摘 要 在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為社會發(fā)展重要動力的背景下，思政教育對激活其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能有著重要意義。文章分析思政教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能激活的作用機制，同時指出當(dāng)前存在教育理念模糊、資源分散、校園文化氛圍割裂、社會支持系統(tǒng)薄弱等問題，并從重塑教育理念、整合教育資源、營造融合式校園文化、完善社會支持系統(tǒng)等方面提出相應(yīng)策略，旨在促進思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 思政教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能；教育融合

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " "文獻標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.040

Research on Strategies for Ideological and Political Education to Activate the

Innovation and Entrepreneurship Potential of College Students

ZHANG Ying

（Party and Government Office， Chongqing University of Foreign Trade and Economic Cooperation， Chongqing 401520）

Abstract Against the backdrop where college students' innovation and entrepreneurship have become a significant driving force for social development， ideological and political education holds great significance in activating their innovation and entrepreneurship potential. This paper analyzes the mechanism by which ideological and political education activates the innovation and entrepreneurship potential of college students. Meanwhile， it points out the existing problems such as ambiguous educational concepts， scattered resources， fragmented campus cultural atmosphere， and a weak social support system. Corresponding strategies are proposed from aspects such as reshaping educational concepts， integrating educational resources， creating an integrated campus culture， and improving the social support system. The aim is to promote the effective integration of ideological and political education and innovation and entrepreneurship education， and enhance the quality of college students' innovation and entrepreneurship.

Keywords ideological and political education; innovation and entrepreneurship potential; educational integration

1" 思政教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能激活的作用機制

1.1" 塑造價值體系，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)方向

思政教育從根本上塑造大學(xué)生的價值體系，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有明確的引導(dǎo)作用。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)容易受到功利化傾向的干擾，而思政教育通過向大學(xué)生傳遞社會主義核心價值觀等，使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時不僅僅關(guān)注個人利益，更能將國家發(fā)展、社會需求納入考量。在制定創(chuàng)業(yè)計劃時，基于思政教育所培養(yǎng)的價值觀念，大學(xué)生會傾向于選擇對社會民生有積極影響的領(lǐng)域，如環(huán)保、教育公益等，從而避免陷入單純逐利的陷阱。這種價值引導(dǎo)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動具有更長遠(yuǎn)的目標(biāo)和更堅實的價值基礎(chǔ)，從源頭上為潛能的激活找準(zhǔn)方向[1]。

1.2" 培養(yǎng)思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新火花

思政教育對于大學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的關(guān)鍵。通過哲學(xué)、歷史等思政教育內(nèi)容，能鍛煉大學(xué)生的辯證思維能力。這使大學(xué)生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的復(fù)雜問題時，能夠從多個角度分析和解決問題。同時，思政教育所倡導(dǎo)的批判性思維鼓勵大學(xué)生質(zhì)疑既有理論和實踐模式，促使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中敢于嘗試新的商業(yè)模式和技術(shù)應(yīng)用，不斷探索未知領(lǐng)域，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生提供源源不斷的動力。

1.3" 增強心理韌性，應(yīng)對創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程充滿不確定性和風(fēng)險，大學(xué)生需要具備強大的心理韌性。思政教育在這方面發(fā)揮著重要作用。它通過培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念和奮斗精神，增強他們面對困難和挫折的勇氣。在思政教育的熏陶下，大學(xué)生懂得成功并非一蹴而就，挫折是成長的必經(jīng)之路。當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到資金瓶頸、市場競爭壓力等問題時，這種心理韌性使他們能夠保持冷靜，積極調(diào)整策略。比如，在創(chuàng)業(yè)項目失敗后，基于思政教育所培養(yǎng)的心理素質(zhì)，大學(xué)生不會輕易放棄，而是分析失敗原因，重新尋找機會，這種心理上的支撐是持續(xù)激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的重要保障。

1.4" 培育道德素養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)信譽

道德素養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素，思政教育是培育這種素養(yǎng)的主要途徑。在商業(yè)活動中，誠信、責(zé)任感等道德品質(zhì)至關(guān)重要。思政教育通過道德教育課程和實踐活動，培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的道德自律。有良好道德素養(yǎng)的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中更注重契約精神，對合作伙伴、消費者和投資者負(fù)責(zé)。這種道德自律有助于大學(xué)生建立良好的商業(yè)信譽，吸引更多的資源和支持。

