【摘要】幼兒表征能力是其認知發(fā)展的重要組成部分。通過表征，幼兒能夠更好地理解周圍的世界。文章深入探討幼兒表征的特點，提出基于環(huán)境探索的幼兒表征能力培養(yǎng)策略，旨在更加有效地促進幼兒表征能力的持續(xù)提升，助力教師更為直觀準(zhǔn)確地讀懂幼兒的內(nèi)心世界，從而在激發(fā)幼兒主動性和創(chuàng)造性的同時促進其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒表征；環(huán)境探索；能力培養(yǎng)；認知發(fā)展；多元表達

【基金項目】本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2024年開放課題“‘生活實踐場’體驗活動中幼兒表達表征能力的策略研究”（課題編號：KCA2024124）階段研究成果。

作者簡介：林慧麗（1982—），女，福建省莆田市仙游縣鯉中實驗幼兒園。

3～6歲是幼兒探索世界、理解環(huán)境、表達自我的關(guān)鍵時期。在這一時期，幼兒通過他們獨特的圖像與符號記錄，不僅可以生動表達對周圍事物的認知，還可以反映豐富多彩的內(nèi)心世界與無限的創(chuàng)造力。教師是幼兒表征能力發(fā)展的引導(dǎo)者和支持者。因此，教師在細心觀察幼兒表征行為的同時，還要注意理解其背后的意義，為幼兒提供豐富的材料和情境，激發(fā)他們的表征興趣，鼓勵他們用各種方式表達自己的想法和感受，從而幫助幼兒在探索與表達中不斷成長。

一、幼兒的表征特點

（一）直觀性和形象性

幼兒表征的直觀性體現(xiàn)在他們傾向于通過直接感知到的具體事物進行思考和表達［1］。幼兒的抽象思維和邏輯思維尚未充分發(fā)展，他們更依賴于通過直接的感官經(jīng)驗理解世界。這種直觀性使得幼兒在表征時往往選擇能夠直接作用于感官的對象，如形狀、顏色、聲音等。此外，幼兒的表征還具有形象性，他們傾向于用生動的形象來代表事物。這些形象通常是幼兒熟悉和喜愛的，如具體的事物、動植物形象、人物等。這種形象性使得幼兒的表征更加生動有趣。

（二）多樣性和靈活性

幼兒的表征方式并非單一固定的，而是靈活多變的，具有靈活性與多樣性。幼兒不僅擅長通過繪畫、手工制作等直觀的視覺藝術(shù)形式記錄和表達自己的想法，還常常借助語言描述、肢體動作等多種方式，全方位地展示自己的內(nèi)心世界。在選擇表征方式時，幼兒會依據(jù)個人的興趣偏好、已有經(jīng)驗和當(dāng)前的情境需求，做出合適的調(diào)整。這種高度的靈活性，使得幼兒能夠精準(zhǔn)地傳達自己的意圖和情感。此外，多樣的表征方式還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，助力幼兒在探索與表達中快樂成長。

（三）情境性和互動性

幼兒的表征具有鮮明的情境性和互動性。幼兒表征的內(nèi)容與形式往往與其當(dāng)時活動的具體情境緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)情境性。在特定的環(huán)境刺激下，幼兒會生成與之相對應(yīng)的表征，這些表征與情境中的事物、人物密切相關(guān)。此外，幼兒的表征過程還具有充分的互動性，他們樂于與他人分享自己的表征成果，并通過交流心得與感受，不斷汲取新的靈感，進而豐富和完善自己的表征。這種互動性不僅可以促進幼兒對周圍世界的理解，激發(fā)他們的表征靈感，還可以培養(yǎng)他們的交流能力和團隊合作精神。

（四）想象性和創(chuàng)造性

透過幼兒的表征，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒有豐富的想象力和創(chuàng)造力。幼兒不受現(xiàn)實世界的束縛，能夠自由地將不同元素進行奇妙的組合和變形，從而創(chuàng)造出新的形象和獨特的表征內(nèi)容［2］。這種想象性和創(chuàng)造性不僅是幼兒表征的重要特征，還是推動他們認知發(fā)展的關(guān)鍵力量。通過想象，幼兒能夠超越現(xiàn)實的限制，探索未知的世界；通過創(chuàng)造，幼兒能夠表達自己獨特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教師應(yīng)充分鼓勵幼兒在表征的過程中進行想象和創(chuàng)造，為他們提供自由、開放的環(huán)境。

二、基于環(huán)境探索的幼兒表征能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，激發(fā)無限創(chuàng)意

幼兒表征能力的發(fā)展需要豐富的環(huán)境刺激。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化、富有探索性的活動環(huán)境，以豐富的感官刺激與認知挑戰(zhàn)不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。

1.善用自然角，激發(fā)探索興趣

自然角連接著自然世界與幼兒的認知。教師通過種植各種植物、飼養(yǎng)小動物等策略，可以引領(lǐng)幼兒近距離觀察生命的成長，感受自然界的奇妙變化，激發(fā)他們的探索興趣和創(chuàng)造力。

