摘要：新媒體時(shí)代的到來，改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。在這一背景下，小學(xué)班主任的德育工作也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何在新媒體環(huán)境下有效開展德育工作，已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要課題。網(wǎng)絡(luò)平臺作為新媒體時(shí)代的重要載體，為班主任德育工作的延伸提供了廣闊空間。本文將探討小學(xué)班主任如何在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行德育工作的延伸實(shí)踐，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺的特點(diǎn)，提出網(wǎng)絡(luò)資源開展主題教育，建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為檔案，加強(qiáng)與家長的溝通合作等延伸實(shí)踐策略，以期為提高德育工作的實(shí)效性提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；班主任德育工作；網(wǎng)絡(luò)平臺

一、引言

在新媒體環(huán)境下，信息的傳播方式變得多元化，傳播速度也大大加快，這為小學(xué)班主任的德育工作帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的德育方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求，因此，班主任需要積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，延伸德育工作的觸角，以適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)平臺作為新媒體時(shí)代的重要載體，具有信息傳播速度快、互動(dòng)性強(qiáng)、資源豐富等特點(diǎn)，為班主任德育工作的延伸提供了廣闊空間。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，班主任可以更加方便地與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，從而更加精準(zhǔn)地進(jìn)行德育引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)平臺也為班主任提供了豐富的德育資源，這些資源可以為其德育工作提供有力支持。

二、新媒體時(shí)代班主任德育工作在網(wǎng)絡(luò)平臺延伸的概述

新媒體時(shí)代指的是隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、平板電腦等數(shù)字媒介的普及和發(fā)展，信息傳播和獲取方式發(fā)生巨大變化的時(shí)代[1]。班主任是指在學(xué)校中負(fù)責(zé)一個(gè)班級的教育和管理工作，組織和協(xié)調(diào)各方面教育資源，對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)等工作的教師。德育工作是指學(xué)校中對學(xué)生進(jìn)行道德教育的工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使其成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

網(wǎng)絡(luò)平臺是指在互聯(lián)網(wǎng)上提供各種服務(wù)和功能的虛擬場所，如社交網(wǎng)絡(luò)平臺、在線教育平臺、電子商務(wù)平臺等。德育工作在網(wǎng)絡(luò)平臺的延伸指的是在新媒體時(shí)代，班主任利用網(wǎng)絡(luò)平臺（如微信群、QQ群、班級博客、在線教育平臺等）開展德育工作，將傳統(tǒng)課堂之外的教育活動(dòng)擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)空間。班主任通過線上與線下相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行全方位的道德教育和引導(dǎo)。這種方式可以彌補(bǔ)面對面交流的時(shí)空限制，提高德育工作的效率和效果。

三、新媒體時(shí)代班主任德育工作現(xiàn)狀分析

小學(xué)班主任德育工作一直以來都是學(xué)校教育的重要組成部分。班主任作為學(xué)生的引路人，不僅要教授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣[2]。

新媒體時(shí)代的到來，給德育工作帶來了翻天覆地的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、社交媒體等工具的普及，使信息傳播速度加快，學(xué)生獲取信息的渠道變得更加多元。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺的延伸實(shí)踐為德育工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺對小學(xué)班主任德育工作的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺的延伸實(shí)踐對班主任德育工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這種影響不僅體現(xiàn)在德育工作的方式上，更在于其對學(xué)生道德觀念、行為習(xí)慣等方面的塑造與引導(dǎo)。

首先，網(wǎng)絡(luò)平臺的延伸實(shí)踐極大拓寬了德育工作的時(shí)空界限。傳統(tǒng)的德育工作往往局限于課堂和校園，而網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)使德育工作可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布德育信息、開展德育活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中隨時(shí)接受德育熏陶[3]。同時(shí)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與德育活動(dòng)、交流心得體會(huì)，從而增強(qiáng)德育的實(shí)效性和互動(dòng)性。

其次，網(wǎng)絡(luò)平臺的延伸實(shí)踐提高了德育工作的效率和效果。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，班主任可以更加便捷地收集和分析學(xué)生的德育數(shù)據(jù)，了解其思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，從而制定出更加精準(zhǔn)的德育方案。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺還可以提供豐富的德育資源，如德育課程、案例分享等，為班主任提供更加全面、深入的德育支持。

