摘 要 隨著新興產(chǎn)業(yè)的涌現(xiàn)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，社會對跨專業(yè)、綜合素質(zhì)突出的復(fù)合型人才的需求成為主流。高水平專業(yè)群注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型提供了有力的人才支撐，如何有效提升專業(yè)群建設(shè)水平迫在眉睫。文章以“四鏈”融合為指導(dǎo)探索了高水平專業(yè)群的建設(shè)路徑，以打造“五金”為核心任務(wù)進行了高水平專業(yè)群的建設(shè)實踐。

關(guān)鍵詞 專業(yè)群；“四鏈”；“五金”；科教融匯

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.011

Exploration and Practice on the Construction Path of High-level Professional Groups from the Perspective of \"Four Chains and Five Treasures\"

ZHU Zhihong

（Wuhan Railway Vocational College of Technology， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract With the emergence of emerging industries and the transformation and upgrading of traditional industries， the demand for interdisciplinary and comprehensive-quality compound talents has become the mainstream. High-level professional groups focus on cultivating students' comprehensive qualities and innovation abilities， providing strong talent support for industrial upgrading and transformation. How to effectively improve the construction level of professional groups is imminent. This paper explores the construction path of high-level professional groups under the guidance of the integration of \"Four Chains\"， and conducts the construction practice of high-level professional groups with the core task of creating \"Five Treasures\".

Keywords professional group; \"Four Chains\"; \"Five Treasures\"; integration of science， education and research

1" 高水平專業(yè)群建設(shè)的背景與意義

1.1" 建設(shè)背景

高水平專業(yè)群建設(shè)能夠有效促進“四鏈”即“教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈”的深度融合，同時也是打造“五金”" 即“金專、金課、金師、金地、金教材”的最佳途徑，實現(xiàn)人才培養(yǎng)從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。

1.2" 建設(shè)意義

1.2.1" 高水平專業(yè)群建設(shè)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求

隨著科技的進步和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也在加速轉(zhuǎn)型升級，例如設(shè)備的智能化和集成化升級，多崗位需要協(xié)同作業(yè)，畢業(yè)生需要具備多崗位、多專業(yè)的技術(shù)能力，以應(yīng)對復(fù)雜的工程問題和技術(shù)挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)單一的專業(yè)人才已無法滿足市場需求，跨專業(yè)、綜合素質(zhì)突出的復(fù)合型人才需求成為主流。高水平專業(yè)群的建設(shè)，能夠整合和優(yōu)化教育資源，形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的專業(yè)體系，為產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型提供有力的人才支撐。高水平專業(yè)群注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作精神，畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)需求。

1.2.2" 高水平專業(yè)群建設(shè)能夠優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源共享，提升競爭力

高水平專業(yè)群的組建能夠優(yōu)化資源配置，通過共享師資隊伍、課程資源、實訓(xùn)基地等提高資源利用率，降低教育成本。同時，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)之間通過優(yōu)勢互補形成專業(yè)集群效應(yīng)，有助于增強專業(yè)的整體實力和競爭力，在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和科研等方面取得更好的效果。

要想提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平，提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量，必須深入進行專業(yè)群市場調(diào)研，在此基礎(chǔ)上探索建設(shè)路徑并進行實踐。

2" 以“四鏈”融合為指導(dǎo)探索高水平專業(yè)群建設(shè)路徑

2.1" 調(diào)研市場需求，確定人才培養(yǎng)方向

關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢，特別是新興產(chǎn)業(yè)和未來可能產(chǎn)生的新職業(yè)崗位，確保調(diào)研的全面性和前瞻性。采用問卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析等多種方式，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、規(guī)模、結(jié)構(gòu)，明確專業(yè)群人才需求狀況。識別產(chǎn)業(yè)鏈中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心崗位，掌握專業(yè)群面向的主要職業(yè)崗位分布狀況和職業(yè)發(fā)展情況，分析典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力需求。根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈和崗位鏈的分析結(jié)果，確定高水平專業(yè)群的人才培養(yǎng)方向，實現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈同步。

2.2" 專業(yè)群組群邏輯合理，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接

根據(jù)專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互支撐關(guān)系，設(shè)計合理的群組結(jié)構(gòu)。專業(yè)群的構(gòu)建以“基礎(chǔ)相同、技術(shù)同源、資源共享、崗位相通”為原則，分析專業(yè)群的優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)，優(yōu)先選擇具有廣闊就業(yè)前景、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢且綜合實力優(yōu)勢明顯的專業(yè)作為核心專業(yè)，形成優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的格局。

深入分析產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)構(gòu)和特點，根據(jù)市場需求和產(chǎn)業(yè)變化及時調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)群的結(jié)構(gòu)和布局，確保專業(yè)群與行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對接，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接。

