摘 要 新媒體時(shí)代，高校思政課程內(nèi)容創(chuàng)新與學(xué)生參與度提升不僅能夠增強(qiáng)教育的實(shí)效性，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，高校思政課程內(nèi)容創(chuàng)新與學(xué)生參與度提升路徑的探索仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)此，高?？梢詮囊雽?shí)時(shí)熱點(diǎn)話題、建設(shè)多元互動(dòng)平臺(tái)、組織線上線下活動(dòng)、推行動(dòng)態(tài)評(píng)估體系、展示優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果等方面入手，達(dá)到提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、增強(qiáng)批判性思維、提升社會(huì)責(zé)任感和全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞 新媒體時(shí)代；高校思政課程；內(nèi)容創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G41 " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.049

Exploration of the Paths for Content Innovation of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities and the Improvement of Students' Participation in the New Media Era

LI Yuyun

（Jiangxi Technical College of Manufacturing， Nanchang， Jiangxi 330098）

Abstract In the era of new media， innovating the content of ideological and political courses in universities and increasing student participation can not only enhance the effectiveness of education， but also promote the comprehensive development of students. Currently， the exploration of innovative content and increased student participation in ideological and political courses in universities still needs to be further strengthened. In this regard， universities can start by introducing real-time hot topics， building diverse interactive platforms， organizing online and offline activities， implementing dynamic evaluation systems， and showcasing excellent learning outcomes， in order to improve teaching effectiveness， stimulate students' interest in learning， cultivate innovative abilities， enhance critical thinking， enhance social responsibility， and achieve comprehensive development.

Keywords new media era; ideological and political courses in colleges and universities; content innovation

1" 新媒體時(shí)代高校思政課程內(nèi)容創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)

新媒體時(shí)代，高校思政課程內(nèi)容創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)主要依托于信息傳播、教育學(xué)以及社會(huì)學(xué)的多重理論視角。首先，媒介生態(tài)理論為思政課程內(nèi)容創(chuàng)新提供重要的框架支撐。媒介生態(tài)理論指出，不同媒介技術(shù)的發(fā)展會(huì)改變社會(huì)的傳播環(huán)境和人們的認(rèn)知方式。新媒體時(shí)代，信息傳播的速度、范圍和方式發(fā)生深刻變革，學(xué)生的認(rèn)知方式也更加碎片化和視覺化。這要求思政課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須打破傳統(tǒng)的線性模式，靈活融入多種媒體形式，如短視頻、圖文并茂的交互頁面、在線討論等，使內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常媒介使用習(xí)慣，從而提升其接受度和學(xué)習(xí)興趣。其次，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，而非被動(dòng)接受知識(shí)。該理論為思政課程內(nèi)容創(chuàng)新提供重要的啟示。思政課程的內(nèi)容不應(yīng)局限于單向灌輸式的知識(shí)傳授，而應(yīng)通過情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)、真實(shí)問題的探討和多模態(tài)的資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索與思考。最后，文化傳播理論中的受眾能動(dòng)性概念也為內(nèi)容創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。該理論指出，受眾不再是信息的被動(dòng)接受者，而是能夠根據(jù)自己的需求和興趣主動(dòng)選擇和解讀信息。新媒體時(shí)代，學(xué)生在通過社交平臺(tái)、自媒體等渠道獲取思政教育內(nèi)容時(shí)，往往帶有強(qiáng)烈的個(gè)人需求和價(jià)值訴求。高校思政課程內(nèi)容創(chuàng)新必須充分尊重學(xué)生作為“能動(dòng)受眾”的角色，設(shè)計(jì)出符合其個(gè)性化需求的教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容上與學(xué)生的認(rèn)知和生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)。