例如，在春季，教師與幼兒一同運用水培盤培育花生苗、豆苗、麥苗等各種水生苗。一顆顆種子經(jīng)過水的浸潤，逐漸冒出嫩綠的小芽，慢慢長出綠葉。幼兒每天都會蹲下身來，仔細觀察它們的生長情況，用稚嫩的小手輕輕觸碰，仿佛在與這些小生命進行對話。在細致的觀察之后，幼兒用自己喜歡的方式記錄小苗的變化：有的幼兒用彩筆畫出小苗的生長過程；有的幼兒用相機拍下小苗拔節(jié)的瞬間，制成一本精美的相冊；還有的幼兒嘗試用簡短的語言描述小苗的生長變化，表達對生命的敬畏和好奇。

自然角的設(shè)置不僅可以為幼兒提供親近自然的機會，幫助他們在觀察與記錄的過程中鍛煉觀察能力和表征能力，還可以讓他們學(xué)會尊重生命。

2.巧設(shè)藝術(shù)區(qū)，開出創(chuàng)造之花

藝術(shù)區(qū)是幼兒表達自我、展現(xiàn)創(chuàng)意的天地。在這里，幼兒可以自由地揮灑創(chuàng)意，用各種方式表達自己的想法和感受。這樣，不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，還可以讓他們在創(chuàng)作的過程中學(xué)會欣賞美和創(chuàng)造美［3］。

例如，在多姿多彩的秋季，教師在藝術(shù)區(qū)設(shè)置賞菊角，準(zhǔn)備各種品種與形態(tài)的菊花供幼兒欣賞，并鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造。幼兒在感受菊花的姿態(tài)與色彩之后，在藝術(shù)區(qū)自取材料進行創(chuàng)作表征：有的幼兒用彩泥塑造出栩栩如生的菊花，讓人仿佛能嗅到淡淡的菊香；有的幼兒用顏料細心描繪菊花的風(fēng)貌，鮮艷的色彩與流暢的線條無不透露著他們對美的向往與追求。

藝術(shù)區(qū)不僅可以為幼兒提供自由創(chuàng)作的空間，還可以讓他們在創(chuàng)作表征的過程中學(xué)會表達自己的情感和想法，提高創(chuàng)造力與審美能力。

（二）提供多樣表征材料，助力個性表達

幼兒表征能力的發(fā)展需要多樣化材料的支持。教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，為幼兒提供豐富多樣的表征材料，以滿足幼兒不同的表達需求，幫助他們更好地展現(xiàn)自己的個性與思維。

1.豐富繪畫材料，引導(dǎo)情感抒發(fā)

圖像與符號是幼兒表征認知、抒發(fā)情感的主要方式。為此，教師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備豐富的繪畫、手工材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好和需求，自由選擇，盡情創(chuàng)作表征。

例如，在戶外野戰(zhàn)游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒運用表征的方式對游戲活動進行回顧與總結(jié)。有的幼兒想要重點突出碧綠的草地與迷彩帳篷，他們選擇使用油畫棒進行有層次的渲染；有的幼兒想要突出在山洞里的活動，先使用紙筒制成山洞，再利用超輕泥再現(xiàn)在山洞里的各種情景；還有的幼兒使用彩色馬克筆與彩紙，通過剪貼畫的形式，生動再現(xiàn)游戲時與同伴并肩作戰(zhàn)的畫面。每一幅表征作品都是幼兒獨特視角與情感體驗的珍貴記錄，也是他們內(nèi)心世界的外在表達。

豐富多樣的繪畫、手工材料，不僅可以激發(fā)幼兒表征的興趣，還可以為他們搭建自由表達情感與認知的平臺。

2.體驗數(shù)字媒體，探索表征新意

隨著高科技的發(fā)展，數(shù)字多媒體材料已成為促進幼兒表征能力發(fā)展的新助力。教師應(yīng)緊跟時代步伐，為幼兒提供平板電腦等數(shù)字設(shè)備，引導(dǎo)他們通過數(shù)字技術(shù)探索新的表征方式，感受科技與藝術(shù)的融合。

例如，在欣賞梵高的《星空》之后，教師通過提問激發(fā)幼兒對星空的探索興趣：“星空是什么樣的呢？你會怎樣描繪自己心中的星空？”隨后，教師鼓勵幼兒使用數(shù)字繪畫軟件在平板電腦上自由揮灑，利用各種筆觸、色彩和圖層功能，創(chuàng)造獨一無二的星空作品。有的幼兒模仿梵高的風(fēng)格，用旋轉(zhuǎn)的筆觸表現(xiàn)星空的動態(tài)美；有的幼兒發(fā)揮想象，添加外星生物、飛船等元素，構(gòu)建具有科幻色彩的星空世界。在數(shù)字媒體與藝術(shù)的融合中，幼兒體驗數(shù)字媒體的魅力，拓寬表征的創(chuàng)意空間，學(xué)會用科技的手段表達自己的想象與情感。

數(shù)字技術(shù)的運用，不僅可以讓幼兒體驗創(chuàng)作的樂趣，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和審美潛力。

（三）支持多元表征，展現(xiàn)獨特思維

幼兒表征能力的發(fā)展是多維度、多層面的。教師應(yīng)支持幼兒多元地表征自己的內(nèi)心世界與感受，讓幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