2.3" 對接產(chǎn)業(yè)鏈，確定建設(shè)目標

緊緊圍繞服務(wù)國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略需求，支持先進技術(shù)發(fā)展，對接產(chǎn)業(yè)鏈，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。專業(yè)群人才輸出與技術(shù)創(chuàng)新形成對產(chǎn)業(yè)升級的有力支撐，對專業(yè)群人才培養(yǎng)目標進行系統(tǒng)性升級，滿足行業(yè)企業(yè)和社會的需求。

2.4" 分析專業(yè)群建設(shè)需求，確定建設(shè)重點任務(wù)

從崗位技能需求、科教融匯需求、社會服務(wù)需求等多個維度對專業(yè)群建設(shè)需求進行分析，推動教學(xué)關(guān)鍵要素改革，即提升專業(yè)建設(shè)水平、優(yōu)化課程設(shè)置、提高教師教學(xué)科研能力、建設(shè)高水平實訓(xùn)基地、開發(fā)優(yōu)質(zhì)新型教材。在高水平專業(yè)群建設(shè)實施過程中強化“金專、金課、金師、金地、金教材”建設(shè)，提升專業(yè)群核心競爭力。

2.5" 圍繞“五金”建設(shè)重點任務(wù)，促進“四鏈”深度融合

為了落實“五金”建設(shè)重點任務(wù)，需要教育部門和產(chǎn)業(yè)部門緊密合作，通過成立市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，打造校企“雙主體”協(xié)作育人模式。采用校企合作、產(chǎn)教融合等方式，加強與企業(yè)的技術(shù)交流，將先進工藝和前沿技術(shù)，快速反應(yīng)到課堂教學(xué)中。教師參與企業(yè)項目研發(fā)，解決技術(shù)難題，開發(fā)新產(chǎn)品，將企業(yè)項目成果融入課程教學(xué)，實現(xiàn)生產(chǎn)、科研、教學(xué)一體化。

通過科教融匯，推動學(xué)校和企業(yè)之間實現(xiàn)技術(shù)共享、資源共享，促進“教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈”的有機銜接，推動教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。這種融合不僅能夠提高教育質(zhì)量，還能夠促進產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

3" 以打造“五金”為核心任務(wù)的高水平專業(yè)群建設(shè)實踐

3.1" 打造由“金專業(yè)”構(gòu)成的高水平專業(yè)群

緊密對接行業(yè)和區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)，動態(tài)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，確保專業(yè)設(shè)置緊跟市場需求。以優(yōu)勢專業(yè)為核心，輻射帶動相關(guān)專業(yè)發(fā)展，形成特色鮮明和具有品牌效應(yīng)的高水平專業(yè)群，促進專業(yè)群內(nèi)的資源共享和協(xié)同發(fā)展。堅持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、技術(shù)與行業(yè)同步，以科技創(chuàng)新需求為抓手，精準定位專業(yè)群人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)專業(yè)技能精、創(chuàng)新意識強、綜合素質(zhì)高的能工巧匠，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。深化產(chǎn)教融合，校企共同制定符合企業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案和模塊化課程體系。

3.2" 建設(shè)優(yōu)質(zhì)一流金課程

3.2.1" 校企共建共享金課程

高校與行業(yè)和區(qū)域龍頭企業(yè)聯(lián)合成立課程開發(fā)中心，校企共建符合產(chǎn)業(yè)需求的高質(zhì)量、高標準線上線下混合式金課程，在智慧職教等平臺同步開課。按照國家、行業(yè)的崗位作業(yè)與質(zhì)量標準，梳理職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力要求，構(gòu)建項目化課程體系。選擇崗位典型工作任務(wù)為項目載體，基于學(xué)生認知和職業(yè)成長規(guī)律，以“夯實原理基礎(chǔ)―單點技能訓(xùn)練―綜合技能提升”為主線重構(gòu)課程。

3.2.2" 融入課程思政元素，探索新型教學(xué)模式，改進課程考核方式，全面深化教學(xué)改革

按照“崗課賽證”融合育人目標，對應(yīng)崗位素養(yǎng)培育需求，將“安全、規(guī)范、創(chuàng)新、遵章守紀、愛崗敬業(yè)”等思政元素融入課程；課程教學(xué)過程中，運用數(shù)智化技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化 的教學(xué)場景，通過線上線下混合式教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量；課程考核采用過程性和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，對接職業(yè)技能鑒定標準，過程性考核由課前、課中、課后、職業(yè)素養(yǎng)及增值等部分構(gòu)成，多元化多維度考評。