2" 新媒體時(shí)代高校思政課程內(nèi)容創(chuàng)新與學(xué)生參與度提升關(guān)系

2.1" 課程內(nèi)容創(chuàng)新對(duì)學(xué)生參與度提升的推動(dòng)作用

課程內(nèi)容創(chuàng)新是提升學(xué)生參與度的關(guān)鍵動(dòng)力。在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的思政課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此創(chuàng)新成為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課程的核心因素。新媒體技術(shù)為課程內(nèi)容提供更加多元化的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了教學(xué)的表現(xiàn)力和互動(dòng)性，使課程內(nèi)容變得更靈活且富有時(shí)代感[1]。通過創(chuàng)新，課程能夠更貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到課程內(nèi)容與他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和參與動(dòng)力。

內(nèi)容創(chuàng)新不僅涉及形式的多樣化，還包括思政內(nèi)容本身的更新與優(yōu)化。隨著新媒體的發(fā)展，思政課程的內(nèi)容可以更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，并與學(xué)生的價(jià)值觀、現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。創(chuàng)新后的課程內(nèi)容更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生更積極地參與課程教學(xué)。此外，創(chuàng)新內(nèi)容通過更加符合學(xué)生心理和認(rèn)知的方式傳遞思想政治教育中的核心理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)外的廣泛參與。因此，課程內(nèi)容的創(chuàng)新為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的契機(jī)，是提升學(xué)生參與度的重要驅(qū)動(dòng)力。

2.2" 學(xué)生參與度提升對(duì)課程內(nèi)容創(chuàng)新的促進(jìn)作用

學(xué)生參與度的提升不僅是課程創(chuàng)新的結(jié)果，還是課程內(nèi)容進(jìn)一步創(chuàng)新的重要推動(dòng)力[2]。隨著學(xué)生參與度的提高，他們?cè)谡n堂中產(chǎn)生的反饋、提出的需求和表達(dá)的意見，成為教師優(yōu)化和改進(jìn)課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。通過這些反饋，教師可以及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，使課程內(nèi)容更加符合學(xué)生的需求，保持創(chuàng)新的活力。學(xué)生的參與行為不僅反映學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣與認(rèn)同，還為思政課程的持續(xù)改進(jìn)提供了數(shù)據(jù)支持和實(shí)踐依據(jù)。

學(xué)生的積極參與還為課程內(nèi)容創(chuàng)新提供持續(xù)的動(dòng)力源泉。學(xué)生的反饋機(jī)制不僅幫助教師發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)中的不足，還能夠?yàn)槲磥淼恼n程創(chuàng)新指明方向。參與度的提升使得思政課程不再是單方面的知識(shí)傳授，而是師生互動(dòng)、共同參與的過程。通過學(xué)生的反饋，教師可以靈活地調(diào)整課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際需求匹配。學(xué)生的高參與度為課程內(nèi)容提供重要的改進(jìn)建議和創(chuàng)新思路，從而推動(dòng)思政課程不斷進(jìn)化，使其更加適應(yīng)新媒體環(huán)境下的教學(xué)需求。因此，學(xué)生的高參與度不僅是衡量課程創(chuàng)新效果的指標(biāo)，還是思政課程內(nèi)容持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力。

3" 新媒體時(shí)代高校思政課程內(nèi)容創(chuàng)新與學(xué)生參與度提升路徑

3.1" 引入實(shí)時(shí)熱點(diǎn)話題，豐富課程內(nèi)容

新媒體以其迅捷、廣泛傳播的特點(diǎn)，使得社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事新聞迅速為公眾所知。這種特性為思政課程內(nèi)容的創(chuàng)新提供豐富的素材和機(jī)會(huì)[3]。為此，教師可以將實(shí)時(shí)熱點(diǎn)話題融入課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣且具有現(xiàn)實(shí)意義，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度[4]。在實(shí)施過程中，教師需保持對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事新聞的敏銳洞察力，及時(shí)捕捉并篩選適合納入課程的熱點(diǎn)話題。同時(shí)，教師還需具備較強(qiáng)的信息整合能力，將新媒體資源有效地整合到課程內(nèi)容中。為保證教學(xué)的連貫性和深度，教師在引入熱點(diǎn)話題時(shí)應(yīng)注意與課程主題的緊密結(jié)合，確保熱點(diǎn)話題能夠?yàn)檎n程目標(biāo)服務(wù)，真正起到豐富課程內(nèi)容和提升學(xué)生參與度的作用。此外，熱點(diǎn)話題的討論不局限于課堂，還可以延伸到課后。教師可以通過布置相關(guān)的課后作業(yè)或項(xiàng)目，讓學(xué)生深入研究某一熱點(diǎn)事件，撰寫報(bào)告或發(fā)表文章。