此外，網(wǎng)絡(luò)平臺的延伸實(shí)踐還促進(jìn)了家校溝通和學(xué)生自我教育。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，班主任可以與學(xué)生家長進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)生的在校表現(xiàn)和德育成果，從而更加積極地參與學(xué)生的德育工作[4]。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺還可以為學(xué)生提供自我展示和評價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加深入地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)行自我調(diào)整和提升。

（二）新媒體時(shí)代班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展為班主任德育工作提供了新的平臺和手段。因此，班主任在享受其帶來的便利和機(jī)遇的同時(shí)，也需要關(guān)注其帶來的挑戰(zhàn)和問題，并采取相應(yīng)的措施加以應(yīng)對和解決。班主任應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新德育內(nèi)容和方法，提高德育工作的針對性和實(shí)效性；同時(shí)也要注意網(wǎng)絡(luò)安全和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使德育工作更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.信息多元化帶來的價(jià)值觀沖擊

新媒體時(shí)代，信息傳播的速度和范圍都達(dá)到了前所未有的高度。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生能夠輕易地接觸到各種各樣的信息，包括各種價(jià)值觀和文化思潮。這種信息多元化給小學(xué)生的思想帶來了深刻影響，他們面臨著更多選擇和誘惑[5]。

一是價(jià)值觀混亂。小學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對外界信息的辨識能力相對較弱。當(dāng)接觸到不同甚至相互矛盾的價(jià)值觀時(shí)，他們可能會(huì)感到困惑和迷茫，不知道如何選擇和判斷。

二是價(jià)值觀沖突。傳統(tǒng)價(jià)值觀與新媒體時(shí)代的新興價(jià)值觀之間往往存在沖突。例如，一些傳統(tǒng)觀念強(qiáng)調(diào)尊重師長、孝順父母，而一些新興觀念則更加注重個(gè)人自由和平等。這種價(jià)值觀的沖突給班主任的德育工作帶來了挑戰(zhàn)。

三是價(jià)值觀引導(dǎo)。在信息多元化的環(huán)境下，班主任需要更加關(guān)注小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。這要求班主任不僅要具備豐富的德育知識，還要能夠靈活運(yùn)用各種教育方法和手段，以滿足不同學(xué)生的需求。

2.網(wǎng)絡(luò)空間中的道德失范現(xiàn)象

新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所。然而，網(wǎng)絡(luò)中的道德失范現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，給小學(xué)生的道德觀念帶來了負(fù)面影響。

一是網(wǎng)絡(luò)欺凌。網(wǎng)絡(luò)欺凌是指通過網(wǎng)絡(luò)平臺對他人進(jìn)行辱罵、嘲笑、威脅等行為。這種行為不僅會(huì)給受害者帶來心理傷害，還可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑、抑郁等心理問題。班主任需要加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，讓他們明白網(wǎng)絡(luò)欺凌的危害性，并學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人。

二是網(wǎng)絡(luò)詐騙。網(wǎng)絡(luò)詐騙是指通過網(wǎng)絡(luò)平臺騙取他人財(cái)物的行為。這種行為不僅會(huì)讓受害者蒙受經(jīng)濟(jì)損失，還可能讓他們對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生不信任感。班主任需要教育學(xué)生識別網(wǎng)絡(luò)詐騙行為，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)安全意識。

三是不良信息傳播。網(wǎng)絡(luò)空間中充斥著各種不良信息，如色情、暴力、恐怖等內(nèi)容。這些不良信息的傳播不僅會(huì)對小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響，還可能影響他們的道德觀念。班主任需要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管和引導(dǎo)，讓他們遠(yuǎn)離不良信息，樹立正確的道德觀念。

四、新媒體時(shí)代班主任德育工作在網(wǎng)絡(luò)平臺的延伸實(shí)踐

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷發(fā)展，班主任德育工作也得到了延伸。網(wǎng)絡(luò)平臺為班主任的德育工作提供了新的途徑和工具。通過網(wǎng)絡(luò)平臺班主任可以更加方便地與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，從而更加精準(zhǔn)地進(jìn)行德育引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)平臺也為班主任提供了豐富的德育資源，為德育工作的深入開展提供了有力支持。班主任要注意內(nèi)容的選擇與更新、學(xué)生的參與互動(dòng)、家長的參與反饋以及網(wǎng)絡(luò)行為的監(jiān)管與引導(dǎo)等重點(diǎn)問題。

