摘要：計算機技術、多媒體技術等技術在高中思政課程教學實踐中的應用，不僅能夠豐富高中師生的課堂互動方式，還有助于創(chuàng)新高中思政教學方式、教學觀念。本文分析了在高中思政課教學實踐中應用信息技術的必要性，并提出相關應用策略，供相關教師參考。

關鍵詞：信息技術；高中；思政課教學；實踐

高中是學生學習成長過程中的關鍵階段。高中生的生活和學習經(jīng)歷逐漸豐富，其所接觸到的人和事物也越發(fā)復雜。隨著信息技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺上的各種信息，對于高中學生的思想和行為產(chǎn)生了重要影響?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺上不良信息的影響，易導致高中生出現(xiàn)思想出現(xiàn)偏差。高中思政課是引導高中學生思想意識的主要陣地。

傳統(tǒng)的滿堂灌式思政課程教學模式已經(jīng)無法滿足新時代高質(zhì)量學生的培養(yǎng)需要。因此，高中思政教師要創(chuàng)新自身教育理念，順應信息化的發(fā)展趨勢，合理利用信息技術賦能高中思政課程教學實踐，以提升高中思政課程的教育質(zhì)量，對高中學生的思想進行正確引導，向高中學生傳播正確的價值觀念，實現(xiàn)新時代背景下高中思政課程的創(chuàng)新和優(yōu)化。

一、高中思政課教學實踐中應用信息技術的必要性

首先，在高中思政課教學實踐中應用信息技術，有助于提高高中學生的思政學習興趣。使學生保持良好的學習興趣，有助于實現(xiàn)思政教育質(zhì)量的提升。利用信息技術，教師能將思政課程中較為抽象、晦澀的知識點，通過具象化、生動化、直觀化的方式加以呈現(xiàn)，以激發(fā)高中學生的學習興趣，調(diào)動高中學生的學習積極性及主動性，使學生在潛移默化中接受思政知識點的熏陶。

其次，在高中思政課教學實踐中應用信息技術，有助于增加教學容量，拓寬學生視野。在傳統(tǒng)的高中思政課教學實踐中，教師習慣運用傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學方式傳遞思政知識點，教學方式較為單一、教學內(nèi)容枯燥乏味。為了拓寬高中學生的知識視野，提升高中思政課程教學質(zhì)量，教師可以在思政課程中應用信息技術，將思政知識信息通過圖片、視頻、動畫等形式向?qū)W生展示，并將各個領域的知識通過信息技術與高中思政課程進行深入融合，從而進一步增加教學容量，拓寬學生視野，增加學生的思政知識面。

最后，在高中思政課教學實踐中應用信息技術，能夠明確教學重點。思政課程中的基礎知識、基本原理等比較抽象、晦澀，一些教材知識點距離學生的生活和學習較遠，導致學生難以領悟。在高中思政課教學實踐中，教師可以將信息技術引入教學過程，使抽象晦澀的知識點更加生動形象，幫助學生更好地理解相關知識點。同時，教師可以通過信息技術對學生進行隨堂檢測，幫助學生及時鞏固知識點。

綜上所述，由于高中思政課程具有教育性、實踐性、操作性、時代性和工具性特征，在高中思政課教學實踐中應用信息技術，教師能夠通過對國家的相關政策、社會主義建設的最新成果，以及國內(nèi)的創(chuàng)新成果及重大成就等的展示，為高中學生提供豐富的思政學習資源，從而提升高中思政課程的教育質(zhì)量，向高中學生傳播正確的價值觀念，實現(xiàn)新時代背景下高中思政課程的創(chuàng)新和優(yōu)化。

二、信息技術在高中思政課教學實踐中的應用策略

在高中思政課程教學過程中，首先，由于部分學校在信息技術教育方面的資金投入較少，導致學校的信息技術教育設備較為陳舊。教師在實際的思政課程教學實踐中，對信息技術教學設備的應用受限，導致信息技術得不到應有的重視，難以在高中思政教學中發(fā)揮其應有的作用。

其次，部分學校信息技術的應用僅停留在政策方面，沒有真正落實到思政課程教學實踐中。部分學校即使在思政教學中應用了信息技術，但是，教師的教學理念得不到創(chuàng)新。教師在思政教學過程中，往往忽視了對學生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致信息技術無法在高中思政課程教學實踐中發(fā)揮其應有的價值。