以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”內(nèi)容為例，首先，教師可以選擇與“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”相關(guān)的熱點(diǎn)話題。例如，近年來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在全球范圍內(nèi)逐漸受到重視，很多傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)在世界各地受到熱烈慶祝。教師可以通過新媒體平臺(tái)搜集這些熱點(diǎn)新聞，將其作為課堂討論的素材。其次，教師可以利用新媒體技術(shù)將這些熱點(diǎn)話題以多樣化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。再次，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析這些熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。例如，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就“如何在全球化背景下保護(hù)和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一問題發(fā)表意見，并進(jìn)行辯論。最后，為延伸課堂討論，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深入研究，撰寫報(bào)告或制作介紹視頻，幫助學(xué)生加深對(duì)節(jié)日文化的理解，提高學(xué)生的研究能力和表達(dá)能力[5]。

3.2" 建設(shè)多元互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)師生交流

建設(shè)多元互動(dòng)平臺(tái)，可以為師生之間的溝通提供更加便捷和豐富的渠道，從而增強(qiáng)互動(dòng)效果，提升課程的吸引力和學(xué)生的參與度。首先，建設(shè)多元互動(dòng)平臺(tái)可以通過微信、微博、QQ群等社交媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。這些平臺(tái)已經(jīng)深深嵌入學(xué)生的日常生活，利用上述平臺(tái)來進(jìn)行課后交流和答疑，不僅能夠提高師生互動(dòng)的頻率，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與感。例如，教師可以在微信上建立班級(jí)群組，定期發(fā)布與課程相關(guān)的資料、熱點(diǎn)話題和討論問題，讓學(xué)生隨時(shí)在群組內(nèi)提問和討論。在此過程中，教師需及時(shí)回復(fù)學(xué)生的疑問，進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，從而使得課堂教學(xué)得到有效延伸。其次，建設(shè)多元互動(dòng)平臺(tái)可以利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和論壇，例如云課堂、慕課平臺(tái)和高校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）。這些平臺(tái)不僅可以提供豐富的教學(xué)資源，還可以為師生之間的互動(dòng)提供便利。例如，教師可以在慕課平臺(tái)上發(fā)布課程視頻、講義和課后作業(yè)，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)并提交作業(yè)。此外，教師還可以在平臺(tái)上開設(shè)討論區(qū)，讓學(xué)生就某一話題進(jìn)行討論，分享自己的見解和學(xué)習(xí)心得。這種互動(dòng)形式不僅可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。最后，利用直播平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)也是增強(qiáng)師生交流的重要手段。目前，直播課堂已經(jīng)成為一種常見的教學(xué)形式。在直播課堂上，教師可以通過彈幕、在線投票等功能，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。例如，在講解“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”思政理論時(shí)，教師可以通過在線投票了解學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)的認(rèn)同程度，并根據(jù)投票結(jié)果調(diào)整講解方式。

3.3" 組織線上線下活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)渠道

在新媒體時(shí)代，高校思政課程內(nèi)容的創(chuàng)新和學(xué)生參與度的提升，均離不開豐富多樣的學(xué)習(xí)渠道。組織線上線下活動(dòng)，可以有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使課程內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣且具有現(xiàn)實(shí)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度。