1.語言表達，打開思維與情感的窗口

語言表達不僅能夠幫助幼兒清晰地傳達自己的思想和感受，還能夠培養(yǎng)他們的口頭表達能力和自信心。在幼兒園的日?；顒又校處煈?yīng)積極創(chuàng)造語言表達的機會，鼓勵幼兒用語言描述自己的作品和想法。

例如，在以“我的夢想”為主題的繪畫活動中，幼兒用五彩斑斕的畫筆描繪出自己心中的夢想世界。隨后，教師通過作品展示環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒在集體面前運用語言介紹自己的作品與夢想。幼兒用稚嫩卻充滿熱情的語言，講述自己畫作中的故事和背后的夢想，他們的表達雖然簡單，但是真摯。

通過語言表達活動，幼兒不僅學(xué)會如何選擇合適的表征方式，還在言語表征的過程中學(xué)會如何與他人分享自己的內(nèi)心世界。

2.肢體動作，舞動思維與情感的旋律

肢體動作是幼兒重要的表征方式，能夠讓幼兒以更加直觀和生動的方式表達自己的情感和想法［4］。教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的肢體表達能力，為他們提供展示自己才華的舞臺。

例如，在閱讀區(qū)欣賞繪本《四季的歌》之后，幼兒在教師的幫助下，選擇使用戲劇表演的方式向同伴介紹自己的閱讀收獲。通過肢體動作和表情，幼兒演繹春、夏、秋、冬四季的變換和特色。在春天的場景中，幼兒輕盈跳躍，模仿花朵綻放，生機盎然；在夏天的場景中，幼兒快樂奔跑，無拘無束；在秋天的場景中，幼兒手持“果實”，以豐收的舞蹈慶祝自然的饋贈；在冬天的場景中，幼兒緩緩舞動，用靜謐的姿態(tài)表現(xiàn)白雪皚皚下的寧靜與祥和。每一個動作，每一個表情，都是幼兒對四季深刻理解的體現(xiàn)，也是他們情感與思維的直觀展現(xiàn)。

這樣的活動不僅可以幫助幼兒深刻感受肢體表達的魅力，還可以讓他們學(xué)會如何用自己的肢體語言進行溝通、創(chuàng)造。

（四）鼓勵合作交流，促進互動發(fā)展

同伴間的合作交流可以有效促進幼兒表征能力的發(fā)展。通過小組合作、交流分享等活動形式，幼兒可以互相學(xué)習(xí)表征方式和技巧，不斷豐富自己的表征經(jīng)驗。

1.小組合作，增強團隊意識

通過小組合作，幼兒可以在不斷豐富表征經(jīng)驗的同時培養(yǎng)合作精神和團隊意識。

例如，在“尋寶游戲”結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒小組合作進行表征記錄，再現(xiàn)尋寶過程中遇到的問題與解決的辦法。幼兒合作探討如何使用更合適的方式以更準(zhǔn)確地表達在游戲中的想法和經(jīng)歷［5］。最后，幼兒決定通過繪畫與剪紙的結(jié)合進行記錄：部分幼兒繪制有樹林、山洞、草地、小橋的游戲背景；部分幼兒運用剪紙再現(xiàn)在樹林間穿梭、在山洞尋找、在草叢中挖寶的游戲情境，生動再現(xiàn)了尋寶的過程。

小組合作不僅可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中提高表征能力，還可以增強他們的團隊意識。

2.分享交流，自我展示

分享交流可以促進同伴之間相互欣賞與學(xué)習(xí)。

例如，在參觀消防中隊后，教師鼓勵幼兒運用各種方式表征自己的所見所聞。有的幼兒用畫筆描繪消防車和消防員英勇救火的場景；有的幼兒用黏土再現(xiàn)英勇無畏的消防員形象；有的幼兒用碳化積木在戶外搭建小小消防站。隨后，教師組織幼兒進行分享交流，鼓勵幼兒展示自己的表征作品；同時，教師還引導(dǎo)幼兒對同伴的表征作品進行評價。

通過分享交流，幼兒學(xué)會如何以更加開放和包容的心態(tài)接納不同的觀點，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，積累表征的經(jīng)驗。

結(jié)語

在表征活動中，幼兒可以盡情地發(fā)揮自己的想象，探索未知的世界，獲得不斷成長的力量。未來，教師應(yīng)繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造自由、開放、富有探索性的成長環(huán)境，讓幼兒在表征的世界里找到屬于自己的舞臺，成長為具有創(chuàng)新思維與豐富情感的個體。

【參考文獻】

［1］楊亞梅.基于小班幼兒繪畫表征特點分析［J］.當(dāng)代家庭教育，2021（35）：62-63.

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［3］竇海芳.對幼兒繪畫表征特點及支持策略的研究［J］.教師，2021（17）：86-87.

［4］趙舒悅.音樂與繪畫的對話：4-6歲幼兒對音樂的繪畫表征研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2021.

［5］張艷萍.幼兒表征行為的解讀［J］.家庭百事通，2021（12）：5.