摘要：應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，可提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。基于此，本文探討了在信息化背景下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的意義，隨后提出了幾項(xiàng)可行性較高的智慧課堂構(gòu)建策略，希望為相關(guān)教職人員提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化；初中；數(shù)學(xué)；智慧課堂

一、引言

初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。此時(shí)，構(gòu)建智慧課堂就成為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往存在教學(xué)資源有限、教學(xué)方法單一等問題，難以滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求，亟需教師依托信息手段做出改革和優(yōu)化，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的意義

（一）提升教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一是有助于提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等信息化教學(xué)手段輔助初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，可以將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握[1]。同時(shí)，智慧課堂還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)效果。

二是有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在智慧課堂中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力，提升初中生的信息素養(yǎng)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）推動(dòng)教育公平與均衡發(fā)展，縮小教育差距

一是推動(dòng)教育公平與均衡發(fā)展。在信息化背景下，優(yōu)質(zhì)的教育資源得以打破地域限制和校際壁壘，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享。這代表，無(wú)論是在城市還是農(nóng)村，無(wú)論是在重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，學(xué)生都擁有接觸優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會(huì)，都能享受高質(zhì)量的教育服務(wù)。

二是促使教育資源的分配更加均衡，有助于縮小教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平[2]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極構(gòu)建智慧課堂，可以幫助農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校的學(xué)生獲得與城市學(xué)生和重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，優(yōu)化提高整體教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需求

一是有利于教師創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，使其更適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展需求。在智慧課堂中，教師可以利用信息技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，提升教學(xué)模式的靈活性和多樣性，從而更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力[3]。一方面有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，另一方面可培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力，促使其更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展需求。

三是有利于推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在智慧課堂教學(xué)環(huán)境下，教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)和教學(xué)方法，如此才能更適應(yīng)信息化教學(xué)需求。同時(shí)，教師需不斷更新教育觀念，提升教學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、信息化背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略

（一）借助微課視頻，趣味化課前導(dǎo)入

微課視頻作為一種新型的教學(xué)資源，以其短小精悍、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的可能。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，微課視頻能夠憑借其生動(dòng)有趣的畫面和聲音，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

接下來(lái)，筆者將以“立方根概念”課程教學(xué)為例，探討初中數(shù)學(xué)如何借助微課視頻進(jìn)行趣味化課前導(dǎo)入。

1.微課視頻的設(shè)計(jì)制作

首先，教師需要明確微課視頻的教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生理解立方根的概念，同時(shí)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。例如，教師可選取與立方根相關(guān)的趣味實(shí)例，通過動(dòng)畫、圖表等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，使內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。在制作微課時(shí)，教師需注意視頻的長(zhǎng)度和節(jié)奏，盡量控制在5～10分鐘之內(nèi)，以免過長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。同時(shí)，視頻的節(jié)奏也要適中，保證內(nèi)容的完整性，避免過于拖沓或跳躍。

2.靈活選擇微課視頻的應(yīng)用方式

（1）直接播放：在課前直接播放微課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解立方根的基本概念和應(yīng)用場(chǎng)景。這種方式簡(jiǎn)單直接，有助于快速吸引學(xué)生的注意力。（2）提問引導(dǎo)：在播放視頻的過程中，教師可提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。如播放到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)，教師可暫停視頻并提出問題：“這個(gè)圖形代表了什么？它與立方根有什么關(guān)系？”通過提問引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，促使其更加深入地理解立方根的概念。

（二）依托電子白板，創(chuàng)建真實(shí)情境

電子白板作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，具有交互性、直觀性和生動(dòng)性等特點(diǎn)，可為初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)帶來(lái)全新的教學(xué)方式和體驗(yàn)。如在“軸對(duì)稱”知識(shí)點(diǎn)授課中，教師就可依托電子白板創(chuàng)建真實(shí)情境，幫助學(xué)生更好地理解軸對(duì)稱的概念和性質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

1.利用電子白板引導(dǎo)學(xué)生直觀感知

首先，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。利用電子白板，教師可以方便地展示各種軸對(duì)稱圖形的圖片或動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察并總結(jié)其共同特征。如可展示蝴蝶、樹葉、建筑等軸對(duì)稱圖形的圖片，讓學(xué)生觀察其是否具有對(duì)稱性，并嘗試找出對(duì)稱軸。隨后，教師可通過電子白板展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀地感知到軸對(duì)稱圖形的美麗和規(guī)律。

2.借助電子白板幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱的性質(zhì)

為了促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，教師可以借助電子白板進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。如利用電子白板的繪圖功能，在屏幕上繪制一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并通過拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等操作展示其對(duì)稱性質(zhì)。也可利用電子白板的標(biāo)注功能，對(duì)圖形中的關(guān)鍵點(diǎn)、對(duì)稱軸等進(jìn)行標(biāo)注和解釋，幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱性質(zhì)的理解。

3.利用電子白板激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可利用電子白板進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)一個(gè)“找對(duì)稱軸”的游戲，讓學(xué)生在電子白板上找出給定圖形的對(duì)稱軸，并標(biāo)注出來(lái)。通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓其在輕松愉快的氛圍中掌握軸對(duì)稱的知識(shí)。

（三）利用釘釘平臺(tái)，組織小組合作教學(xué)

目前線上教學(xué)逐漸成為教育領(lǐng)域的一種重要形式，釘釘平臺(tái)以其強(qiáng)大的功能和便捷的操作性，為初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建提供有力支持。下面以“平行四邊形”一課為例，探討釘釘在初中數(shù)學(xué)課堂小組教學(xué)方法下的具體應(yīng)用：