3.3.1" 線上活動(dòng)組織

線上活動(dòng)的組織是拓展學(xué)習(xí)渠道的重要手段。新媒體技術(shù)的發(fā)展為開展各種線上活動(dòng)提供便利和可能性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)、在線討論區(qū)、社交媒體等工具，組織一系列豐富多彩的線上活動(dòng)。其一，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)開展專題講座和課程直播，邀請(qǐng)知名學(xué)者、專家和社會(huì)人士就某一思政主題進(jìn)行深入講解。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看直播，進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，并提出自己的問題和看法。教師和嘉賓可以針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行即時(shí)回答和討論。這種互動(dòng)性強(qiáng)的線上活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的參與度，還能讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)思政課程內(nèi)容的理解。其二，教師可以開展線上討論和辯論活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。教師可以利用在線討論區(qū)和社交媒體平臺(tái)，設(shè)置相關(guān)思政話題的討論和辯論環(huán)節(jié)。例如，在講授“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，教師可以在課程結(jié)束后設(shè)置一個(gè)在線討論區(qū)，要求學(xué)生針對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀在新時(shí)代的實(shí)現(xiàn)路徑”這一主題進(jìn)行討論和辯論，讓學(xué)生在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，拓寬思維視角，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。為確保線上活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需要注意以下幾點(diǎn)：①選擇合適的技術(shù)平臺(tái)。教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)和需求，選擇合適的技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行支持。例如，線上講座可以選擇直播平臺(tái)，討論和辯論可以利用社交媒體和在線討論區(qū)。②提高互動(dòng)性和參與感。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重增強(qiáng)互動(dòng)性和提高學(xué)生參與感。例如，教師可以通過在線投票、彈幕互動(dòng)、問答環(huán)節(jié)等方式，讓學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

3.3.2" 線下活動(dòng)組織

線下活動(dòng)的組織同樣是拓展學(xué)習(xí)渠道的重要部分。教師可以通過組織各種線下實(shí)踐活動(dòng)，將思政理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟課程的精髓。其一，教師可以組織學(xué)生參觀紅色教育基地、革命紀(jì)念館等，通過實(shí)地考察，了解革命歷史和先進(jìn)事跡，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。例如，教師在講授“中國革命歷史”時(shí)，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩z址或紀(jì)念館，通過親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)革命歷史的感性認(rèn)識(shí)和理解。其二，教師可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)等，通過親身參與社會(huì)服務(wù)，體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)思政課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。例如，教師在講授“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，可以組織學(xué)生參加社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，如幫助老年人、參與社區(qū)環(huán)保等，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。為確保線下活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需要注意以下幾點(diǎn)：①制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。教師需提前制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，包括活動(dòng)的主題、時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員、具體流程等，確?；顒?dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠順利進(jìn)行，并且與課程內(nèi)容緊密結(jié)合。②選擇合適的活動(dòng)場所。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的不同，選擇合適的實(shí)踐場所。例如，講授革命歷史時(shí)，教師可以選擇革命遺址或紀(jì)念館；講授社會(huì)服務(wù)時(shí)，可以選擇社區(qū)或福利機(jī)構(gòu)。③注重安全和紀(jì)律。在組織線下活動(dòng)時(shí)，教師需特別關(guān)注活動(dòng)的安全和紀(jì)律問題，制定詳細(xì)的安全預(yù)案，確保學(xué)生在活動(dòng)中的安全。同時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)紀(jì)律，確保活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

