學的核心目標與終極指向。智慧教學強調(diào)以學習者為中心，通過智能化技術提升學習者的主觀能動性，促使其積極主動開展知識整合與價值建構等學習過程，實現(xiàn)深度學習。財會專業(yè)著重培養(yǎng)學生專業(yè)知識與技能，以及針對復雜多變的真實案例問題，尋求有效的解決辦法。教師可利用人工智能技術構建多種應用模式，輔助學習者對知識的深度理解，使學習者對學習過程自適應，進而更好地整合所學知識，以實現(xiàn)深度學習[6]。

四、數(shù)字化賦能高校財會教學改革的優(yōu)化路徑

從目前各高校的實踐情況看，財會教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍處于起步階段。只有真正將數(shù)字技術深度應用于教學過程，在教學理念、教學工具、應用場景、師資隊伍組建等層面加以改進，才能實現(xiàn)數(shù)字要素對于財會教學的賦能作用。

（一）" 頂層設計：更新教學理念

在財會專業(yè)教學改革實踐中，教師需更新教學理念，加強對數(shù)字信息化教學的理解。教師的角色已然從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導者和促進者。教學主體應以學生為中心，致力于學生的個性化學習和核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過信息技術為學生提供更具個性化的學習資源，如智能推薦系統(tǒng)、個性化學習路徑等。同時，教師應依托數(shù)字技術，通過項目式學習、協(xié)作學習等方式，在解決實際問題過程中培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。

（二）" 技術支持：變革教學工具

在數(shù)字化時代背景下，眾多高校近年來對傳統(tǒng)財會課程體系進行了革新，部分高校引入了前沿的教學平臺，以協(xié)助學生獲取、處理和分析財務信息。然而，這些課程過度依賴商業(yè)平臺，無法讓學生深入了解數(shù)據(jù)分析技術的作用。高校應順應數(shù)字化教育發(fā)展趨勢，不斷升級財會專業(yè)的教學資源與工具。例如，教師可以將微軟的Power BI工具融入財務課程教學中，讓學生能快速掌握商業(yè)數(shù)據(jù)分析和可視化技能，學會用數(shù)據(jù)分析技術解決實際問題。還可以在傳統(tǒng)教學理論的基礎上，引入編程建模和可視化工具，讓學生通過低代碼編程工具開發(fā)適應不同企業(yè)的數(shù)據(jù)分析模型，減少對昂貴教學資源的依賴，也有助于培育高端創(chuàng)新型會計人才。

（三）" 機制健全：創(chuàng)設實際應用場景

目前，高校的財務實驗課程主要以理論為核心，通過模擬企業(yè)經(jīng)濟活動提升學生的實踐操作技能。但現(xiàn)有的模擬實驗教學內(nèi)容與實際工作存在較大差異，財務管理和預測分析等復雜任務在模擬實驗中難以完成，與實際財務工作脫節(jié)，缺乏現(xiàn)實感。教師應充分利用數(shù)字技術，將財會課程與數(shù)字技術深度融合，在財會課程中嵌入數(shù)字要素，以顯著提高教學成效。例如，教師可以采用上市公司的真實案例和公開數(shù)據(jù)，從公司戰(zhàn)略的高度出發(fā)，進行多維度和智能化的財務報表分析，包括橫向、縱向、動態(tài)分析，讓學生仿佛置身于真實的商業(yè)和財務分析環(huán)境中，幫助學生更深刻地理解現(xiàn)實商業(yè)運作模式，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

（四）" 資源配置：組建高水平的財會教學師資隊伍

高水平的數(shù)字化師資隊伍是財會專業(yè)教學改革的關鍵。高校教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的終極目的在于利用數(shù)字化技術的顯著優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才，滿足飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會對高質(zhì)量人才的需求。因此，教師是否具有數(shù)字化能力實施精準教學十分重要。當前，高校財會師資隊伍的組建可以從三方面入手。第一，以賽促教。通過比賽，全面考察教師的數(shù)字素養(yǎng)，分析其存在的不足，有針對性地提升數(shù)字教學能力[7]。第二，定期培訓。高校可制定教師數(shù)字技術應用能力提升計劃，重點聚焦教師專業(yè)技能、信息化教學能力的提升與教學方法的革新。第三，人才引進。除了對已有教師的培訓外，各高校還應重視引進高素質(zhì)人才，為師資隊伍注入新鮮血液，努力構建持續(xù)且穩(wěn)定的教學生態(tài)。

五、" 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代，借助新系統(tǒng)、新工具、新模型實現(xiàn)教育改革已成為教育工作者關注的焦點議題。明晰財會專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的表征樣態(tài)及典型場景，有助于各高校精準實施財會教學改革措施，提升改革質(zhì)效，促進教育創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)財會人才，順應國家教育高質(zhì)量發(fā)展的要求。

參考文獻：

[1]袁振國.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：轉(zhuǎn)什么，怎么轉(zhuǎn)[J].華東師范大學學報（教育科學版），2023，41（3）：1-11.

[2]吳煥慶，荊寶坤.基于知識建構的數(shù)字化微格教學模式構建研究[J].電化教育研究，2018，39（5）：93-98.

[3]鄭永和，王一巖，鄭寧，等.教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型：表征樣態(tài)與實踐路徑[J].電化教育研究，2023，44（8）：5-11.

[4]高琳琳，解月光，張琢.智能技術支持的智慧型探究教學模式構建研究[J].電化教育研究，2021，42（11）：92-99.

[5]鄭永和，王一巖.科技賦能教育高質(zhì)量發(fā)展：價值內(nèi)涵、表征樣態(tài)與推進策略[J].中國電化教育，2023（1）：118-126.

[6]吳南中.人工智能時代的教學變革：以深度學習驅(qū)動課堂形態(tài)嬗變[J].課程.教材.教法，2024，44（9）：82-90.

[7]王校偉，馮華，于婷.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下陜西省高職院校教師教學能力提升的實踐與思考[J].教育與職業(yè)，2024 （20）：75-80.

責任編輯：姜洪云

*基金項目：2023年河北省教育科學“十四五”規(guī)劃一般課題“教育數(shù)字化背景下高校財會教學改革創(chuàng)新路徑研究”（2304088）。

第一作者簡介：和麗芬，河北經(jīng)貿(mào)大學會計學院，教授，博士。研究方向：財務理論與實踐、人才培養(yǎng)。