3.3" 培養(yǎng)高水平金師隊伍

3.3.1" 搭建平臺與橋梁，促進校企交流與合作，建設(shè)專兼結(jié)合的雙師隊伍

以提升教育教學(xué)和科研實踐能力、提高服務(wù)企業(yè)的水平為重點任務(wù)進行金師隊伍的培養(yǎng)。健全校企人員雙向流動制度，吸引企業(yè)領(lǐng)軍人才、大國工匠等來校兼職任教，同時通過“訪問工程師”、假期社會實踐等方式選派教師到企業(yè)進行實踐鍛煉。教師在崗位實踐參與企業(yè)真實的生產(chǎn)項目，熟悉崗位典型工作任務(wù)、工作職責(zé)和企業(yè)的運行管理制度，為專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的制定與改革提供依據(jù)；現(xiàn)場獲取第一手資料，為核心課程提供素材和鮮活的現(xiàn)場案例，為課程教學(xué)提供服務(wù)；熟悉現(xiàn)場采用的新設(shè)備和新技術(shù)，為專業(yè)核心課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)；明確在生產(chǎn)過程中存在的技術(shù)難題和管理中的短板，校企合作共同進行技術(shù)研發(fā)與攻關(guān)。通過實施“進企業(yè)、做項目、解難題”計劃實現(xiàn)科研項目成果進課堂，形成科教融匯的良性閉環(huán)。教師通過解決實際問題來豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，一方面提升了教師的教學(xué)能力、科研能力和實踐能力，另一方面為金專業(yè)、金課程、金教材、金基地的建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.3.2" 深化教師招聘與職稱評定改革，建立科學(xué)合理的教師考核評價機制

深化教師招聘制度改革，創(chuàng)新招聘方式并進行廣泛宣傳，采用校園招聘、社會招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘等多種方式，拓寬招聘渠道，不拘泥于年齡和學(xué)歷的限制，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才加入教師團隊；招聘能工巧匠、勞動模范等實踐經(jīng)驗豐富的人才作為學(xué)校的兼職教師。

深化職稱評定制度改革，在職稱評定、教師個人考核評價中，將教師參加企業(yè)實踐為企業(yè)解決技術(shù)難題、進行職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定、積極主動參與各種教學(xué)能力比賽和技能大賽、組建創(chuàng)新團隊等設(shè)置為加分項，激發(fā)教師的工作熱情。

構(gòu)建科學(xué)合理的教師考核評價體系，從師德師風(fēng)、教育教學(xué)、科研、社會服務(wù)等多維度進行考核評價，各個指標考核所占的比例恰當(dāng)。通過督導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價等多元化方式綜合評價教師的教學(xué)質(zhì)量；科研能力評價中重視科研成果的質(zhì)量而非數(shù)量；將社會服務(wù)能力納入考核評價體系，鼓勵教師積極參與社會服務(wù)，提升其服務(wù)企業(yè)的水平。

3.4" 打造產(chǎn)教融合金基地

堅持需求導(dǎo)向、標準引領(lǐng)、產(chǎn)教融合、質(zhì)量為本，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四方共建產(chǎn)業(yè)園區(qū)，引入行業(yè)先進的技術(shù)和設(shè)備，整合多方資源建設(shè)開放型生產(chǎn)性實訓(xùn)金基地，并進行市場化運營，創(chuàng)新多方參與、共建共管、成本分擔(dān)的建設(shè)機制。同時建設(shè)若干個培養(yǎng)專項技能的實訓(xùn)基地，配套建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)基地和職業(yè)技能鑒定基地，確保學(xué)生在校就能掌握崗位所需的知識、技能和素養(yǎng)。充分利用金基地開展技能培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)等多元化服務(wù)。

3.5" 開發(fā)優(yōu)質(zhì)新形態(tài)金教材

3.5.1" 金教材的開發(fā)理念

圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)企業(yè)需求，以培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)鏈需求的高技術(shù)人才為目標，校企合作共同開發(fā)項目任務(wù)式、工作手冊式、活頁式等優(yōu)質(zhì)新形態(tài)金教材及配套數(shù)字化資源。運用虛擬仿真、人工智能等技術(shù)開發(fā)數(shù)字教材，提高教材的互動性和趣味性?；诋a(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)更新教材內(nèi)容，確保教材內(nèi)容與現(xiàn)場同步。定期對教材的質(zhì)量和使用效果進行評估，及時修訂和完善教材。

金教材配套建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如理論視頻、實操視頻、動畫、虛擬仿真、在線測試等，將紙質(zhì)教材和數(shù)字資源有機融合。

3.5.2" 金教材的設(shè)計思路

金教材以職業(yè)崗位能力為核心確定課程目標；以工作內(nèi)容為依據(jù)確定教材內(nèi)容；以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計項目；以認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律為依據(jù)序化教材內(nèi)容。學(xué)生通過金教材，知識得到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，技能得到逐級提升，職業(yè)素質(zhì)得到系統(tǒng)訓(xùn)練。

3.5.3" 金教材的特色與創(chuàng)新

金教材在內(nèi)容上以崗位需求的典型工作任務(wù)為中心進行組織；在體例格式上按照項目任務(wù)式或工作手冊式編寫；在形式上通過掃描二維碼獲取大量的數(shù)字資源；在思政上將新設(shè)備新技術(shù)的發(fā)展、勞模的榜樣事跡等元素有機融入課程。

4" 結(jié)語

高水平專業(yè)群建設(shè)能夠有效促進“四鏈”深度融合，進一步推進產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供有力支持。通過以打造“五金”為核心任務(wù)的高水平專業(yè)群建設(shè)實踐，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了高校服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的水平。

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