（一）建立班級網(wǎng)站或社交媒體群組

班主任可以建立一個(gè)班級網(wǎng)站或社交媒體群組，作為與學(xué)生和家長日常溝通交流的重要平臺。

一是內(nèi)容規(guī)劃。在網(wǎng)站或群組中，定期發(fā)布德育相關(guān)文章、視頻或音頻，內(nèi)容涵蓋愛國主義、集體主義、誠信友善等主題。同時(shí)，也可以分享一些正能量故事或案例，激發(fā)學(xué)生的道德情感。

二是互動(dòng)設(shè)計(jì)。班主任可以設(shè)置在線討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生和家長就德育話題發(fā)表自己的看法和意見。班主任可以定期參與討論，引導(dǎo)話題方向，并及時(shí)回答學(xué)生和家長的疑問。

三是資源整合。利用網(wǎng)絡(luò)平臺整合德育資源，如推薦閱讀書籍、分享優(yōu)秀教育網(wǎng)站或應(yīng)用等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。通過這些方法，班主任可以有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺來拓展德育工作的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和多樣化的教育目標(biāo)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源開展主題教育

利用網(wǎng)絡(luò)資源開展主題教育是班主任德育工作的一個(gè)重要手段。班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展豐富多樣的主題教育，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受道德教育。

首先，開展視頻教學(xué)。選取與德育主題相關(guān)的視頻資源，如紀(jì)錄片、微電影等，組織學(xué)生觀看并進(jìn)行討論。視頻教學(xué)能夠直觀展示德育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感

共鳴。

其次，注意在線互動(dòng)。利用即時(shí)通信工具或在線教育平臺，組織學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)活動(dòng)，如知識競賽、主題演講等。這些活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感，提高德育的實(shí)效性。

最后，實(shí)施小組討論。在社交媒體群組中設(shè)置小組討論區(qū)，讓學(xué)生就某個(gè)德育話題展開討論。班主任可以指定討論主題，也可以讓學(xué)生自行選擇感興趣的話題。通過小組討論學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提高道德素質(zhì)。在新媒體時(shí)代，班主任應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，創(chuàng)新德育工作方法，使德育更加生動(dòng)、有趣且富有成效。

（三）建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為檔案

為了更好地了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為表現(xiàn)，班主任可以建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為檔案。

一是記錄行為。定期記錄學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的行為表現(xiàn)，包括發(fā)布的言論、參與的討論、分享的內(nèi)容等；同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)情況，如點(diǎn)贊、評論等。

二是分析評估。對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行分析評估，了解他們的道德觀念和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對于存在問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和幫助。

三是反饋溝通。將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為檔案與家長進(jìn)行分享和溝通，讓家長了解孩子在網(wǎng)絡(luò)空間中的表現(xiàn)；同時(shí)，也可以向家長提供相關(guān)教育建議和資源支持，共同促進(jìn)學(xué)生的德育成長。通過建立和維護(hù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為檔案，班主任不僅可以更好地了解和指導(dǎo)學(xué)生，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，提高他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)與家長的溝通與合作

網(wǎng)絡(luò)平臺為班主任與家長之間的溝通提供了便利條件，班主任可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)與家長的有效互動(dòng)和信息共享。

其一，定期溝通。利用社交媒體或即時(shí)通信工具與家長保持定期溝通，了解學(xué)生在家的德育表現(xiàn)和家長的教育需求；同時(shí)，向家長分享學(xué)校的德育資源和教育經(jīng)驗(yàn)。

其二，共同協(xié)作。鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的德育過程，如參與在線討論、提供德育素材等。通過家校共育的方式，形成德育合力。

其三，反饋機(jī)制。建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)將學(xué)生的德育表現(xiàn)和問題反饋給家長；同時(shí)，認(rèn)真聽取家長的意見和建議，不斷改進(jìn)和優(yōu)化德育工作。通過這些方法，班主任可以有效地與家長建立緊密聯(lián)系，形成家校合作的德育模式，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

五、結(jié)束語

綜上所述，通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行德育工作的延伸實(shí)踐，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的道德意識和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，促進(jìn)家校共育深入發(fā)展。班主任要積極擁抱新媒體，不斷探索和創(chuàng)新德育工作的方式，為學(xué)生的健康成長貢獻(xiàn)力量。

作者單位：孔潮 高青縣蘆湖學(xué)區(qū)中心小學(xué)

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