2" 思政教育激活大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的現(xiàn)狀與問題

2.1" 教育理念模糊

在思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能激活的融合過程中，教育理念存在模糊不清的問題。部分高校對于思政教育如何精準(zhǔn)助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏清晰的界定，沒有將思政教育的內(nèi)涵與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)要求深度關(guān)聯(lián)。同時，理念更新滯后于時代發(fā)展，未能充分認(rèn)識到新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下學(xué)生所需的思想引領(lǐng)和價值塑造方向。這種模糊與滯后的理念使得思政教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中定位不準(zhǔn)，難以有效發(fā)揮其激活潛能的作用[2]。

2.2" 教育資源分散

思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)資源在整合與分配上存在缺陷。資源分散表現(xiàn)為思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材、課程資料、實踐基地等資源各自為政，沒有形成有機的整體。比如，思政教材很少提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材也缺乏思政價值引導(dǎo)內(nèi)容。此外，資源失衡現(xiàn)象嚴(yán)重，高校往往更注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)方面的資源投入，如創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)、商業(yè)計劃書指導(dǎo)等，而對思政教育資源的投入相對不足，包括思政教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等，影響二者協(xié)同激活潛能的效果。

2.3" 校園文化氛圍割裂

校園文化對于思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著潛移默化的影響，但當(dāng)前校園文化氛圍存在割裂與沖突的問題。一方面，傳統(tǒng)的思政文化氛圍強調(diào)思想道德規(guī)范和理論學(xué)習(xí)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的冒險、創(chuàng)新、競爭等文化元素缺乏有效的融合機制。另一方面，校園中可能存在一些功利化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傾向，與思政教育所倡導(dǎo)的價值觀產(chǎn)生沖突。這種割裂與沖突使得學(xué)生在接受思政教育和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時難以形成統(tǒng)一的思想認(rèn)知和行為準(zhǔn)則，阻礙潛能的激活。

2.4" 社會支持系統(tǒng)薄弱

思政教育激活大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能離不開社會支持系統(tǒng)，但當(dāng)前這一系統(tǒng)呈現(xiàn)出薄弱和無序的狀態(tài)。從政府層面來看，政策支持往往側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟扶持和技術(shù)指導(dǎo)，對于思政教育在其中的引導(dǎo)作用缺乏配套政策支持。企業(yè)與高校的合作也多集中在技術(shù)轉(zhuǎn)移和實習(xí)就業(yè)等方面，對于如何在合作中強化思政教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的激活缺乏深入合作模式。社會輿論對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注更多在成功案例的宣揚，而忽視思政教育價值在其中的體現(xiàn)，導(dǎo)致整個社會支持系統(tǒng)無法為思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合提供有利環(huán)境。

3" 思政教育激活大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的策略

3.1" 重塑教育理念，明確融合導(dǎo)向

重塑思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的理念，關(guān)鍵在于精準(zhǔn)剖析二者相互促進的內(nèi)在邏輯。思政教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值基石，為其提供道德指引和精神動力。在價值層面，它賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以社會責(zé)任感和使命感，避免創(chuàng)業(yè)淪為單純逐利的行為。從精神源泉角度看，思政教育所蘊含的家國情懷、奮斗精神等，能激勵大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中保持熱情與堅忍[3]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是思政教育實踐化和能力化的關(guān)鍵途徑，它為思政教育提供具體的實踐場景和能力培養(yǎng)目標(biāo)。理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)追求的融合，不是簡單的關(guān)聯(lián)，而是從教育目標(biāo)設(shè)定、課程內(nèi)容設(shè)計到實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)的全方位貫穿。這種融合使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動建立在堅實的信念基礎(chǔ)之上。同時，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需求對思政教育的反哺。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的發(fā)展，新問題、新趨勢不斷涌現(xiàn)，思政教育需據(jù)此調(diào)整重點。比如，高校應(yīng)根據(jù)新興行業(yè)的倫理問題，更新思政教育中的道德教育內(nèi)容，使二者在動態(tài)發(fā)展中相互滋養(yǎng)，形成有機融合的教育理念。

3.2" 整合教育資源，搭建協(xié)同平臺

系統(tǒng)整合思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以搭建協(xié)同平臺，是促進二者融合發(fā)展的關(guān)鍵。在教材編寫環(huán)節(jié)，組建跨學(xué)科團隊是核心舉措。這個團隊?wèi)?yīng)由思政教育專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W者以及具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家構(gòu)成。思政理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的深度融合，并非簡單地羅列，而是要從理論根源出發(fā)，剖析思政理論如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。比如在編寫創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略相關(guān)內(nèi)容時，將辯證唯物主義的思維方法融入其中，指導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的市場環(huán)境中分析出關(guān)鍵因素，制定科學(xué)的戰(zhàn)略，使教材從內(nèi)容架構(gòu)到具體表述都兼具思想深度和實踐指導(dǎo)意義，形成獨特的知識體系[4]。