最后，由于部分教師的教學理念較為陳舊，不注重提升自身的教育能力，不關注應用全新的教學技術，在教學過程中疏于挖掘信息技術中蘊含的思政元素，忽視了對于學生思想道德的指引，最終導致傳統(tǒng)的高中思政教學模式得不到改變，無法實現(xiàn)高中思政課程教育質(zhì)量的提升[1]。因此，在高中思政課程教學實踐中，教師可以從以下幾個方面入手，以信息技術賦能高中思政課程教學實踐，實現(xiàn)對高中思政課程的創(chuàng)新和優(yōu)化。

（一）通過信息技術豐富思政教學內(nèi)容和資源

在高中思政課程教學中，教師可借助信息技術豐富教學內(nèi)容，通過信息技術發(fā)揮高中學生的課堂主體地位，構建以學生為課堂主體，讓學生進行自主探究、合作探究的新型高中思政教學模式。在基于信息技術的高中思政課教學中，教師可以借助信息技術搜索更多的教育資源，學生也可以通過信息技術自行瀏覽思政學習資料。這有助于豐富高中思政課程的教學內(nèi)容和資源，真正實現(xiàn)高中思政課教育質(zhì)量的提升。

在教實踐中，教師需要在明確學生學習需求的基礎上，通過信息技術輔助思政教學，如通過信息技術呈現(xiàn)圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體教學內(nèi)容，以實現(xiàn)教學內(nèi)容的生動化、趣味化、直觀化。信息技術與思政課程結合的最佳方案是教師在備課時搜集大量教育素材，設置豐富的教學內(nèi)容，建立素質(zhì)教育數(shù)據(jù)庫，在豐富的教育內(nèi)容資源中選擇符合學生學習需求的內(nèi)容進行展示。

同時，教師還可以引導學生深入探索相關知識，充分發(fā)揮學生的課堂主體性，調(diào)動學生的主觀能動性，幫助學生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。信息技術還有助于彌補思政課程課堂教學中的不足，當學生遇到難點問題時，可以通過信息技術迅速獲取所需資源，節(jié)省了時間和精力[2]。以“經(jīng)濟全球化”課程教學為例，在思政課程的備課階段，教師可以通過信息技術搜集相關數(shù)據(jù)和案例，使學生更加深入地理解經(jīng)濟全球化的過程和影響，并引導學生自行通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關學習資料，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識探究能力，實現(xiàn)高中思政課程教育質(zhì)量的提升。

（二）通過信息技術優(yōu)化思政教學過程和方式

利用信息技術開展思政課程教學，教師可以通過多種有趣的方式，將原本抽象難懂的知識具象化、直觀化，如通過信息技術講解抽象的思政概念、基本理念和重難點知識等，并通過信息技術對知識點進行生動展現(xiàn)，使學生更加易于理解和記憶。在思政課程教育過程中，教師需要更新自身的教育理念，并將信息技術與思政教學相結合，激發(fā)學生的學習興趣，引起高中學生的情感共鳴，增強學生對思政教學內(nèi)容的理解和掌握。同時，教師可以通過信息技術更好地管理思政教學流程，如通過信息技術統(tǒng)計學生的到課率，并組織學生開展在線測驗，以評估、分析學生的學習情況，從而提高高中思政課程的教學組織效率和管理質(zhì)量[3]。

例如，在開展“新民主主義革命的勝利”課程教學時，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術，對我國的新民主主義革命發(fā)展歷程進行再現(xiàn)，使學生能夠身臨其境地感受新民主主義革命發(fā)展的艱辛和不易，幫助學生厘清新民主主義革命的發(fā)展脈絡。然后，教師可以借助信息技術中的在線測試和智能反饋等技術，及時了解學生的學習情況，并結合學生的反饋意見，對后續(xù)的教學策略進行優(yōu)化，以提升高中思政課堂的教學效果。

（三）通過信息技術激發(fā)高中學生的學習興趣

隨著信息技術的飛速發(fā)展，高中學生已經(jīng)熟悉運用各種新媒體，并活躍于各大多媒體平臺。因此，在高中思政課程教學過程中，教師可以利用信息技術，結合時事熱點新聞，組織學生展開分析評論。在此過程中，教師應適時指出其中充斥的不當言論，從而幫助高中學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使高中學生具備明辨是非、對錯、真假的能力。在高中思政課程教學中融入時事熱點新聞，還有助于激發(fā)高中學生的表達欲望，發(fā)揮學生的課堂主體地位，使學生能夠在思政課程中更加積極主動地與教師和同學進行交流溝通。

綜上所述，利用信息技術，在高中思政課程中融入時事熱點新聞，有助于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的理論素養(yǎng)，提升學生對社會主義核心價值觀的理解和掌握[4]。

