摘要：現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，為教育教學(xué)帶來(lái)了助力，交互式電子白板就是其中之一。作為現(xiàn)代化信息技術(shù)成果，交互式電子白板與傳統(tǒng)黑板教學(xué)對(duì)比，具有應(yīng)用便捷的特點(diǎn)，不僅能滿(mǎn)足師生的互動(dòng)需求，也能突顯學(xué)生的主體地位，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)積極主動(dòng)地將交互式電子白板應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，以打造高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；高年級(jí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

交互式電子白板能生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的生機(jī)與活力，有效優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師可根據(jù)教學(xué)需求與學(xué)生需要，充分利用其交互性功能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、交互式電子白板的功能及優(yōu)勢(shì)

（一）交互式電子白板的功能

交互式電子白板顧名思義是借助電腦通信技術(shù)，與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，并采用投影技術(shù)將內(nèi)容投射于電子白板表面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。此現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，集成電子白板、計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備，有效支持教師的流暢書(shū)寫(xiě)，允許教師靈活調(diào)整橡皮擦大小，精準(zhǔn)清除錯(cuò)誤的內(nèi)容。同時(shí)，電子白板中具有秒表、電子時(shí)鐘等工具，讓教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。交互式電子白板具有強(qiáng)大功能，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中能直觀與高效地展示圖片、圖形等資源，顯著增強(qiáng)教學(xué)的效果。尤其是其所具有的保存與記錄功能，更是為學(xué)生復(fù)習(xí)課程提供便捷渠道，讓學(xué)生能最大化利用課堂資源。此外，交互電子白板還具有批注功能，該功能能輔助學(xué)生將重點(diǎn)詞句記錄下來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生記憶；聚光燈則能聚焦學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，使其主動(dòng)參與其中，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。此外，教師還能靈活調(diào)整幕布顏色與樣式，將教學(xué)內(nèi)容直觀體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為高質(zhì)量課堂的誕生鋪墊。

（二）交互式電子白板應(yīng)用于高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金階段，對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒汲錆M(mǎn)強(qiáng)烈的求知欲。而以往單一的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，造成部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。將交互式電子白板應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，有助于豐富教學(xué)形式與拓展教學(xué)內(nèi)容，為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供良好的技術(shù)支撐，幫助教師營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)生正處于認(rèn)知能力的發(fā)展階段，利用交互式電子白板，教師能將課本上的內(nèi)容直觀地展示出來(lái)，讓模糊、抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也能從中找到大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，拓展教學(xué)的內(nèi)涵和外延，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量與效率。此外，交互式電子白板還能針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異，如學(xué)習(xí)能力、接受能力的不同，讓教學(xué)更具有針對(duì)性，幫助教師攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)，打造高效課堂[1]。

二、交互式電子白板在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)潛能挖掘不足

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中，部分教師對(duì)交互式電子白板認(rèn)識(shí)存在局限性，片面性認(rèn)為將其應(yīng)用于教學(xué)中，會(huì)增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，且制作課件過(guò)程較煩瑣。此種片面認(rèn)識(shí)，直接限制交互式電子白板子在語(yǔ)文課堂中的發(fā)揮。部分教師雖在課堂中應(yīng)用交互式電子白板，但教學(xué)中只會(huì)機(jī)械性套用，并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方式創(chuàng)新。還有部分教師為將交互式電子白板功能最大化發(fā)揮，會(huì)頻繁切換功能，致使課堂節(jié)奏失控，學(xué)生思維難以連貫起來(lái)，嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)資源，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來(lái)影響。

（二）過(guò)度依賴(lài)致使教學(xué)失衡

以信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，教師需充分認(rèn)識(shí)到其輔助作用，應(yīng)避免出現(xiàn)“反客為主”的現(xiàn)象。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師過(guò)度使用交互式電子白板，忽視語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，造成教學(xué)失衡現(xiàn)象。小學(xué)生此時(shí)正處于思維發(fā)展關(guān)鍵期，需歷經(jīng)認(rèn)知與情感雙重發(fā)展，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)合理利用交互式電子白板。但在實(shí)際上，部分教師選擇性忽視學(xué)生的情感需求，教學(xué)中只會(huì)機(jī)械性采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，難以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

（三）教學(xué)效果未達(dá)預(yù)期

小學(xué)語(yǔ)文教師在使用交互式電子白板時(shí)，會(huì)精心制作一些層次分明、結(jié)構(gòu)合理、賞心悅目的課件，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。但是，在實(shí)踐中卻無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。究其原因，是由于部分教師制作課件時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與知識(shí)接受能力，只會(huì)結(jié)合教學(xué)大綱與進(jìn)度進(jìn)行推進(jìn)。在此種機(jī)械化教學(xué)下，不僅限制學(xué)生思維拓展，還會(huì)制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。同時(shí)，過(guò)分追求教學(xué)進(jìn)度會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂失去趣味性與生動(dòng)性，使教學(xué)流于形式。在忽略了學(xué)生實(shí)際能力的情況下一味進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)效果自然不盡如人意，交互式電子白板自然也就淪為了擺設(shè)。