3.4" 推行動(dòng)態(tài)評(píng)估體系，優(yōu)化教學(xué)過程

動(dòng)態(tài)評(píng)估體系不僅可以實(shí)時(shí)跟蹤和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能夠幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以從以下三個(gè)步驟推行動(dòng)態(tài)評(píng)估體系，優(yōu)化高校思政課程教學(xué)過程。其一，構(gòu)建基于新媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)評(píng)估工具。構(gòu)建基于新媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)評(píng)估工具是推行動(dòng)態(tài)評(píng)估體系的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的評(píng)估方式多以期末考試和書面作業(yè)為主，這種靜態(tài)評(píng)估方式難以全面、及時(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思維變化。教師應(yīng)利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)評(píng)估的即時(shí)性和多樣性。教師可以通過在線測評(píng)系統(tǒng)，在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測試，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在線測評(píng)系統(tǒng)能夠自動(dòng)評(píng)分，并即時(shí)反饋結(jié)果，使教師能夠迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。此外，教師還可以利用社交媒體平臺(tái)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），進(jìn)行日常的小測驗(yàn)、討論和問卷調(diào)查。這些工具不僅能收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。其二，教師需要結(jié)合過程性評(píng)估和結(jié)果性評(píng)估，定量評(píng)估與定性評(píng)估相結(jié)合，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在過程性評(píng)估中，教師可以通過線上討論、課堂互動(dòng)、項(xiàng)目報(bào)告等形式，對(duì)學(xué)生的參與度、思考深度和創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)估。例如，教師可以在在線討論區(qū)設(shè)置與課程相關(guān)的思政話題，讓學(xué)生發(fā)表看法并互相討論，評(píng)估學(xué)生的批判性思維和分析能力。在課堂互動(dòng)中，教師可以通過實(shí)時(shí)投票、問答等方式進(jìn)行，提升學(xué)生的參與度。在結(jié)果性評(píng)估中，教師可以結(jié)合線上測驗(yàn)、課程論文、學(xué)習(xí)日志等方式，全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況和綜合素質(zhì)。其三，建立有效的反饋機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)過程。教師可以利用在線評(píng)估系統(tǒng)，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)估結(jié)果，并提供改進(jìn)建議。同時(shí)，教師還可以通過在線平臺(tái)收集學(xué)生對(duì)課程的反饋和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以在每次評(píng)估后，召開線上或線下的反饋會(huì)，與學(xué)生交流評(píng)估結(jié)果和改進(jìn)方向。學(xué)生也可以在反饋會(huì)上提出自己的疑問和建議，教師根據(jù)這些反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。這種互動(dòng)反饋機(jī)制，有助于形成良性循環(huán)，持續(xù)提升課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在推行動(dòng)態(tài)評(píng)估體系的過程中，教師需要具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力和信息化素養(yǎng)。教師應(yīng)通過分析學(xué)生的評(píng)估數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，并據(jù)此制定改進(jìn)措施。同時(shí)，高校也需要提供必要的制度支持和技術(shù)保障，為教師提供技術(shù)培訓(xùn)和設(shè)備支持，確保動(dòng)態(tài)評(píng)估體系的有效實(shí)施。

3.5" 展示優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生參與

在展示過程中，教師可以利用視頻剪輯、動(dòng)畫制作、圖文設(shè)計(jì)等新媒體技術(shù)，將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行加工和美化，制作成精美的展示作品。例如，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀論文制作成圖文并茂的電子書，通過高校官網(wǎng)或社交媒體進(jìn)行發(fā)布和分享；教師可以將學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告制作成視頻短片，配上解說詞和背景音樂，通過視頻網(wǎng)站進(jìn)行展示。這樣的展示方式，不僅能夠提升作品的觀賞性和吸引力，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到新媒體技術(shù)在學(xué)術(shù)展示中的應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在展示優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，高?？梢栽O(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。例如，可以設(shè)立“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”“最佳項(xiàng)目獎(jiǎng)”“優(yōu)秀視頻制作獎(jiǎng)”等，對(duì)在展示活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不僅能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與思政課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。展示優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，還需要教師的積極引導(dǎo)和支持。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)和潛力，給予充分的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。例如，在布置課程論文時(shí)，教師可以提前說明優(yōu)秀作品的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和展示方式，激勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)投入更多的精力和創(chuàng)意。在課程結(jié)束時(shí)，教師可以對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)選和推薦，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和表彰。

4" 結(jié)語

本研究分析新媒體時(shí)代高校思政課程內(nèi)容創(chuàng)新與學(xué)生參與度提升必要性，并給出新媒體時(shí)代高校思政課程內(nèi)容創(chuàng)新與學(xué)生參與度提升路徑。隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和高校教育模式的不斷創(chuàng)新，高校思政課程內(nèi)容的創(chuàng)新與學(xué)生參與度的提升將持續(xù)成為重要課題。未來的研究需要更加深入地探索新媒體技術(shù)與思政課程的深度融合，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求和教育發(fā)展趨勢。

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