例如，由于中國特色社會主義與高中學生的日常生活和學習的聯(lián)系并不緊密，因此，高中思政教師可以利用信息技術，在課堂教學中融入黨的二十大等相關論述素材，播放相關的時事熱點新聞，引導學生將時事熱點新聞與學習內(nèi)容相結合，從而通過信息技術激發(fā)高中學生的學習興趣，提升高中學生的思政理論水平。

（四）運用信息技術實現(xiàn)課堂結構重組

所謂運用信息技術實現(xiàn)課堂結構重組，就是依托信息技術平臺建立精確的用戶畫像，在課前實現(xiàn)材料供給的精確化，激發(fā)學生自主學習的興趣，引導學生自主閱讀材料、完成問題思考與探究，在獨立學習的過程中初步構建知識思維導圖。信息技術在教學過程中的應用，就是通過信息技術幫助學生釋疑解惑、提高學生的學習能力，即在課中，通過運用信息技術創(chuàng)設真實的教學環(huán)境，以真實的場景、鮮活的事實、豐富的形式將知識傳授給學生，在信息技術的輔助下，強化課堂體驗感，在寓教于學中實現(xiàn)課內(nèi)講堂育文化，從而促進學生的思維提升。

通過信息技術幫助學生重構知識，就是通過信息技術引導學生升華、素質(zhì)提升，即在課后通過運用大數(shù)據(jù)、云計算、新媒體等信息技術，不斷拓寬學生的思想政治教育空間與渠道，使學生能夠在潤物無聲中促進學生思想道德素質(zhì)的提升。思政教育本質(zhì)上是做人的工作，踐行立德樹人、鑄魂育人的使命，通過信息技術不斷革新思政課堂，實現(xiàn)高中思政治課程的與時俱進，實現(xiàn)高中隨著課程的線上線下聯(lián)通、實體與虛擬教學一體化，為學生提供人人皆學、處處能學、時時可學的教育環(huán)境。實現(xiàn)新時代思政課的“因事而化、因時而進、因勢而新”，把握時代發(fā)展新趨勢，實現(xiàn)高中思政課程教育質(zhì)量的提升。

（五）通過信息技術使思政教學評價更加多元化

傳統(tǒng)的高中思政教學評價主要是通過期末考試來實現(xiàn)。而基于信息技術開展高中思政教學評價，教師可以利用實時評價平臺實現(xiàn)教學評價數(shù)據(jù)的即時化、實時化，實現(xiàn)信息技術與思政教學評價過程的深度融合[5]。

在高中思政課程課前預習過程中，教師可以通過信息技術向?qū)W生發(fā)布教學任務，使學生能夠通過信息技術完成教師布置的預習任務。在課堂教學過程中，教師可以通過信息技術記錄并分析學生的課堂表現(xiàn)。在課堂教學完成后，教師可以通過信息技術對學生進行隨堂測試。信息技術可以根據(jù)每個學生的測試得分情況和個人試題完成情況自動生成分析報告，教師可以利用這些信息生成學生的學習成長檔案。利用該成長檔案，教師一方面可以對學生的學習情況進行全面評價，并幫助學生進行有針對性的查漏補缺，另一方面，還可以診斷自身在教學過程中的不足，并及時優(yōu)化、創(chuàng)新思政課教學過程，以更好地實現(xiàn)思政教學立德樹人的目標。

三、結束語

綜上所述，在高中思政課堂教學中運用信息技術，有助于提高學生的學習興趣，全面落實以學生為本的教育理念，通過信息技術重塑教學理念，重組課堂結構，促進高中思政課堂形成“新課堂”教學模式。在高中思政課教學實踐中應用信息技術，有助于提高高中學生的思政學習興趣、增加教學容量、拓寬學生視野、明確教學關鍵點。

因此，教師應通過信息技術豐富思政教學內(nèi)容和資源，發(fā)揮高中學生的課堂主體地位，構建以學生為主體，學生自主探究、合作探究的教學新模式；通過信息技術優(yōu)化思政教學過程和方式，通過信息技術對知識點進行生動展現(xiàn)，使學生更加易于理解和記憶；通過信息技術激發(fā)高中學生的學習興趣，激發(fā)高中學生的學習興趣，提升高中學生的思政理論水平；運用信息技術實現(xiàn)課堂結構重組，實現(xiàn)新時代思政課的“因事而化、因時而進、因勢而新”；通過信息技術使思政教學評價更加多元化等策略，提升高中思政課程的教育質(zhì)量，引導高中學生形成正確的思想理念，向高中學生傳播正確的價值觀，實現(xiàn)高中思政課程的創(chuàng)新和優(yōu)化。

作者單位：林芳芳 東營市河口區(qū)第一中學

參考文獻

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