三、交互式電子白板在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入是成功的開(kāi)始。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的自控力，但在課堂中能夠集中注意力的時(shí)間仍然比較短，容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，使其全神貫注于課堂中，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。交互式電子白板能將教學(xué)內(nèi)容以直觀、多樣化方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可利用此優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。以《賣(mài)火柴的小女孩》課程教學(xué)為例，此篇課文雖是學(xué)生喜歡的童話(huà)故事，但由于是國(guó)外童話(huà)，與學(xué)生的知識(shí)積累與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)仍存在一定差距。此時(shí)，教師可以巧妙地利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)的不足，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。如，教師可結(jié)合中國(guó)節(jié)假日中的“春節(jié)”為例，以白板播放春節(jié)時(shí)中國(guó)人闔家團(tuán)圓吃年夜飯、看春晚的溫馨場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴。緊接著，教師要將該節(jié)課的核心內(nèi)容引入其中“為什么一個(gè)小女孩會(huì)在西方的大年夜慘死街頭？”通過(guò)鮮明畫(huà)面對(duì)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，并提出問(wèn)題“造成她這樣命運(yùn)的原因是什么？”利用問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與到探究中，尋求答案。這種精煉的課堂導(dǎo)入，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入文章內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。

（二）構(gòu)建新型課堂

交互式電子白板具有交互性、書(shū)寫(xiě)功能、實(shí)時(shí)記錄、資源管理及輔助特效為一體，操作起來(lái)較為便捷，適用于教師教學(xué)工作的開(kāi)展，為高質(zhì)量課堂的誕生奠定良好基礎(chǔ)。利用該平臺(tái)，能促進(jìn)教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，改善語(yǔ)文課堂氛圍，革新已有教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂更具趣味性、生動(dòng)性，為學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)與技能打下良好鋪墊[3]。例如，教師教學(xué)《將相和》時(shí)，可將交互式電子白板融入其中，先是播放“完璧歸趙”相關(guān)的影視片段，將學(xué)生注意力集中于課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲。隨后，教師則要結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，著重檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，包括將、璧、進(jìn)攻、召集等，詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。針對(duì)學(xué)生不牢固的生字詞，以交互式電子白板進(jìn)行針對(duì)性講解，確保學(xué)生能掌握生字詞，鞏固學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。通過(guò)采用此種形式，教師既可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，也能為學(xué)生理解課文奠定良好基礎(chǔ)。

（三）拓展課堂教學(xué)模式

交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂中的應(yīng)用，能完善課堂的結(jié)構(gòu)，讓語(yǔ)文教學(xué)體系更健全，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。仍以《將相和》為例，教師在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容上，應(yīng)綜合運(yùn)用電子白板中的書(shū)畫(huà)功能，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)繪制對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能在繪制思維導(dǎo)圖中構(gòu)建完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)[4]。例如，第一自然段至第十自然段為完璧歸趙，第十一自然段至第十五自然段為澠池之會(huì)，第十六自然段至第十八自然段為負(fù)荊請(qǐng)罪。利用此種繪制思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，使學(xué)生能系統(tǒng)地歸納與整理課文中每個(gè)小故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。此過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生繪制中存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充、完善，確保學(xué)生能在繪制思維導(dǎo)圖中詳細(xì)把握文章脈絡(luò)，體會(huì)到文章傳達(dá)的思想情感。此環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)利用好其中的書(shū)畫(huà)、記錄等功能，將學(xué)生分享內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，為課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的展示提供資料，為學(xué)生復(fù)習(xí)與總結(jié)工作提供強(qiáng)力支持。

（四）豐富課堂資源

交互式電子白板匯聚豐富教學(xué)資源，這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源契合學(xué)生身心發(fā)展的特性，能滿(mǎn)足語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)需求。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)利用好這些資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)接觸更多閱讀材料，提升閱讀的效率。以古詩(shī)詞閱讀教學(xué)為例，在教學(xué)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)利用交互式電子白板資源庫(kù)開(kāi)展“1+X”拓展閱讀活動(dòng)，圍繞某一作者或詩(shī)詞主題進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的閱讀視野。例如，以《示兒》為例，教師可借助作者陸游為核心，拓展作者的其他詩(shī)詞作品，如《釵頭鳳》，讓學(xué)生感受同一作者不同作品的風(fēng)格，領(lǐng)悟其所具有的魅力與創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還可結(jié)合愛(ài)國(guó)主題拓展教學(xué)，如王昌齡的《出塞》，讓學(xué)生理解該主題下不同詩(shī)詞的寫(xiě)作技巧。通過(guò)此方式，將資源庫(kù)中的海量資源有效融入語(yǔ)文課堂，拓展教學(xué)資源，以增加學(xué)生閱讀量與深化對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵理解，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)鋪墊。

（五）強(qiáng)化師生互動(dòng)

交互式電子白板受到教師青睞的原因，在于它不僅能提供強(qiáng)大教學(xué)功能支持，還能增強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生的情感，契合主流教育背景的發(fā)展需求[5]。因此，教師應(yīng)充分利用交互式電子白板，以改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，為課堂教學(xué)節(jié)省更多時(shí)間，使教師將時(shí)間投入到教學(xué)工作與科研工作中，為高效課堂鋪墊。交互式電子白板的應(yīng)用，能幫助教師掌控好教學(xué)進(jìn)度與豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)更具趣味性與互動(dòng)性。同時(shí)，還能拉近師生間的關(guān)系，讓師生平等交流，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。并且交互式電子白板對(duì)學(xué)生思維發(fā)散與創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要，使學(xué)生能全身心參與課堂，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，可借助該白板創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“為什么看似脆弱的陶罐，最終卻有一個(gè)好結(jié)局呢？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，隨后讓各小組分別派代表上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)。這種教學(xué)方式，既能打造積極的課堂互動(dòng)氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，從而真正落實(shí)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)，從而將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目標(biāo)落到實(shí)處。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，交互式電子白板作為新興的教學(xué)輔助工作，能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師需積極主動(dòng)地將交互式電子白板應(yīng)用于課堂中，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

作者單位：周雅 山東省棗莊市薛城區(qū)礦建路小學(xué)

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