1.課前準(zhǔn)備

首先是資源整合與上傳。教師應(yīng)精心準(zhǔn)備與“平行四邊形”相關(guān)的課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等資源，并確保資源能夠清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)平行四邊形的基本概念、性質(zhì)和判定方法。隨后，通過釘釘平臺(tái)的文件上傳功能，將資源分享到班級(jí)群或特定的教學(xué)群組中，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)和了解。其次是小組劃分與角色分配。教師可根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等因素，將學(xué)生合理劃分為若干小組，確保每個(gè)小組內(nèi)成員間的互補(bǔ)性和協(xié)作性。同時(shí)，為每個(gè)小組指定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保小組教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.課堂教學(xué)

首先是直播授課與實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師利用釘釘平臺(tái)的直播功能進(jìn)行授課，通過屏幕共享展示課件和教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠直觀地了解平行四邊形的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師可通過釘釘?shù)牧奶齑翱诨蛘Z(yǔ)音功能與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。其次，是小組討論與任務(wù)發(fā)布。為了促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師可以在課中發(fā)布小組討論任務(wù)，如探討平行四邊形的性質(zhì)應(yīng)用、解答相關(guān)練習(xí)題等。學(xué)生可以在小組內(nèi)展開討論，互相交流觀點(diǎn)和解題思路，共同完成任務(wù)。教師可通過釘釘平臺(tái)的群聊功能監(jiān)控小組討論情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

3.課后鞏固

首先是作業(yè)布置與批改。教師可通過釘釘平臺(tái)布置與“平行四邊形”相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成并按時(shí)提交，并利用釘釘?shù)脑诰€批改功能對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，并給予針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。其次是拓展資源與深化交流。為了拓寬學(xué)生的視野，教師可以在釘釘平臺(tái)上分享相關(guān)數(shù)學(xué)史料、實(shí)際應(yīng)用案例等與平行四邊形相關(guān)的拓展資源。學(xué)生可在平臺(tái)上隨時(shí)查看資源，并在小組內(nèi)或班級(jí)群中進(jìn)行交流和討論，從而加深對(duì)平行四邊形知識(shí)的理解和掌握。

（四）借助班級(jí)優(yōu)化大師，構(gòu)建高效化課后評(píng)價(jià)

初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，對(duì)其課后評(píng)價(jià)體系的完善與優(yōu)化顯得尤為重要。班級(jí)優(yōu)化大師作為一種智能教學(xué)管理工具，能夠幫助教師更加高效地進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面以“弧長(zhǎng)和扇形面積”一課為例，探討如何借助班級(jí)優(yōu)化大師構(gòu)建高效化初中數(shù)學(xué)課后評(píng)價(jià)體系。

1.制定個(gè)性化課后作業(yè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

借助班級(jí)優(yōu)化大師，教師可以根據(jù)“弧長(zhǎng)和扇形面積”課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的課后作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以包括基礎(chǔ)題、提高題和拓展題等多個(gè)層次，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還可以在班級(jí)優(yōu)化大師中設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。

例如，在“弧長(zhǎng)和扇形面積”課程的課后作業(yè)中，教師可利用班級(jí)優(yōu)化大師布置不同難度的題目。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可著重布置基礎(chǔ)題，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可增加提高題和拓展題，以挑戰(zhàn)學(xué)生思維極限。教師還可設(shè)定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括解題步驟、答案準(zhǔn)確性、思維邏輯等多個(gè)方面，以確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。

2.實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋與互動(dòng)

班級(jí)優(yōu)化大師具備實(shí)時(shí)反饋與互動(dòng)功能，使得教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在“弧長(zhǎng)和扇形面積”一課的課后評(píng)價(jià)中，教師可以利用班級(jí)優(yōu)化大師查看學(xué)生的作業(yè)提交情況，對(duì)未及時(shí)提交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行提醒。教師還可以通過班級(jí)優(yōu)化大師的聊天功能，與學(xué)生進(jìn)行在線交流，解答學(xué)生的疑問，指導(dǎo)學(xué)生的解題思路。

例如，在“弧長(zhǎng)和扇形面積”一課的課后評(píng)價(jià)過程中，教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在計(jì)算扇形面積時(shí)存在困難。此時(shí)，教師就可利用班級(jí)優(yōu)化大師的實(shí)時(shí)反饋功能，向?qū)W生發(fā)送針對(duì)性的解題指導(dǎo)，并通過聊天功能與其進(jìn)行深入交流。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握了正確的解題方法，并成功地完成了作業(yè)。

3.數(shù)據(jù)分析助力精準(zhǔn)教學(xué)

班級(jí)優(yōu)化大師具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘和分析。在“弧長(zhǎng)和扇形面積”一課的課后評(píng)價(jià)中，教師可以通過班級(jí)優(yōu)化大師收集學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。基于上述數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師可以制定更加精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂講解和課后輔導(dǎo)。

例如，通過對(duì)“弧長(zhǎng)和扇形面積”一課課后作業(yè)數(shù)據(jù)的分析，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在計(jì)算弧長(zhǎng)時(shí)容易出錯(cuò)。針對(duì)此問題，教師在下一節(jié)課中可重點(diǎn)講解弧長(zhǎng)的計(jì)算方法和注意事項(xiàng)，并增加相關(guān)練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。同時(shí)，教師還可利用班級(jí)優(yōu)化大師的數(shù)據(jù)可視化功能，將學(xué)生的作業(yè)情況以圖表形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更直觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，依托信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)，教師可先利用微課教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、易于理解。其次，教師可利用電子白板更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。最后，教師還可借助班級(jí)優(yōu)化大師，通過有效的評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)初中生進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：方俊華 甘肅省靜寧縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)

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