對于課程資料，建立共享數(shù)據(jù)庫意義重大[5]。這個數(shù)據(jù)庫的設(shè)計要具有全面性和系統(tǒng)性，除了政策解讀、行業(yè)分析、思政專題等內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫還應(yīng)包括國際前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式研究以及與之相關(guān)的思政價值分析。在數(shù)據(jù)更新機制上，要確保及時性和準(zhǔn)確性，通過專業(yè)的數(shù)據(jù)采集和分析團隊，保證信息與時代發(fā)展同步。

整合實踐基地資源時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地融入思政教育需精心設(shè)計。道德規(guī)范展示區(qū)要依據(jù)不同行業(yè)的特點，展示具體的道德準(zhǔn)則和案例。社會責(zé)任考核點要建立量化的指標(biāo)體系，從環(huán)境、社會公平、員工福利等多維度衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的社會影響。同時，在思政教育實踐中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬場景，要模擬真實的市場競爭和創(chuàng)新挑戰(zhàn)，使學(xué)生在實踐中深刻理解思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)資源的高效融合與利用。

3.3" 營造融合式校園文化，促進知行合一

營造融合思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍，須精心雕琢二者的融合形式。在校園文化建設(shè)中，高校要對思政文化價值觀念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化實踐精神進行深度剖析，找到二者的內(nèi)在契合點。思政文化的價值觀念蘊含著對國家、社會和個人發(fā)展的深刻思考，其公平、正義、奉獻等價值元素可成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化實踐精神的道德指引。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的實踐精神所強調(diào)的創(chuàng)新、冒險、合作等特質(zhì)，也能為思政文化價值觀念賦予時代活力和實踐內(nèi)涵。

高校在設(shè)計校園文化活動時，要注重從活動的主題、形式、評價等多方面體現(xiàn)二者融合。對于主題設(shè)定，高校要圍繞當(dāng)下社會發(fā)展熱點，挖掘其中隱藏的思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)聯(lián)，使主題既具有思想高度又貼近實踐。活動形式要多樣化且具有互動性，如高?？稍O(shè)計結(jié)合思政元素的創(chuàng)業(yè)項目路演活動，要求學(xué)生在展示項目可行性的同時，闡述其背后的思政價值依據(jù)。在活動評價中，高校應(yīng)設(shè)立涵蓋思政維度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)維度的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生全面理解和踐行融合式教育，通過校園文化的隱形力量，實現(xiàn)思想與行動的自然統(tǒng)一。

3.4" 完善社會支持系統(tǒng)，強化教育合力

完善社會支持系統(tǒng)對于為思政教育激活大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能營造優(yōu)良外部環(huán)境至關(guān)重要。政府在政策制定方面，應(yīng)深入研究思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，出臺具有針對性的扶持政策。將思政教育納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策體系，不是簡單提及，而是要設(shè)立具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對于注重思政教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，政府可在資金扶持、稅收優(yōu)惠、項目審批等環(huán)節(jié)給予額外支持。在資金扶持上，政府可根據(jù)項目中思政教育元素的融入程度和實施效果劃分等級，給予不同額度的資助。

加強企業(yè)與高校的深度合作，需建立完善的合作機制。企業(yè)在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時，要明確思政教育的落實路徑。高?？稍O(shè)立企業(yè)思政導(dǎo)師崗位，并對導(dǎo)師進行嚴(yán)格選拔和培訓(xùn)，使其掌握思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐融合的方法。導(dǎo)師要參與高校的教育規(guī)劃，同時高校也要將企業(yè)的實踐要求與思政教育有機結(jié)合。

為引導(dǎo)社會輿論關(guān)注思政教育在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的積極作用，相關(guān)宣傳報道和專題研討要有深度和廣度。宣傳報道要展現(xiàn)思政教育助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功模式和積極成果，專題研討要邀請各界專家深入剖析二者融合的價值和發(fā)展方向，以此提升社會對二者融合的重視程度，形成強大的教育合力。

4" 結(jié)語

思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能激活的融合是一項系統(tǒng)性工程。通過明確作用機制、正視現(xiàn)存問題并實施相應(yīng)策略，可有效促進二者融合發(fā)展。這不僅有利于大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)，更能為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，推動整個社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)向更健康、更具活力的方向發(fā)展。

基金項目：重慶市職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項目“高?！紕?chuàng)融合’型繼續(xù)教育云社群教學(xué)模式研究”（Z233525X）。

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